如何提升学生的写作能力如何写日记二年级

时间：2019-05-31 03:23:27　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　新课改下的教育是全面提升学生能力和素养的素质教育，这就要求每一位教师要调整自己的教学理念，结合新时期教育改革的要求进行教学。　　语文学科是一门基础学科，对于学生的全面发展影响最大。而在我们的语文日常教学过程中，就语文教学的三部分：基础知识、阅读、写作这三大块来说，写作方面所占比重大，也是很多学生感觉到难的部分。学生对写作文没有信心，常常感到无话可说，无事可写，无情可发，也就不能写出好的作文了。随着新课改的推进，教师应该仔细探索改革教学方法，引导学生提高写作水平。那么，在教学过程中怎样有效地提升学生的写作能力呢？下面谈谈笔者的看法和认识。
　　一、细致观察——生活是成功作文的源泉
　　鲁迅曾经说过：“如要写作，第一须观察。”要提高学生的写作能力，就必须培养学生的观察习惯，提高学生的观察能力。
　　有些同学苦于作文无话可写，常常牢骚满腹，而对生活现象随随便便放过，不去发掘其中蕴涵的深刻含义，写文章只见皮毛，不触灵魂，写出的文章就像一棵枯树，难以成为一片葱郁的森林。还有些同学虽然能写出几百字的文章，但是内容却离生活实际很遥远。“一凑字二抄袭三套路”已经成为现在学生写作的普遍模式，写出的文章事情是虚假的，观点是虚拟的，感情也是虚构的。这说明什么？这说明现在的学生缺乏对生活的关注，更缺乏对生活的认识和思考。时间一长，就养成了写作马虎草率，文章空洞乏味的习惯。要克服这一弊端，学生必须立足于生活实际，善于观察身边的点点滴滴，哪怕是别人眼中最渺小，最微不足道的事情。因为生活永远是成功习作的源泉，离开了生活，创作就没有了生命，学习也失去了本应有的乐趣与生趣。因此，作文教学就应该以生活为本，启发学生观察生活，关注生活，认识生活，思考生活。教师要求学生从感受生活开始，在了解生活、理解生活和发展生活中，提高学生对生活的认识，拓展学生的视野，培养学生良好的生活态度，引导学生主动挖掘生活中的素材，从而写出真实而优秀的作文。
　　二、注重积累——烂笔头是好记性的管家
　　叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”学生的生活是异常精彩、极其丰富的，每一个人的身上都有成百上千个故事，教师要引导学生做个生活中的有心人，把自己在生活中亲身经历的一点一滴、酸甜苦辣实实在在地记下来，注重生活中的积累，自然就成就了习作的素材来源，也为写作打下了坚实而深厚的基底。
　　俗话说得好，“好记性不如烂笔头。”教师要引导学生把看到、想到的事记下来。习作的另一个素材来源就是大量的阅读。一本好书就是我们的一个好友，通过阅读，能教给我们本领，教会我们生活。在阅读中积累好词佳句，把故事中的精彩片段记录下来，让学生获得积累语言的能力，并发挥丰富多彩的想象，从而达到“滴水汇成涌泉”。丰富的积累，大量的阅读知识，为学生的创作奠定了坚实的基础，让“烂笔头”成为“好记性”的管家，让学生在积累的基础上攀登创作的高峰！
　　三、激发兴趣——真情实感胜过豪情壮语
　　所谓真情实感，就是真挚的感情，实在的感受。激发学生表达真情实感的兴趣远远要超过道出满腹的豪情壮语。法国启蒙思想家狄德罗说：“没有感情这个品质，任何笔调都不能打动人心。”所以，文章只有有了真情实感，才能有妙笔生花的精彩。一部作品语言朴实，真情流露，能引起读者的共鸣，便可称为佳作。感情是诚挚的，它弄不得虚假，当某些事、某句话、某个眼神真正触动了你内心最柔软的那个部分，它就令你难忘。其实，文章令人心动的不仅仅是巧妙的布局，华丽的辞藻，更主要的是内在情感的抒发。
　　在我们的生活中，温暖无处不在，感动也随处可见。教师可以针对某一种情感的抒发放手让学生去写，不要过于强调文章篇幅的长短，修辞手法的运用，辞藻是否丰富华丽，只要求学生内容能够写得真实，表达的情感能够真挚。巴金曾说过：“我不是用文字技巧，只是用作者的真情实感打动读者，鼓舞他们前进。我的写作的最高境界，我的理想绝不是完美的技巧，而是高尔基《草原故事》中勇士丹柯——他用手抓开自己的胸膛，掏出自己的心来，高高地举在头上。”我相信真情实感是一篇文章的灵魂所在，这样的文章才能真正走进读者的心灵。
　　四、多些表扬——好的评语是上等催化剂
　　作文教学的评语是对学生完成写作训练后的一个评价环节，它是教师对学生作文所做的指导与评判，也是沟通师生心灵的桥梁。学生通过评语可以知道自己文章的优点和缺点，从而更好地修改自己的文章。传统的作文评语形式单一、定性过多、批评过多，学生难以从评语中体验到成功的乐趣，长此以往，只会打击学生写作的信心。根据新课改中对作文评价的要求，教师科学地用表扬的评价方法，尽量发现学生作文中的闪光点，多一些表扬，多一些鼓励，学生就多一些自信，多一些兴趣。
　　苏霍姆林斯基说过：“如果儿童不仅仅知道，而且体会到老师和集体对他的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力做得更好。”所以，教师要善于发现学生作文中的闪光点，对学生的作文大到全篇的审题立意，构思和过渡，小到开头和结尾，一句话，一个短语，一个好词，甚至是一个标点符号，都要努力去寻找值得表扬的点点滴滴。教师只有多用激励式评语，学生才会想写、乐写、多写，写作水平才会不断提高，正所谓“好的评语是学生乐于写作的上等催化剂。”
　　五、鼓励创作——发表文章使学生爱上写作
　　小学生喜欢表现自我，容易从成功中品尝到成功的乐趣。就连上课时教师一个鼓励的眼神，一句夸奖的话语，一个翘起的大拇指都能使他们信心倍增，兴趣更浓，更何况是比这些都要大的成就呢？根据这一特点，教师要积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，鼓励他们进行创作，再进行指导修改，并让他们在班级评选出优秀作品。教师课下可以和小学生期刊或杂志联络，为学生搭建良好的平台，鼓励他们投出稿件，一旦学生的作品得到采用或发表，他们就会体验到无比的兴奋与喜悦。成功后的喜悦心情是无法用语言所表达的，这种喜悦就会化成一种巨大的力量，一种创作的动力，带领他们积极写作，让学生爱上写作。
　　总之，教无定法，贵在得法，只要教师勇于探索，勇于实践，最终会找到一条适合学生的写作之路。让学生真正成为作文的主人，让学生真正爱上写作，让教师做好他们的鼓励者、指导者，相信我们可以在学生的作文中获得喜悦和欣慰。
　　【责编冯立伟】

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