谈新课程理念下初中物理预习学案的设计|

时间：2019-05-22 03:22:41　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　课前预习是指在新授课之前让学生先阅读、感知或动手操作要学内容的活动，是一种自我探究、自我发现的学习.预习的目的有两个：一是让学生了解新课的基本内容，找出自己的疑难问题；二是凭借原有的知识尝试解决一些问题，培养自学的习惯和能力.要想把课前预习落到实处，关键是设计好预习学案，因为预习学案直接体现出教师对学生学习的主导性和指导性.在课堂教学之前让学生做什么，把什么活动进行前置，这就是预习学案的内容.预习学案设计的基本原则：主体性（以学生为主体）、导学性（学习方法指导）、探究性（重视过程的探究）、层次性（知识由浅入深，适合不同学生群体）、开放性（联系生活实际）、创新性（有新意）.要设计出适合学生学习的学案，要注意以下几点：
　　1 把握课标要求和教材特点，对教材“深加工”
　　课标是教学活动的“指南”，教材是“教”与“学”的主要依据，教师设计学案之前，必须明确课标对该部分内容的要求，领会编者为了达到课标要求“编教材”的意图，做好对教材的“深加工”.教师对教材的加工，就是把传统备课中的教什么和怎样教的设计，转变为学什么和怎样学的设计，并以学习任务的形式呈现出来，以此作为引领学生自主学习的依据.
　　要编出适合学生自主学习的预习学案，要从以下方面把握教材：弄清本节课的学习目标、重点、难点及关键；自学时哪些内容学生能学会，哪些内容可能不理解，需要做（或补充）哪些实验；为了完成学习任务需要准备哪些例子和练习题、在哪些方面需要拓展等内容，以此来帮助学生学习相关内容.另外，设计的学案要条理清晰，如果把设计“学案”比作构思文章，应该有一条明显的主线，环环相扣，形散而神不散，要深入分析挖掘教学内容，找到教学内容之间内在的逻辑关系，把这种逻辑关系作为教学设计的主线，围绕着这条主线安排教学环节，能整合的一定要整合，缺乏目的性的环节一定要舍弃，做到重点突出，让整个课堂浑然一体，体现出整体性、层次感.
　　2 设计的学习任务要明确具体
　　学案的设计以问题的形式体现出来，问题的设计要恰当，便于学生理解和完成.预习学案要有学习目标、学习重难点、学习要求、学习的具体内容、学习方法提示、当堂达标题等内容，并指导学生收集预习中的疑难问题，让学生明确用什么方法采取什么步骤，学习什么内容，重点研究什么问题，尝试去做哪些习题问题，这些都必须明确指出.每节课的学习任务以2至3个为宜，每个任务都要让学生按要求先自学探究，并且这种思想应贯穿学习的始终.另外，习题的设计一定要适度适量，习题可选课后习题或练习册的题目.
　　3 要加强备课组内的集体研讨
　　设计的预习学案必须是集体研究的结果，要让“备预习学案”成为常态的教研活动.教师集体要根据“集体备课记录表”中的各环节内容来研究教材，通过研究确定学案设计的内容.因为预习学案是同年级同学科共同使用，所以备课时要求一人主备，人人出谋划策，大家修定后付印.另外教师上课前一定要把预习学案做一遍，并且结合具体课堂情境思考每一步如何实施及实施中可能出现什么问题，为课上的精讲点拨做准备.
　　4 要能根据学科特点，设计不同的“预习学案”
　　不同课型的学案设计要灵活掌握，不能生搬硬套，根据学科特点，预习学案可分三类.
　　4.1 非实验类探究内容
　　这类知识一般没有实验，在设计时要将物理概念、规律和公式的建立过程、物理意义、成立条件、应用方法、单位等要体现出来，并能指导学生从相关信息中抽取概念要点，对有关知识能进行辨析.要求学生预习时不能直接把答案抄到学案上，而是要认真理解书本的知识，至少看两遍书，并在课本的空白处（或在学案上）做上适当标注，特别对定律、概念中难懂或易混淆的词、句、段落要逐字逐句推敲，反复阅读理解，并提出自己困惑的问题.
　　4.2 实验类探究内容
　　实验预习设计是：能做的实验最好让学生提前做，特别是利用身边器材能解决的实验一定要让学生做，这要在学案中提出明确的要求；个别由于条件限制不能做的要让学生通过阅读教材弄清楚实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、要观察的现象、实验注意事项、表格设计、数据处理等，并能预测实验结论，还要了解实验仪器的性能、使用方法等；有的内容可以让学生按实验目的直接设计实验方案.另外为改变预习不能做实验的状况，我们让学校在各班建“实验角”，以班为单位把所需器材借到班里，让学生预习时使用器材做相关实验，这样做对学生完成预习学案有很好的促进作用.
　　4.3 例题和习题类
　　其教学设计侧重于解题方法的归纳和对相关知识的巩固，主要设计成尝试性任务，根据例题进行变式训练.要让学生明确：看例题不是直接看解答过程，而是要先阅读题目，审清题意，弄清已知什么，要求什么，自己先独立解决，然后再跟例题所给的解答过程进行对比，不一样再想想例题为什么这样解，有什么优越之处，同时对做完的每个题要善于总结这一类问题的解法及从中学到的知识.
　　总之， “预习学案”是“教案、学案、作业、测试”的有机统一体，是国家、地方课程的校本化，包含了教师的智慧.因此，预习学案的设计首先要适合学生自学；其次，应帮助学生梳理知识结构体系；第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导.实践证明，实施课前预习使学生亲身参与整个学习过程，把以学生为本的理念具体化，真正确立了学生的主体地位，取得了较好的教学效果.

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