作文教学的一点创新尝试|作文教学的创新

时间：2019-05-19 03:19:29　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　　　写作，历来是语文学科中的重头戏，最能体现学生语文方面的综合素质。在每一份语文试卷中，作文占的分值比例最大。作文写的好与坏，直接影响学生的语文成绩。正因如此，写作历来是语文教学的重点、难点。我们语文教师都会有这样的体会，若想把一个学生作文水平提升一个层次，教师要做很多努力，并且这是一个长期的不显效的过程，这就导致师生产生畏难情绪，久而久之，写作就变成一件令教师和学生头疼的事情。
　　在作文课上，经常会看到这样的现象，每当作文时，教师精心设计，旁征博引，循循善诱，有时甚至要把精选的例文读给学生，以其抛砖引玉，可效果呢？学生写起文章来，仍然冥思苦想、绞尽脑汁，进展缓慢，甚至一节课下来，写不了几句话，只得拿回家去继续写。作文交上来，教师又陷入了批改“海洋”，有时还会挑灯夜战，从字迹到内容，从结构到中心，每个学生的作文若都一一细心批改，耗时耗力太多，而成效如何呢？
　　教师将认真细心批改的作文发下之后，学生们都认真看了吗？对老师的建议与意见斟酌采纳了吗？回答是令人很不满意的，少数对写作感兴趣的学生，会看一看评语，研究一下老师的指导意见，吸取教训，扬长避短。多数同学只是粗略地看看评语，甚至不会去思考以下。有一部分同学更可气，他一直不会看老师的评语，在他的心目中，在他把作文交上的那一刻，这一次写作就完事大吉了。老师如何评价，与自己无关，那是老师的事，这种写作与评价之间的脱节，师生之间的信息不沟通，时间长了就会严重影响作文教学，写作只能原地踏步，甚至会走下坡路。这种不良循环，会让学生越来越感到写作是自己的一个包袱，一种负担。
　　如何改变这种现状呢？
　　笔者在教学中做了一个创新尝试：让学生做作文的评价主人。也就是让学生互评，让每一个学生都参与进来。通过一段时间的实践探索，我发现这种做法对学生的写作很有帮助，而且有利于阅读水平的提高。下面我就说说具体做法。
　　每次作文之后，教师根据不同的文体，不同题目及写作要求，为学生拟定一份作文评价标准，可以写在黑板上，也可以印成篇子下发，并将作文本随机发给每个学生。同学们根据教师提出的评价标准一一进行评价，写出自己的评语。对于这种批改方式，同学们非常感兴趣。批改起来煞是认真。教师巡回指导，同学们有不懂的或自己难于处理的地方都积极向老师询问，课堂气氛浓烈。一篇作文，按老师所给的评价标准，学生需要看好几遍，既要进行眉批、旁注，还要写出综合性批语，不仅要找出错别字、病句，而且还要对修辞、写作手法进行甄别评价，不只是要看内容，还要注意结构，有时还要与老师、同学探讨，一篇作文，就在学生积极认真的批改下，于轻松愉快的氛围中完成了。评完之后，让学生把自己评判的作文中的亮点推荐给大家，共同学习，共同欣赏。学生既是在评价别人的文章，同时又是在学习应如何写作，应该注意哪些问题。这样一节作文课下来，学生收获不小，很有成就感。
　　我认为，让学生来当作文的评价主人，有以下几种好处：
　　1、减轻教师负担，提高学生写作兴趣。
　　一篇作文，如果都要教师来亲自批改，批得认真点，一个班级四五十人，少说也要一个星期批完，这要耗费、牵扯教师很多时间和精力，评完之后再做讲析，时间拉得过长，学生对自己文章的印象已经不深了。教师的讲评、批语已经对他们没有多少的吸引力了，收效不大。改为由学生自己评价，教师指导，就把教师从繁重的评讲中解脱出来，权利下放给学生，营造了良好的课堂氛围，极大地调动了学生的积极性。通过这种评价方式，也调动了学生的写作欲望，盼望下一次作文课的到来。
　　2、使学生了解每类文体的评价标准，从而把握每类文体写作的注意事项，提升写作水平和阅读能力。
　　例如：对一篇写人记事的记叙文，起码应对以下几方面进行评价。字迹是否清楚、工整，字数是否达到要求。有无错别字、病句。标题是否恰当、新颖。开头属于哪一种方式：开门见山、引出下文，设置悬念、总领下文等等。记叙要素交代是否清楚明白，事件是否典型，详写什么，略写什么，中心是什么，是否围绕中心选材。结构安排是否合理，有无过渡照应。结尾是哪一种方式，照应开头，点明中心，深化主题，发人深省，明示哲理，号召响应等。有无景物描写，作用是什么。有无人物描写，属于哪种描写，起什么作用。
　　文中使用了哪些修辞，有何作用，综合运用了哪几种表达方式。
　　对于这些评价条款，要求学生仔细参看手中的作文，认真批改，教师还可以把特定的要求，在写作之前布置给学生，如某次作文可以让学生必须使用细节描写，以动写静等。评价条款是应该根据写作的总体要求来定的。记叙文、议论文、说明文都有各自的特点。每一次的作文题目要求，设计相应的评价标准不是难事，这样长期坚持下去，同学们对各种文体的评价标准了然于胸，就不用老师次次列条款了。一种文体，一篇文章，写作时应用哪些方法，避免哪些问题，在学生心中，形成了一种框架，之后再写作，应该得心应手。
　　这种作文评价方式，学生了解把握的不仅只是写作方法、知识，而且也是阅读文章应有的方法知识，就像以上条款中所列到的知识方法，做阅读题时都会用得到。这些知识应同样也是阅读考查的知识点。如果在写作评价中弄懂弄会，阅读时会很有帮助。
　　通过教学实践与研究发现，这种作文评价方式，改变了作文评价枯燥感，增强了趣味性，长期坚持，定会使学生的写作水平有很大的提高，而且还能带动阅读能力的提升，于语文学科的整体教学大有益处。
　　

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