语文多媒体教学探微|教学一体机前10名品牌

时间：2019-05-11 03:28:58　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　自从远程资源教学进入我们乡镇学校以来，我也把多媒体教学运用于我的语文教学之中，在不断的学习与尝试中，我对多媒体在教学中的运用有了许多反思。如何充分发挥多媒体技术的优势，将之与课堂教学有效的结合，提高课堂教学的效果，还要注意处理好以下四个方面的关系：
　　一、课件制作与课文意境的统一
　　根据教学实际需要，通过文字、图像、声音编辑、制作课件，这是多媒体教学最值得借鉴的地方，但优秀的课件应该是自己的教学经验、教学思想、课文意境与多媒体技术的结合，适应教育实际的产物。中小学教师自己编写的课件，大多还只是从多媒体能否运行的角度考虑，忽视了与课文意境的一致，不可避免地唤起学生的无意注意，使学生更多地把注意力放在画面和图像上，而无法专心于这些画面和图像所蕴含的教学内容。如教学《济南的冬天》，这是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。这样的美文运用多媒体进行配音朗读，再配上与课文相关的图片，再让学生配音朗读这真是一种意境的享受。可以从多角度获取审美愉悦，领略济南冬天的独特魅力，领略作者的赞美、热爱之情。但在多媒体课件的制作过程中容易忽略一个重要的问题，即图片资源的选择与课文意境的一致性。济南的冬天在老舍笔下是温晴的，下的是小雪，薄雪，济南的山是秀气的，娇美的。而课件中济南的冬天则是白雪皑皑，房屋上是厚厚的积雪，山上也是雪茫茫一片。制作课件时由于忽略了课文原有的意境，使得学生很难融于教学情境中，不得不承认这是败笔。多媒体课件的使用，反而破坏了课文原本的意境，与课文内容不一致。因此，课件的制作一定要注重与课文内涵的统一，避免破坏原作韵味。
　　二、课件运用要避免不留学生思维的空间
　　多媒体在展示美好图像、意境的同时，确实能起到化抽象为形象的作用，提高教学内容可懂的程度，但也很容易造成抽象思维和想象能力培养的不足，让学生缺乏想象空间。如教学朱自清先生的《春》，在制作《春》的课件时，我力求课件与课文的高度统一，在图片的选择、背景音乐、配音朗读等方面都尽可能做到精益求精。这节课在多媒体教室上下来，开始师生感觉都还不错，优美的图片配上动人的朗读，学生阅读，似乎有条有理的。结果在最后一个环节，还是不可避免地出现遗憾。当我告诉学生：“朱自清先生的《春》是一副精美的画，是一首动听的歌，请同学们听配音朗读，闭上眼睛想象春的美景吧。”结果大家想象的都是课件中展示的那几幅春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图的景象，没有更新的东西。这以后我又得出一个结论：多媒体课件在一定程度上会禁锢学生的思维，限制学生想象力的发挥。图片的展示固然可以获得美的享受，但使学生形成固定思维模式，不利于创新能力的培养。因此我认为优美的写景散文不适合运用多媒体教学，这样会局限学生想象力，不利于创新欲望的培养。
　　那么什么样的课文比较适合选择多媒体教学呢？
　　在不断的教学尝试中，我认为感人的抒情散文和小说运用多媒体教学可以受到意想不到的效果。例如，教学朱自清先生的《背影》，这篇文章语言平淡，很难激起学生兴趣与共鸣。在教学中就运用了教学课件，播放了父亲用双手吃力攀登月台为作者买橘子时的场面，同时结合生活中的父子情感体验让学生交流、体会，在反复观看背影片段，面对这样的情景，想到生活中浓浓的父子情，不少学生都感动得泪流满面，学生真切的体会到了朴实文字中充满人间至爱的父子之情，在感情上产生了强烈的共鸣，为理解课文做好的铺垫。
　　《葫芦僧判断葫芦案》是《红楼梦》中的精彩篇章之一，在教学中，我也利用了多媒体给学生播放私室门子解说“护身符”、介绍案情和贾雨村胡乱判案的情节，学生在进行作品赏析时，就能对人物形象的分析理解透彻，从而增强他们对善与恶的分辨能力，在鉴赏的同时提高他们的审美能力。不仅如此我认为古诗也可以充分利用多媒体教学，比如：《观沧海》的教学，不仅领略了大海之景象，感受到曹操气吞山河、囊括宇宙的伟大气概，还学习到诗歌的朗读技巧以及品味到意境美、和谐美。
　　三、处理好课件和板书之间的关系
　　课件是开展教学的手段，却不是唯一的手段。切忌简单的把多媒体课件作为黑板的替代品。我们在制作多媒体课件时往往把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，整节课没有亲自板书。实际上，这种做法使教师失去了书写的示范作用，教师的个性难以发挥。课件平面的有限性与课件内容停留的暂时性，必然需要有一定的板书来架构知识点，再先进的教学手段也不可能是完美无缺的，我们在教学中应尽量做到取长补短，避免顾此失彼。
　　四、处理好教师和学生之间的关系
　　没有感情的交流就没有知识的交流，，课堂如果一直借助多媒体，没有了老师走下讲台和学生体态语言、面部表情和口头语言的交流，学生得不到老师的肯定与鼓励，得不到知识以外的更多东西，全面发展也就失去可能。教师是主导，学生是主体。这也是新课程理念中对师生关系的一个基本判断和要求。多媒体课件有课堂容量大的特点，但这也容易使教师只注重课件的展示，而忽略了学生。结果还是回到了“填鸭式教学”的老路。因此在使用多媒体课件进行教学时，教师应穿插必要的讲解和启发，随点随讲，随讲随导，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考。培养学生的思考能力、应用能力和自学能力，提高学生学习的主动性和自觉性，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用。

相关热词搜索： 多媒体教学 语文探微

语文多媒体教学探微|教学一体机前10名品牌

最新文章

热门文章