诗词教学七步曲中华好诗词大学季

时间：2019-05-11 03:28:56　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　古代诗词是中华文化的结晶，是中国古代文学的精品。是初中语文教学的重点内容之一。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》课程理念中，提出了“全面提高学生的语文素养”的理念。为体现这一理念，新课程标准提出了 “知识和技能”“过程和方法”“情感态度和价值观”的三维目标。那么，如何进行诗词的教学，实现三维目标呢？笔者认为：古诗词的教学，可以分为七步曲。
　　一、找准切入点
　　切入点，即如何导入课文的问题。许多教师在教学时，没有很好的导入语。而是简单的“请同学们翻到第几页第几课”。平淡而无激情，学生的学习积极性调动不起来，整堂课的教学效果很差。因此，在教学诗词时，首先要找准切入点，如何切入最恰当，最能抓住学生的心？教师先要对教学内容作具体的分析，然后再进行精心设计。
　　二、营造气氛
　　教学前，教师应把握诗词的主体基调，然后在教学中采用多媒体技术，如通过放录音、展示画面等来逐步营造气氛。比如在教学王维的《送元二使安西》时，可先让学生回忆一下自己所经历过的离愁别绪的场面，再播放歌曲《祝你一路顺风》，让离别的愁绪充满于胸，从听觉中感受到一种悲伤、哀婉气氛，把握住诗歌主题的总基调。同时投影出诗的分解画面。通过音乐的表现力和画面的形象感染力，让学生置身于一个充满离愁别绪的气氛中，为课文的学习创造一个良好的氛围。
　　三、作者介绍
　　阅读一首诗词，了解其作者，是很必要的，要通过教师的介绍，让学生知道作者的生平，主要作品，创作风格、文化地位等。从而为学习该诗词提供有益的帮助。如学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，就要做好如下介绍：杜甫（712～770），字子美，诗中尝试自称少陵野老，世称杜少陵。开元（唐玄宗年号，713～741）后期，举进士不第，漫游各地。后寓居长安近十年，未能有所施展，生活贫困，逐渐接近人民，对当时生活状况有较深的认识。未几，又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称“浣花草堂”。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年举家出蜀，病死湘江途中。其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。许多优秀作品，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。杜甫是唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“诗圣”，与李白并称“李杜”。存诗1400多首，有代表作有“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）等。
　　四、诗词的朗读
　　读是诗词教学的核心，离开了朗读，一切教学方法都显得徒然。要让学生在特定的氛围中反复朗读。读准韵律、停顿、节奏、声调的抑扬和感情色彩。如阅读杜牧的《泊秦淮》时：第一句“烟笼寒水月笼沙”，语气要柔和略含淡淡哀愁，“月”稍停顿，给人一种又冷又静的感觉。“笼”读成词重音，稍拖长，读出朦胧之感。第二句“夜泊秦淮近酒家”，整句用平稳的语调来读，前面快后面慢。“近”稍停顿。第三句“商女不知亡国恨”，特别强调“亡国恨”，声音拖长并重读，读出国家衰亡、满腔愤恨的感情。第四句“隔江犹唱后庭花”，“隔江犹唱”用升调，语气饱满，“后庭花”用降调。为避免阅读的枯燥无味，可采用教师范读、学生自读、提名读、分组读等方式进行。
　　五、写作背景
　　许多诗词的思想内容，往往和作者当时所处的环境有关。如果把写作背景向学生作简单的介绍，在分析诗词内容时，就会收到事半功倍的效果。如在教学《闻官军收河南河北》时，要这样介绍背景：公元762年（宝应元年）冬季，唐军在洛阳附近的衡水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州。第二年，史思明的儿子史朝义兵败自缢，持续七年多的“安史之乱”，到此算是结束。正流寓梓州（治所在今四川三台），过着飘泊生活的杜甫听到这个消息，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。
　　六、在鉴赏中体会主题
　　主题思想是诗词的关键所在，只有体会了主题，才算是读懂了诗词，诗词的主题思想要通过对内容的鉴赏来提炼。往往集中在一两句诗词上，通过对关键诗词句的赏析，结合整篇内容，提炼出诗词的主题思想。如龚自珍《己亥杂诗》的教学：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。”此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗的后两句，诗人将笔锋一转，即景抒情，表达了一种昂扬向上的精神，表现了一种不甘自弃、继续奋斗的精神，表明要在退出官场后仍然为国家、为民族贡献自己的一切。这也正是诗的主题思想，
　　七、思想的升华
　　很多教师在对诗词进行教学时，通常只注重了对诗词自身内容的分析，在主题思想结束后便宣告结束，缺乏一个思想升华的过程，不能更好的体现“情感态度与价值观”教学。因此，我们在教学过程中，不能只局限于文章的教学，而要上升到一个更高的层次，由文章而文学、而文化。如在教学陆游的《十一月四日风雨大作》时，不但要提炼出作者忧国忧民的主题思想。还要让学生明白：“忧国忧民”的文章是中国古代的主流文学之一，在灿烂的文学天空中，表现这一主题的文学作品浩如繁星。而且，在中华民族几千年的发展中，涌现了许许多多“忧国忧民”的民族脊梁，是他们推动了中华民族的发展。因此，“忧国忧民”已经作为中华民族的一种文化而传承。再结合具体的例子，将该诗的主题提升到文学和文化的高度。
　　总之，诗歌教学是有章可循的，只要做到了以上七步，也就基本实现了新课标关于三维目标的要求。

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