数学课后作业,教师应该怎样评价数学教师课堂评价语

时间：2019-05-08 03:19:10　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　在我们现行的数学作业批改中，教师们常常是在学生的作业本上简单地打上对号或错号，然后给上一个分数而已。这种做法虽然是一个评断的标准，但是却存在着很大的缺陷。对号、错号所能表示的只是解题的正确与错误，却无法表示学生的解题思路、方法能力及学习习惯，至于学生的意志毅力，远大抱负、道德品质等综合素质很难反映出来。这样，就不利于师生之间的相互交流与沟通，不利于启发学生开动脑筋，创新发展。因此，在数学作业批改中，教师应该加入适度的人文性评语，尽力使作业中的评语反映学生解题的正误，还要对学生进行恰当的学法指导，拓宽学生的思维，培养学生的自主学习能力，更要开发学生的智力潜能，激活创新意识。
　　笔者在多年的教学实践中通常采用的方法有以下几种：
　　教师要善于运用鼓励和肯定的方法去诱导学生进步。在每个人的内心深处都有一种被肯定被尊重被赏识的需要，小学生亦不例外，因此，做教师的应该学会尊重自己的教育对象，学会赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找学生身上闪光的东西，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。比如，对于那些傲动脑筋的学生，教师应该这样评价：——你与众不同的见解，真让人耳目一新。 ——你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了。对于聪明的小马虎的评语是：——方法很好，仔细查一查，看问题出在哪里？希望你告别粗心，与细心交朋友。——如果再仔细一点，相信成功一定属于你。
　　教师要善于放大学生的独特见解，激活学生的创新意识。对学生在作业中的巧妙解答、灵活解答、一题多解，教师应该给予这样的鼓励：——这种解法真妙！——你的方法真多！——这种解法，老师也没想到，谢谢你教会了老师。例如，作业中有这样一道题：商场二楼原有90个顾客，乘电梯下去了16人，又上来20人，现在商场二楼有多少人？这是学生开始动作，有的学生是这样做的：90+16+20=126；也有的学生这样列式：90-20+16。我的评语这样写道：你乘过电梯吗？想一想下去的人还在二楼吗？这样就会减少学生的消极情绪，也不会打击他的信心，更重要的是引起学生对错误的重视，明确错误的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。其中，有一个学生是这样解这道题的：20-16=490+4=94 我给他的评价是：这种解法太棒了，快告诉你的朋友们吧！
　　教师要关注学习过程，培养学生良好的学习习惯。小学生的年龄一般都在7——12岁之间，正处在人生中最顽皮、最活泼的好动阶段。在做作业时，他们注意力不够集中，有时抄错计算符号，有时上行抄到了下行，就引起题目全错。如果老师简单地圈画，打上错号，或用上“你真粗心”这样的词语，那就会挫伤学生学习的积极性，以后做作业照样出现错误。为此，教师在批改时要注意方法，对症下药。例如，某班有一位学生思维敏捷，喜欢钻研思考题，但是作业时字体马虎，匆匆忙忙，导致作业正确率下降。一次作业中，教师发现他是班内唯一做对思考题的学生。教师的评语是：——你是我们班解答难题的高手，如果你的字也能超越其他同学那样岂不更好？果然，这位同学在做作业时细心多了，字也慢慢的变好了，作业的质量自然就提高了。
　　
　　教师还要巧妙评价作业的整体效果。除了用评语激励学生，提高作业的质量外，我们还可以发挥漂亮印章的作用，运用不同的印章，评价不同作业的整体效果：作业全部正确而且书写端正、整齐、清洁，盖个“ ”图章；字体端正、整齐清洁，答案正确率在95％之内或作业有进步的，则盖个“★”图章。并且定期进行作业评比活动，奖励奖章最多的前10名。通过这样的评价，既让学生养成良好的书写习惯，又让学生养成认真检查作业的好习惯。
　　
　　
　　

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