[从教师的语言艺术谈语文课堂的有效性]浅谈初中课堂评价语言的有效性

时间：2019-04-30 03:23:51　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”同样正如《学记》所言:“善歌者，使人继其声;善教者，使人继其志”。美妙的音符总能活跃心灵，激荡学生的思维。我认为语文教师的有声语言须从以下方面努力。
　　一、教师的语言应饱含激情
　　声音无力、基本一个音调到底的课，一定会让学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不消说提起学生语文学习的兴趣。即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。而饱含激情的语言则会点燃学生心中熄灭的那盏灯。自然教与学的效果显而易见的。比如，我在引导学生学习《在山的那边》时，因这首诗表达的是一种信念，一种对理想的执着。而此时刚入初种的学生对这个人生话题充满好奇而又疑惑。此课的导入尤其须饱含激情，我引用诗中内容化用一个故事，并摘引苏格拉底的名句:世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。顿时课堂一片宁静。学生不自觉地进入角色，畅谈读后感受，积极主动地提出很多有创意的问题，整堂课其乐融融，每个孩子脸上绽放出幸福的笑容!
　　我讲《行道树》时，我饱含深情，声情并茂，学生大都能怀着崇敬的心情理解行道树“这种命运实际上是我们自己选择的，否则，我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日奉献浓阴”的奉献精神。实践证明，富有激情的语言不仅能吸引学生的注意力，而且能在人的在脑皮层上留下较深的印痕，记忆也就能巩固而持久。更重要的是，它能潜移默化地影响学生，使学生在平时的交际中也能“注意表情和语气”，“说话有感染力和说服力。”因此，语文教师应尽量使自己的语言，动学生之心，提学生之神，触学生之弦!从而使学生精神饱满，兴趣盎然，真正领悟语文独有的风采，爱上语文课，从而轻松提高课堂教学效果的目的。
　　二、教师的语言应激励人心
　　激励人心的语言是教师调动学生积极性的有效手段。我现任教的初一年级的学生，由于他们刚从小学走进来，自觉学习和合作学习的良好习惯尚未形成，特别是要学生回答问题时，总是很被动，导致课堂气氛很沉闷。这时我们老师急需用激励人心的语言大打破这份沉静，让课堂荡起水花。我在讲《童趣》时，把自己的童年趣事与我们一起分享，结果都耷拉着脑袋。这时我说:你们想不想听听老师的童年往事，不过有个条件，就是先听你们的，看谁讲的最多。很快教室一阵哗然，各各跳着举手，老师我能讲!慢慢地让他们养成良好的学习习惯。
　　三、教师的语言应诗情画意
　　新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生语文素养的提高，很大程度上取决于教师的文学涵养。作为一名语文教师，周身应弥漫着浓郁的书卷气息。所谓“轻拢慢捻皆成妙曲，信笔涂抹皆成妙文。”试想，如果语文教师满腹经纶、才华横溢，在授课时宏论滔滔、妙语联珠，学生也必定会是如沐春风、如饮甘醇。而要达到这种效果，就需要教师有较高的学识素养及宽阔的视野，在课堂上能结合课文内容旁征博引，吟诗诵词，讲述典故。这样既拓展了学习内容，又能够启迪学生思路，增强课文学习的知识性、趣味性和文学性。从而激发起学生强烈的求知欲!
　　其次我想说说似乎被遗落的一角，无声的语言:微笑和眼神。在我们的教学过程中与美妙的有声语言可谓是相得益彰。下面我从教学体会中谈谈无声语言的魔力之处。
　　1.微笑——沟通心灵的桥梁
　　这让我想起古希腊哲学家苏格拉底说：“在世界上，除了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢？”换句话说，微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。
　　我曾有一次深刻的体会，那就是有一个班作业做的及其的糟糕，我满腹的怒气，气冲冲的走进教室连上课都没说，就满脸挂着气愤开始数落他们哪个题没做好，哪个学生做的极差。十分钟批斗会结束后，仿佛轻松了很多，可学生已进入了僵态。我看到他们这样，我更是生气了，于是我就一个人在唱独角戏。讲完后我内心很是空空如也，也感觉到这堂课相当失败，细想我这节课意义全无。这就是怒气惹的祸!
　　下课后我想了很久，也深受体会到老师课堂的微笑尤为重要。于是上第二节课时，我带着笑容步入课堂，此时学生也给了我舒心的一眸。很快我们进入和悦的课堂，我至始至终没忘了这无声的语言—微笑。从学生的表情告诉我他们听的如此的投入，并积极地思考，学生频频地迸发出独特，大胆，创新的想法。我被这一情景而感动了，我忘却了时光的流逝，铃声如期而至，我听到了同学们异口同声地说:“啊，这么快就下课了!” 。此时的我感到无比的欣悦，因为我让我的学生得到了学习，我想这正是我们语文课的最高境界!但愿我们语文教师都能用上这世间最美的语言，成为实现有效课堂的温馨方式。
　　2.眼神——开启心扉的窗口
　　都说眼睛会说话，甚至有时真的能达到此时无声胜有声的神奇效果。作为我们老师是否充分发挥其作用，让这眼神开启学生神秘而又紧闭的心扉。在这点我有也做出了很多方面的尝试，发现用充满爱意，鼓励，认可的眼神总能收到意想不到的效果。
　　这又让我忆起了一次上公开课，那天听课的老师确实多，这些孩子显得特别的拘谨，当时我真的也有几分担忧。这时我知道学生需要我无声的语言，那就是美丽的眼神给予学生力量，勇气。那节课正讲印度大诗人泰戈尔的《金色花》，有一个问题:为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?当时学生都有些紧张，往日的积极份子也沉默着，不过他们也象平日一样，总想在我的眼睛里读到点勇气。这时我不断地迎合他们的需求，开启这神秘语言的功力。很快他们把胆怯删除了，大胆地把内心的想法倾吐而出，各各都畅所欲言，早已打破了沉思，整个课堂沸腾起来了。自主，合作，探究式学习得到充分的体现。
　　当然以上几点浅见不足以让我驻足，还需要不断地探索语文教师的语言艺术，让这朵艺术之花开的更美，更艳，更长久!因为我们的语言是语文教师的生命，让我们的学生随着我们的教学语言展开激情的双翼，在语文的碧海蓝天中自由地翱翔。让我们的语文课堂活力四射，达到有效的语文教学。
　　

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