中学数学思维方法与能力培养 [中学数学与学生个性培养之间的联系]

时间：2019-04-25 03:21:29　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘　要：数学教育作为基础的科学教育，它不仅可以传授给学生数学专业知识，而且可以培养学生许多个性品质。数学教育应该不是简单的“制器”教育，而应该是以人为本、以人为主体的人文教育，培养出不同于“你”和“我”的不拘一格的人才。数学教育就是要培养学生高尚的爱国情操、坚韧的意志、强烈的责任心、团队合作精神等，最终实现培养创新型人才的目的。
　　关键词：数学；教育；教师；学生；育人；个性
　　现代教育观念认为，数学教育也是基础的科学教育，也应该是真正的“育人”，而不是让学生一味地听讲，要让他们成为独立个性的个体。那么，我们教师就应该在课堂中积极地引导他们，培养其独有的个性，还要注意个性健康。
　　什么是健康的个性呢？所谓“个性”是指在一定的社会条件和教育影响下，形成的一个人对现实的态度和行为方式中比较固定的具有核心意义的心理特性。个性是许多品质的统一体，在非智力因素结构中居核心地位。健康的个性就是指可以促进人际交往，适应社会以及促进人格发展等的积极的行为品质。如果没有健康的个性，就会阻碍个人的发展。
　　数学教育到底可以培养学生的哪些个性品质呢？数学教育又是怎样培养这些个性的呢？经过观察与思考，我认为有以下几方面。
　　一、深刻了解中学生的心理特征，有目的地培养其个性品质
　　众所周知，不同年龄阶段的学生表现出不同的特征，那么中学生阶段，抽象思维已经居于主要地位，能进行理论的推断，富有远大的理想，关怀未来的职业。正因为这些心理特征，使中学生的教育处于一个青黄不接的时期，所以只要教师稍不注意引导，他们很容易形成不良的个性品质。因此，对每个教师包括数学教师来说，深刻了解学生的心理特征是很有必要的。
　　二、让学生增加对祖国的自豪感和对数学学习者的敬佩感
　　在我看来，当数学教师给学生上第一堂课时，应该告诉学生学习数学的目的和意义，然后给学生讲解如祖冲之、华罗庚、陈景润、苏步青等我国从古到今的著名数学家的巨大贡献，以及他们许多舍小家为大家的光荣事迹和勇于献身的精神，还有数学对我国的伟大发明都起了哪些巨大作用。让学生增加对祖国的自豪感和对数学学习者的敬佩感，让他们明白，学习数学可以很充分的实现自己的人生价值，起到培养其高尚的爱国情操和个性品质的作用。
　　有没有合作意识是学生良好个性表现之一。现代社会竞争日趋激烈，一个人的能力是有限的，团队精神在竞争中越来越重要，许多工作需要合作才能完成。所以教师在教学的过程中要注意培养学生的团队合作精神，当然数学课也不例外。比如，我们在做数学模型的过程中，如果一个人去做可能会很麻烦还浪费时间，那么，这时候就需要大家一起动手，分工合作，既可以节约时间又可以保证质量。所以，在数学教学过程中，只要教师积极地引导，那么学生也可以在不知不觉中培养自己重合作的个性品质。
　　三、通过讲解数学在日常生活中的应用，培养学生做事目的明确的个性品质
　　数学在日常生活中的应用是很广泛的，如我们的衣、食、住、行怎样花费比较节省；怎样购房最省钱；如何储蓄利息最优等。我们来看一个具体的生活例子，作为家庭主妇的你怎样花很少的钱让大家吃上丰富的菜肴。例如，一只鸡蛋0.5元，一只鸭蛋0.8元，你只有7元钱，想买11只蛋，买几只鸡蛋几只鸭蛋刚好呢？（这里就要用到二元一次方程组）
　　解：略。
　　其实不论做什么事都应该有一个很明确的目的，这样才能使你在工作与学习中少走弯路。而数学的解题过程就要求每一步都有明确的目的，不然就很难得出结果。所以说数学教育和学习可以培养学生做事目的明确的个性品质。
　　四、数学老师及时给予肯定，培养学生遇事不慌、自信的个性品质
　　数学教师在教学过程中对不同的学生应有不同的要求，特别是对数学成绩较差的学生，要时刻关注他们，看到他们的一点点进步都要加以肯定，在教学中要创造显示他们进步的机会，鼓励他们扬其长，克其短。当他们从老师处得到鼓励和表扬之后，就会对学习产生兴趣。同时，教师还要引导学生进行自我评价，既要看到进步的一面，又要找到自己不足的一面，努力扬长避短。学生对自己的学习进行正确的评价，能帮助学生充分地认识自我，确立学习目标，增强学生学好数学的自信心和动力感，从而提高学习效率。
　　五、教学中时刻强调数学的连贯性，培养学生实事求是的个性品质
　　数学是一门知识连贯性很强的学科，有的学生平时很懒，上课根本不认真听讲，也不去积极地思考问题，作业乱做，考试时能抄就抄，蒙混过关，等到真正想学的时候就感到很困难。因此，教师在教学的时候要时刻强调数学的连贯性，让学生认识到在数学学习中，有一节内容没有学好，就可以导致以后的学习学不好。如小学算术中的四则运算不过关，就直接影响初中代数中的有理数的运算；因式分解的方法掌握不好，就难以进行分式的运算和解一元二次方程等。经过这样的教育，让学生明白，不劳而获之物不是真正的获得，必须付出辛勤的劳动取得的东西才是真正属于自己所有。
　　六、肯定学生的独特想法，培养学生自主创造、标新立异的个性品质
　　学生是受教育的对象，更是学习的主人，教师要着力于增强学生的主体意识，变“跟我学”“要我学”“逼我学”到“我要学”，以主人翁的姿态投入到教学活动中去。教师应当成为教学活动的组织者、引导者和合作者。数学教学中，教师要精心设计学生自主学习活动的教学结构和过程，正确安排、合理引导，在学习过程中让学生获得成功的经验；数学教学中，教师要不断激励学生的自主性，在思考、回答、解决问题的角度等方面让学生独立自主或合作探究，给学生机会，充分展示学生自主学习的能力。同时，教师对学生的思维方法要善于发现，精于点拨，使学生从中领悟、提高认识，获得最佳的思维方式。
　　七、注意数学中的几何教学，培养学生的审美个性品质
　　我们在讲解立体几何时发现有许多好看的图形，有轴对称的、中心对称的。那么通过对这些图形的认识，可以培养学生的审美观。同时我们在做数学题的时候，有的同学排版整齐漂亮，给人一种很美的视觉享受。而有些同学则马马虎虎、乱七八糟，给人一种很邋遢的感觉。所以，在数学中也有美丑之分，在学习的过程中学生也会渐渐形成自己的审美个性。例如，我们在布置房间的时候就会用到几何中的对称美，那么这就要求数学教师在教学的过程中要注意对学生的审美教育，让其形成自己的优秀的审美观。
　　综上所述，数学的教育不仅仅是以前的授业解惑，而是一种人文的“育人”。我们应在教学的过程中，努力培养他们的各种能力，使他们的个性身心都朝健康的方向发展，使他们能顺利的升入高一级学校继续学习，将来为社会尽一份自己的力量。
　　参考文献：
　　[1]杨叔子.是“育人”非“制器”——再谈人文教育的基础地位[M].
　　北京：高等教育出版社，2001.
　　[2]史爱荣，孙宏碧.教育个性和教学策略[M].济南：山东教育出版
　　社，2001.
　　[3]邓国显.基础教育课程改革认识与思考[J].基础教育研究，2001（3）.
　　（拉萨市第八中学）

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