[让数学教学事半功倍] 事半功倍英语

时间：2019-04-23 03:35:27　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　　　从事中学数学课的教学已经十多年了，但所采用的方法却是传统的教学方法，没有把学生从被动学习中解放出来。面对新时期的教育，特别是近几年我国教育通过改革，与世界教育逐步接轨后，我感到压力特大。原来的教学模式必须来个大转变，或者说脱胎换骨。按照我国素质教育的要求，并模仿一些试点学校的教改模式，近几年我对教学改革作了一点尝试，效果很好，加强了我对教学改革的信心。我精心学习研究别人的教改方法，细致推敲，努力让这些教育精髓融于我的教学中，并适应学生的实际。下面是我的具体做法：
　　一、注重数学语言的培养
　　语言是交流的主要工具，每一门学科都有自己的语言，在知识的传授上，我注重以数学语言为主线。它包括数学的文字语言、符号语言、几何语言等，对某些难以理解的概念，我就用几何图形、实物给以讲解，等学生理解后，再进行模式化，再用符号语言加以表示。对一些数学专用名词采取多种方式耐心给学生解释。对于刚学代数的初一学生来说理解符号语言是一个难点，如何突破这一难点呢？我是这样做的：（1）先从学生最熟悉的公式开始，让他们进行文字与符号的交替叙述。（2）再找一些用文字叙述的规律用数学符号表示出来。（3）在进行应用题的解答时多采取几何图形进行分析，然后根据题意用数学符号表示出题意，也可以有意识的搞一些专题练习，让学生达到熟练的程度。这样做的好处是培养学生形成数学思维。
　　二、把课堂还给学生
　　课堂上，使学生成为学习的主人，形成学生“超前思维，向老师挑战”的课堂气氛。例题写出来了，由学生思考、分析，到讲台上讲解；定理、公式写出条件时，鼓励学生想出它们的结论；再进一步，学生主动构造定理、公式；甚至，瞻前顾后，审时度势，提出应该给谁以定义和如何定义；乃至，对于教师课堂上的讲解，都抢在前面猜想它的下一句是什么……这样做的优点，将使学生在思维活动中得到思维的训练。同时，一切都是学生自己动手完成，历经艰难曲折，必将印象深刻、记忆久远。学生向老师挑战，如果思考失误了，将从反面加深对正确认识的理解；同时，在整个过程中，学生之间的相互影响当然要大大改善只模仿教师一个人的局限性。另外，这种给学生们以在自己同伴面前展示自己才华的机会，将是一种很好的鼓励学生积极追求的方式。４．一题多解，多解归一，多题归一。学数学需要做题，别的课程也如此，但怎样才能起到做题的作用，达到做题的目的呢？我认为，题不在多而在于精。在这里，精是指题目本身无错误，不只是对定义、定理、方法进行复述，题目的思路应充满活力、综合性强等等。但更重要的，是“一题多解，多解归一，多题归一”。一题多解，将使学生身临其境，加深理解；多解归一，是寻求不同解法的共同本质，乃至不同知识类别及思考方式的共性，上升到思想方法、哲理观点的高度，从而不断地抽象出具有共性的解题思考方法——多题归一。为了这种“把题做透”的目标能够实现，教师必须少留作业
　　三、力求知识运用正确、灵活。
　　数学知识，关键在于运用。运用讲究正确与灵活。在运用时，引导学生从不同的角度去看一个问题，不同的问题，也可以从同一个角度去辨析，从让学生学会联系实际生活去学数学。如在解决开放型题目的时候可按下列策略进行，（１）剖析实例，发现结论。对于一些寻找结论、探求判断的问题，可以根据普遍性隐含于特殊性的原理，从具体的实例入手进行思考，进而敲开一般性结论的大门。（２）寻找反例，否定结论。对于结论未定的问题，可从反面思考，寻找出否定结论的实例。（３）合理推理，想象结论。在已有知识，经验的基础上，对问题的可能性形态或结果进行合理的猜想，也是解决这类问题的一条重要思维策略。（４）辩证思维，发展结论。为了培养学生的思维平时要注意以下几点。1、防止包办。2、引导学生思维辩证，增强思维的批判性。3、提倡别出心裁，鼓励思维的独特性。4、鼓励探索研究，发展思维的创造性。把在课堂上学到的知识在课外活动，社会实践中加以适当应用。在讲正负数时联系生活中的盈亏问题、温度的升降问题等体现数学的实际生活性。在讲黄金分割点时，联系人体，因为在人体上，有好多个黄金分割点，人体才成为一个美的“雕塑”。这就是生活中的数学。
　　四、心理暗示提高学习动力
　　我曾经读过一本心理学方面的书，书中谈到暗示教学法，以暗示为手段，使学生的大脑在接受教育时产生强大的能量。我就要求学生在每天睡觉前对自己说：“睡个好觉。”每天早晨起床时对自己说：“我很棒”每节课上课前对自己说：“我喜欢这节课”经过这样的暗示，学生学习的精力和激情都会发生变化。对数学教学的有效性起到很大的作用。
　　
　　

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