面向全体激趣启智面向全体学生

时间：2019-04-12 03:16:50　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：重视学生的学习过程，让学生自己探究、发现、获取知识，变被动地接受知识为主动地研究问题，才能最大限度地促进学生的发展。所以，在教学过程中，我们要改变以往教师讲、学生听的教学方式，让全体学生都参与到探究新知识的过程中，教师要想方设法为他们创造一个独立思考的空间，深入挖掘教材内容，讲究教学策略，提出切实可行的研究目标，组织学生开展探究活动，引导学生进行广泛的研讨，从而使学生养成自主探究的好习惯，促进学生有效的学习。那么，如何引导学生更好的探究数学知识，培养科学的探究能力，促进学生进行有效学习呢？
　　关键词：兴趣；激励；教学
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0184-01
　　一、创设情境，启发诱思，激趣导入
　　课前的充分准备是有效交往的前提。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在培养学生创新意识时，教师要多种多样的创设情境，启发诱思，激趣导入的新课的方法。例如：根据学生年龄的不同，低段常用游戏，故事导入，通过竞赛、小品、猜谜语、讲故事等，融教学于活动之中，使学生在轻松愉快的氛围中学习，愉教乐学；中段教师常用创设生活情境导入，使学生感受到数学生活，生活中处处有数学，把数学与生活结合起来，创设现实生活情境或模拟现实生活的情境激发学生的学习热情，促进创新意识培养；高段教师常常用设置悬念导入，教师提示矛盾冲突，设置悬念，引起学生探究的欲望，激发创新意识的培养。根据教学内容的不同，还可用声像传情导入：通过课件、幻灯、播放录音等，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到思维启示，潜意默化培养创新意识。
　　二、建立平等、合作的师生关系，营造生动活泼的学习氛围
　　师生平等对话是有效交往的基础。教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者，指导者和参与者。在教学过程中，教师要常常用商量的口气与学生交谈，如；“谁想说说……”、“谁愿意说说……”等等。由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友，使这种新型的师生关系成为一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的社会互动关系。在教学活动中，教师一方面以自己的专业知识，教学方法，教学技能去影响学生，同时又以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极、最活跃的主体。
　　三、激发孩子学习数学的成功感
　　学生的学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击。在教学过程中，教师对学生学习的水平、态度、情感进行适时，恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说的真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。教师在课堂教学中，有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。在实际教学中针对不同学生采取不同的做法，对于综合性比较强，比较灵活的问题，就请学习成绩好的同学回答：对于一般性问题，就请学习成绩中等的同学回答：对于比较简单的问题，就请暂时学习有一定困难的同学回答。这样所回答问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些，同学们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们进行创造性学习的可能性就大一些。
　　四、运用课堂提问激发学生的探究意识和创新意识
　　创新意识的培养要从问问题开始。教学中鼓励学生发现问题，大胆质疑，凡事多问几个为什么？课堂提问应是师生互问，生生互问。例如：在教学“年、月、日”时，提出问题，“李明今年12岁了，却只过了三个生日，这是为什么呢？”这样就使学生产生了悬念，创造了一个研讨的氛围，这时让学生取出准备好的年历，在教师的指导下，以小组合作的方式进行教学，本节课的主要教学任务就在这兴奋的活动中顺利完成。
　　五、以“小组学习”为核心组织教学，引导学生主动参与教学过程，鼓励合作，共同发展
　　学生主动参与是有效交往的内在动力。叶澜教授提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。” 长期以来，课堂教学的低效乃至无效的一个重要原因是，学生的学习孤立。学习不仅是一种个体获得知识和发展能力的认识过程，同时也是一种人与人之间的交往过程。知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。学生通过交往，分享彼此的思考、经验和知识，丰富学习内容，求得新发现，促进知识的增值。同时，在交往互动中，激发灵感，产生新颖的观点与奇特的思路，从而增强思维的灵活性与广阔性。教师要深入研究班级、小组、个人多种学习方式的指导，相对削弱大课堂讲解的学习方式。总之，一个成功的教师应该是一个组织者、引导者、鼓励者。应该能给学生创设主动探究的机会，在学生研讨时起到穿针引线的作用，使问题的研究不断深入，层层推进，直至达到研究目标，在引导学生探究数学知识的同时，培养学生科学的探究精神和探究能力，使学生富有成效的学习，使数学课堂高效运行。

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