鄱湖生态经济区高校音乐教育资源配置研究:生态经济带与经济区

时间：2019-04-12 03:15:20　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：我国首个生态经济区落户江西鄱阳湖区域，如何利用高校音乐教育资源促进江西本土特色音乐文化建设，将特色音乐文化与经济建设协调发展，打造鄱阳湖生态经济区音乐文化品牌，提升区域文化软实力。本文对此作了初步研究。
　　关键词：鄱湖生态经济区；音乐教育资源；合作；配置研究
　　鄱阳湖生态经济区是国务院于2009年12月12日正式批复的我国第一个冠名“生态”的经济建设示范区。在这一区域内，不仅现存诸多具有江西本土特色的音乐文化，而且区域内高校的音乐研究成果和多项音乐资源也代表了江西音乐文化建设的学术最高水平应该将高校的音乐研究成果、资源与鄱阳湖生态经济区音乐文化的发展和推广相结合，并将高校音乐文化建设当作区域文化发展的重要载体。但目前这一区域的拥有音乐专业的高校发展现状也存在着与全国各地区相同的弊病病，即重复建设现象严重、缺乏有效的合作机制，需要改进完善。
　　一、区域内高等教育资源区域分布不平衡
　　目前鄱阳湖生态经济区内拥有音乐专业的高校（本科）14所，分别是江西师范大学、南昌大学、江西科技师范学院、南昌航空大学、华东交通大学、江西财经大学、江西农业大学、江西中医学院、江西教育学院、九江学院、东华理工大学、宜春学院、上饶师范学院、井冈山大学。在高等音乐教育资源的分布上，省会南昌拥有绝对优势，共有9所，其他各设区市基本拥有一所。
　　从地区结构来看，鄱阳湖生态经济区内9个行政区域，拥有音乐专业的高校主要集中在省会南昌，共有9所，其他几所院校零星分布在各地市，但如鹰潭市就没有拥有音乐本科专业的院校，这在一定程度上就制约了当地音乐文化的发展。
　　二、高校师资数量、质量分布不平衡
　　随着高等教育大众化程度的不断提高，区域内高校教师数量、质量与高等教育发展的新形势存在一定距离。在这14所院校中，师资力量最强为江西师范大学音乐学院，该学院现有教职工117人，其中教授21人、副教授21人、博士学位9人、享受国务院特殊津贴者2人、博士生导师2人、硕士生导师26人、省级教学名师2人、省音乐学科学术带头人4人，省级骨干教师5人，是江西省办学规模最大、办学层次最全、师资力量最雄厚、教学条件最优越的音乐学院；也是培养音乐师资和音乐表演人才的重要基地和江西省音乐教育研究的中心。江西省音乐学科的骨干教师和高校音乐院系中的学术带头人大多数毕业于该院。其次为省会南昌的其他各音乐院校，生师比均达到了教育部规定指标14︰1的要求。而其他分布在各地市的音乐类高校，虽然这些年很多通过“专升本”升格为本科院校，以及由中专升格为高职院校。尽管很多学校的办学层次上去了，但原来专科或中专学校的师资水平却达不到本科或专科教师教学水平要求。这些学校多年来虽然一直加大对高学历、优秀教师的引进，却囿于地域的差别，还是与省会城市相差甚多。因此，作为教育教学中最关键、核心的要素，教师数量上的缺口和质量上的隐忧已经影响到高等教育的质量，从而影响到整个鄱阳湖生态经济区音乐文化教育软实力的提升。
　　三、专业培养未形成特色优势
　　进入上世纪90年代中期以后，受国家高等教育“扩招”及艺术专业迅速升温的影响，很多综合性大学也开设了音乐专业。综合性大学办音乐专业的最大优势就在于可以借助其多学科的资源优势，使学生在文化艺术素质和科技知识方面得到比单一音乐学院模式及传统型本、专科模式学生更为全面的培养，但是所有的这些大学基本上都只设立了音乐学（师范类）和音乐表演专业，个别学院开设了艺术管理、音乐心理等专业，在专业教学上基本还是模仿专业音乐学院模式，课程设置上并没有结合地域实际，开设一些具有江西特色、能为江西音乐文化未雨绸缪的特色课程，使学生在竞争激烈的就业过程中，无法体现自身的地域专业优势，从而缺乏地区竞争力。
　　四、实践、就业指导环节薄弱
　　在国家高等教育“扩招”之前，江西省除南昌市拥有一所设有音乐专业的本科院校外，其他各设区市均拥有一所设有音乐专业的专科院校，当时的教育以为江西各地区输送优秀音乐人才为宗旨，学生多数都来自江西省内，实践原则为回生源地实习，就业为生源地安排就业。所以，学生在大学教学实践过程中就能把学习到的知识不断运用到未来的工作岗位上，实现“教学相长”，在教学实践过程中不断积累经验。由于招生人数少、社会需求量大、学生教学质量高，当时的用人单位对音乐专业毕业生可谓“趋之若鹜”却“一人难求”。
　　近年来，随着音乐专业的高就业率、高回报，南昌市各大院校乘着国家高等教育“扩招”的东风，都开设了音乐专业，招生人数是以前招生人数的三四倍，并面向全国招生。招生人数的扩大、社会需求量的饱和、实习基地的减少，使学生在大学的实践机会越来越少，基本上是学生自己联系实习单位。而多数学生联系不到实习单位，因此就放弃了实习，这样的结果就是学生四年所学知识与未来的就业完全脱节，用人单位也纷纷反映现在的学生质量没有以前的好，不能较快进入工作状态。
　　五、教育资源共享度不高、使用率低下
　　由于受行政和管理体制的限制，鄱阳湖生态经济区内高等教育资源在共享、协调管理环节较为薄弱。很多高校没有树立起主动开放资源为社会各界服务与其他院校共享的意识，不能使有限的教育资源得到最大限度的利用。如每个高校都有音乐厅、实践场地，但是除了学校教学使用之外，社会使用率极低，不能发挥其社会效益，更不用说带来经济效益。还有一个突出的问题就是师资共享问题。实力强的大学拥有雄厚的师资、高素质的学生、充足的资金等方面的优越条件，但是，实力弱一点的学校无论从哪个方面来讲都受到很大限制，这很大程度上就限制了鄱阳湖生态经济区各地级市音乐类高校的发展。而且各高校关起门来办学，缺乏交流与沟通也反映了高校开放意识的缺失。
　　长期以来，人们过多重视经济对文化、教育的决定性影响，却忽视了教育对文化、经济能动的推动作用。作为区域内稀缺的高等教育资源，高等院校音乐教育的规划与发展，直接决定着区域音乐文化的发展水平，也决定着区域内新增音乐工作者的层次和结构，进而影响区域音乐文化水平发展和音乐产业结构的调整。鄱阳湖生态经济区作为我国第一个以生态命名的经济区，其文化、教育的发展不仅能提升区域音乐文化软实力，而且能为国家其他高速发展的经济区域音乐文化教育的发展提供参考。认清自己、取长补短，这样才能更好发挥自己的优势，为区域音乐文化、教育的发展建言献策。
　　参考文献
　　[1]黄家泉.教育区域化发展研究[M].太原:山西人民出版社，2002.
　　[2]王守法.高等教育与区域经济发展研究[M].北京:经济科学出版社，2006.
　　[3]布鲁贝克.徐辉等译.高等教育哲学[M].杭州：浙江教育出版社，2002.
　　(作者单位：江西师范大学音乐学院）
　　责任编辑：方玉

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