让学生因评语而心动_学生评语大全

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　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0218-02　　精彩切题的点评，是调动学生习作积极性的灵丹妙药，所以作为语文老师要用心去点评学生的习作，从而更好地调动学生习作的积极性和主动性。
　　1 选好点评的角度
　　1.1 从习作的基本要求总评（总批）
　　这是点评习作的最基本要求，也是点评的第一步。即从用词恰当，语句通顺，条理清晰，主题明确，构思巧妙，详略得当，重点突出，想象合理丰富，人物个性鲜明等方面点评。应抓住最突出的亮点进行肯定、鼓励，明显的不足之处提醒改正。
　　1.2 抓各个部分的亮点详评（眉批）
　　1.2.1 扣题目点评
　　如：《刘老师的“一国两制”》（巧移“一国两制”的行话，新颖活泼，妙趣横生。）
　　《压力=动力》（用符号点缀题目，使题目更加醒目）
　　《超级果汁》（米汝雪）（运用时尚词语，新颖响亮）
　　再如：《诚信如水》《顽强的精神》《与小猫争书或》（或包含哲理或富有情趣）
　　抓开头点评
　　如：《20年后回故乡》（张培颖）
　　唱着“又见炊烟升起，暮色照大地，想问阵阵炊烟，你要去哪里……”（引用歌词开头，暗示着回乡时的愉悦，起点高远。）
　　《20年后回故乡》（王浩然）
　　……小时候，我和小伙伴在野外爬山，在池塘里游泳，在大树下乘凉，在小路上散步……（运用排比句式，串起童年生活的粒粒珍珠，表达了对童年生活的留恋向往。）
　　1.2.2 从构思上点评：
　　如《隆冬里的春天》（李明慧）
　　……“夜里，我发烧达39度，那晚爸爸没在家，妈妈背起我就往十几里外的医院跑。当时正值隆冬，北风呼呼地刮着但我一点也不觉得冷。半道上，由于妈妈跑的太快，一不小心把脚崴了……”（情节一波三折，使母爱得到了浓烈的渲染；隆冬里因为有母爱而格外温暖，小作者用灵动细腻的笔触淘出了母爱的真谛。）
　　1.2.3 《误解》（相宇彤）
　　“咦，我的本子呢？”……
　　“到哪儿去了呢？”我急得像热锅上的蚂蚁……终于在陈咏志的椅子下面找到了。
　　突然间，我觉得：这个本子既然在陈咏志椅子下，一定是陈咏志的预谋。
　　记得昨天，我把这本子带到学校时，陈咏志看见了，眼睛闪闪发光，从我手里抢走，东捏捏，西摸摸，还不停的自言自语说：“假如我也有一个这样的本子该多好啊！”（铺叙精彩厚实）
　　（巧设悬念，文章跌宕起伏，有极强的吸引力。语言泼辣，个性，掷地有声）
　　1.2.4 抓结尾点评
　　《书是无价之宝》（孙梦茹）
　　“……书是老师，书是钥匙，书是百宝箱，书是长明灯，书是无价之宝，与书相伴吧，只有如此你的人生才会其乐无穷！“（首尾呼应，排比、比喻连用，深化中心，启人心智。）
　　1.2.5 抓细节描写点评
　　浓墨重彩的细节刻画，语言富于变化，错落有致；如行云流水，活泼自由、灵动、流畅。
　　如《在地摊读书》（杨文章）
　　“小时候我老在出租小人书的地摊上看书，人家不给，我就两眼直盯着那些花花绿绿的封面，也不知道流泪没有。”（独特的神态描写，活现如饥似渴的读书心理，妙趣横生）
　　不过，混熟悉后，老头们多也是通人情的，我就蹲在一旁，撅着屁股，埋头看书。（“混熟”一词，有浓浓的乡土气息。“蹲、撅”两个动词更是栩栩如生，真实的体现了地摊读书的情趣）
　　《与小猫争书》（李明慧）
　　“……我伸手去拿书，没想到却让小猫抢先了，它用爪子按住书，喵喵的叫着，好像它也要读书。”（巧妙点题，从而印证了“与小猫争书”；“一抓、一叫”特别传神，小猫的淘气、可爱跃然纸上）
　　2 确立点评的方式
　　2.1 建立班级QQ群，开展网上评作文。为了更好的调动学生习作的兴趣，我和学生一起建立了班级QQ群，动员学生把自己的习作传到网上，让大家一起欣赏评价，然后抓住意见较集中的地方认真修改。这种做法一举多得，既实现了对当今媒体资源的有效利用，又实现了人机互动，生生互动，师生互动的有机合作，调动了学生人人参与的愿望，学生的写作兴趣，写作水平，欣赏能力，评价能力都得到了提高。
　　2.2 运用欣赏鼓励式的语言。兴趣是学生写作最好的老师！在老师的欣赏鼓励下，学生才会有成功的体验，才会有成就感，因此会更有信心去写作。
　　如：《落后就要挨打》
　　——读《圆明园的毁灭》有感（骆昊冉）
　　读完了《圆明园的毁灭》之后，我紧握双拳（愤怒至极），泪水模糊了我的双眼，我的心灵像被烈火烧烤着，被愤怒包围着，我感到无比的愤怒与惋惜！
　　1860年，心怀叵测的八国联军无视中华民族的尊严肆意践踏中国国土，掠抢了圆明园的文物和财宝，推倒了园内的亭台楼阁，毁坏了国内的奇珍异宝。更无耻下流的是，为了…
　　本次习作再次见证了你扎实的文字功底：命题一针见血，切中要害；
　　感情色彩浓郁，谩骂痛快淋漓，谴责义愤填膺，立场爱憎分明。）
　　2.3 写“读后感”的方式。这种循循善诱式的评语，是心与心的交流，心与心的碰撞，不但在教作文，更在教做人。
　　如《小草》（宋龙达）
　　春寒料峭，小草便……盛夏到了，烈日当空…… 风卷残云，电闪雷鸣……
　　“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”虽然它会枯萎，但它曾经勇猛激越地挑战过烈日风雨；哪怕它终究平凡，但它曾经精彩。
　　（细腻的笔触，敏锐的眼光，从三个层面剖析了小草顽强的内涵：不畏春的寒，不畏夏的热，不畏雨的狂，读后深深懂得了生命的可爱与可敬。吟诗赞草，升华了主旨。结尾句发人深思：人活着即是一道亮丽的风景）
　　2.4 突出亮点式
　　其一，突出选材的广泛性
　　比如他欣赏他选材的广泛性、独特性，让他感觉到生活处处皆文章，培养他用心观察生活感受生活的兴趣。
　　如：《百兽之王—东北虎》（相宇彤）
　　在现实生活中，虎的数量很少…… 东北虎的毛色非常漂亮……
　　东北虎是食肉动物……（聚焦东北虎丰富的材料内涵，逐层描述，将东北虎活灵活现的呈现出来。见多识广，文字功底扎实），
　　3 用好点评的语言
　　3.1 点评要少而精，“蜻蜓点水”即可。学生的作文如果被老师改的面目全非，一眼望去，只见“红”，不见“黑”，这在一定程度上会让学生觉得自己的作文一无是处，即伤害了他们的自尊心，又使他们丧失写好作文的信心.
　　3.2 点评的语言要艺术化，富有启发性和感召力。
　　如：《20年后回故乡》（张兴东）
　　我想回家看一下父母，便开着刚买的宝马320去了。路上，我看见我用克隆机克隆出来的雄性野猪又来到街上捣乱了。便拿起了AK-47一下OK了它。嘴里还唱着：“你不要怪我太狠心，我也是迫不得已……”（神奇、夸张的想象，既渲染了一定的喜剧色彩，又说明电脑和网络正以迅雷不及掩耳之势渗透到我们生活的空间。
　　教学相长，在以后的作文点评中，力争积累更多更好的方式方法，更好的调动学生习作的积极性、主动性。

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