【浅谈学校管理中的班级管理艺术】对于学校管理班级管理意见

时间：2019-03-30 03:22:40　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：班级管理是学校管理的一个重要组成部分。班级管理就是做人的工作，涉及的是细致微妙的内心世界。在管理过程中需要讲求教育严与宽的艺术，既要严格要求学生，规范学生行为，又要学会宽容学生，允许学生犯错误和改正错误，只要这样刚柔并济管理班级，才能取得理想的教育效果。
　　关键词：学校管理；班级管理；严格与宽容；艺术
　　中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0109-01
　　班级管理是学校管理中的重要组成部分，班级管理工作主要就是做人的工作，涉及的是细致微妙的内心世界。随着信息载体的日益增多，中学生自身的“人格化”意识日益增强，管理者要做到“目中有人”，注意讲求教育的艺术。中学生是特殊年龄阶段的人，处理他们的思想问题，既要严格又要宽容，像对待成人一样尊重他们，理解他们。严格要求，才可能使其从小形成良好的行为习惯；另一方面，以宽容之心待他们，不仅能维护他们的自尊心，给他们反思和悔改的余地，也会使班主任赢得学生的尊重与信任，利于引导学生进步。相对批评和处罚等“硬手段”而言，宽容是一种“柔术”。因为中学生心里不够成熟，道德观念尚未完善，他们的言行认识容易出现错误和过失，还时常有反复；管理者如能以宽容态度对待他们，允许他们在实践过程中犯错误，进而帮助他们总结教训，树立信心，以理智的方式指导他们，既能取得理想的教育效果，又会有效地融洽师生的关系，可谓两全其美。对学生严格与宽容的管理可以表现在以下几个方面：
　　一、严格要求学生也是一种爱
　　常言道“严师出高徒”。班主任只有严格要求学生，才可能使其从小形成良好的行为习惯，也是对学生、家长、社会的一种负责表现。那么怎样做到对学生的严呢？我认为首先要按照党的教育方针和学生日常行为规范，从小事抓起，对其不良行为决不姑息迁就，发现问题及时纠正，而并非滥用规矩，使用一些有悖于教育方针的过激手段。另一方面作为班主任也要严格要求自己，凡要求学生做到的自己要首先做到，如要求学生不迟到、不缺课，那么作为教师也不应当违反，这样班主任工作才有说服力。假如班主任给学生制定的班规自己不带头执行，甚至自己随随便便，那无疑是对自己形象的一种损坏。有的班主任无时无刻不在摆着师长的架子，板着面孔，阴雨绵绵，甚至为鸡毛蒜皮的一点小事大做文章，对学生进行讽刺、挖苦，认为这也是一种严。殊不知这种严危害极大，不仅达不到教育的目的，而且大大的伤害了学生自尊，影响师生关系。
　　二、对学生要采取宽容的态度
　　因为学生毕竟不是成年人，他们在生理和心理等方面未成熟，在生活、学习上出现一些偏差，所以教师的宽容，从某种意义上讲，恰恰是治疗学生思想感情疾病的良方，同时也能缩短师生间的距离，增强思想感情的交流。当然，对学生的宽容也并非姑息迁就和袒护，实质是教育学生的一种策略和手段。具体说来，
　　1．对学生思想认识水平的宽容。
　　从思想认识上看，学生常见的错误有几种情况。一是“片面认识”，如有的同学认为只要养成良好的学习习惯就可以把学习搞好，其他习惯的养成无关紧要、可有可无，他们没有意识到，缺乏良好的生活习惯、卫生习惯、体育锻炼习惯，良好的学习习惯也无法养成。班主任对此首先要找出这类行为背后的思想病源，心平气和地采取宽容态度并加以引导，若过于急躁和严厉，就很容易造成学生的逆反心理，把事情弄复杂。二是“认识缺陷”，如在处理同学关系问题上，班级里有部分同学认识还停留在小学阶段，人长大了，对这个问题的认识却没提高，出现空档，因而把握不住分寸，以致出现男女生关系过于密切，或组成小团体，讲哥们义气，比吃比穿比玩。对于这些，班主任首先是要能够宽容，不能见风就是雨，上纲上线，而应重点对学生进行认识缺陷的弥补，耐心提高其有关的认识，并允许有反复。在这类事上学生是非常敏感的，一旦处理不慎，他们的自尊心极易受到伤害，背上沉重的包袱，使班主任的工作处于被动。
　　2．对学生自控能力的宽容。
　　中学生由于生活经验和实践机会不足，自控能力较差，有些道理不是他们不懂，而是管不住自己。他们往往知道该怎么做，可是一遇到具体事情又旧病复发。对此，班主任同样不能心急苛求，而要分析不同情况区别对待。有的同学有些心理缺陷，班主任应主动联系心里医生，在医生的指导下进行细心诱导，长期矫正，并动员学生主动配合。与这类学生接触交往时，容忍和尊重是必不可缺的。实践证明，这类学生是可以养成健康的自控能力的。另一类是后天习惯不良造成的，如马虎粗心，注意力不集中等，要针对具体行为耐心纠正，抓住重点，分期解决，必要时做具体的技巧性指导。三是家庭环境不良造成的，需要家长密切配合，从帮助改变家庭环境入手，然后辅之以矫正指导。
　　3．对学生自我矫正能力的宽容。
　　由于学生自控能力不够，他们的自我矫正必然需要一个长期的过程，对此班主任要有足够的思想准备，不能期望立竿见影，反复是必然的，但进步也是肯定的。学生知识基础的强弱不是朝夕之事，要提高也不是一日之功。因此，班主任也要采取宽容态度，注意利用学生自己也很想提高的愿望，对他们因为基础差或用心不够出现的错误耐心做心理辅导和方法辅导，拿出水滴石穿的功夫。如果不能宽容，一味指责，则很可能事与愿违。不过，话要说回来，宽容是同细心辅导相辅相成的，不是撒手不管、放任自流，不是无原则地纵容和偏爱。宽容同严格要求也是相辅相成的，宽容有时是降低了要求------但这只是暂时的，策略性的，是为了最终达到教育目的。宽容的核心是以加强学生的自我约束、自我管理为原则，从而使学生达到自我教育、自我发展的目的。教师以宽容之心对待学生，也会把这种智慧和美德潜移默化到学生身上，学生就能学会地宽恕、包容别人，就会明白“退一步海阔天空”的道理，就会懂得宽容原来是消除怨恨、责怪和愤怒的良药，就能正确地对待和处理同学之间的矛盾，融洽同学关系，更重要的是使学生学会了一种立足社会的基本能力。
　　三、要处理好宽与严的关系：宽严适度
　　任何事物本身都存在一个度的问题，做任何事情超过度，就会导致事物内部矛盾的转化，只有在度的范畴内，才能保持事物内部的平衡，维持事物原有的性质。因此，过严就会适得其反，造成老师与学生间的隔阂，乃至对立。古人曰：“尊其师，信其道。”班主任要管理好学生，就必须依靠学生，要与学生交朋友。学生只有对班主任有了亲切感、信任感，才能支持班主任的工作，最终带出一个良好的班集体。我曾经在工作中遇到这样一件事，老师反映一个男生经常不交作业，调查发现，该生由于父母闹离婚，这个学生回家后经常是饥一顿饱一顿，生活上无人照顾，由于缺乏亲情和家庭温暖，产生了厌学念头。在教育的过程中我指出其不完成作业是错误的，要求将作业补上的同时，又亲自到他家做他父母的工作，希望家长平息矛盾，照顾孩子。后来这个学生转变很大，再无拖欠作业的现象发生，学习成绩也逐渐呈上升态势。他常说：“要不是班主任老师出面做我爸妈的工作，恐怕早已辍学了。”
　　由此可见，学校管理者要关心学生，爱护学生，严格要求的同时也来点宽容，做到宽严适度，才能师生和睦、相互尊重，形成强大的凝聚力和向心力，建设出一个优秀的集体。
　　
　　
　　

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