[发挥情感天赋　创设写作园地] 家长园地环境创设

时间：2019-02-20 03:20:57　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：作文的基本内在动力是激越的情感，作文指导自然应该从调动和调控写作的情感因素入手，指导学生把生活中的情感因素运用到作文写作中，巧妙发挥情感这把双刃剑的积极作用，从而把人的这种天赋作为吸收与释放生活的能源。因此，写出优秀的作文，就不仅是一种良好的愿望，而且是可见可触的目标和现实。本文就“怎样指导发挥情感的天赋，促成学生写作的良好状态，找到写作的情感发源地”谈自己的几点看法。
　　关键词：写作指导情感的天赋创作园地
　　
　　从教育目标看，初中阶段的语文教学，尤其是作文教学，直接和情感相关，语文教师更应该把握学生的情感特点，悉心耕耘学生情感意识的土壤，把情感的种子播撒其间，指导学生借助文字去表现生活中体验到的酸甜苦辣，领略到人间关系和心灵的奥秘。作文指导应该从调动和调控写作的情感因素入手，指导学生把生活中的情感因素运用到作文写作中。
　　作文的基本内在动力是激越的情感，作文指导自然应该从调动和调控写作的情感因素入手，指导学生把生活中的情感因素运用到作文写作中，巧妙发挥情感这把双刃剑的积极作用，从而把人的这种天赋作为吸收与释放生活的能源。因此，写出优秀的作文，就不仅是一种良好的愿望，而且是可见可触的目标和现实。
　　那么，怎样指导学生发挥情感的天赋促成写作的良好状态呢？
　　
　　一、置身情境酝酿动人的情感：
　　
　　“文章不是无情物”要让读者感知作者的情感，首先要让作者动情，怎样才能让学生动情、入情呢？特级教师于漪坚持“怀情而教”情趣化的教学方式，让学生砰然心动，激起情感，这种意境，情感与生活相通，更能起到教育的目的。再有，引导学生在情境中酝酿出情感，因为人的情感有时会处于静止和钝化状态，对一些事物习以为常后，往往就看不出写作的价值。这就是古人所说的“处芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不觉其臭”。在这种状态中，肯定难有写作的激情，也很难写出好的作文。此时，若能创设一种情境，设身处地激活写作情感，写作欲望就会得到激发。其方法就是要心志专一，深入领会命题内容、要求和意图，然后调动、酝酿与命题内容一致的情感因素，通过联想、想象把自己的感情融入题目设置的情境中，进入角色，亲自感受生活的五彩缤纷和酸、甜、苦、辣，让往昔的生活积累和情感体验浮现于脑海，使那些与题目有关的可憎可恶或可歌可泣的事件一起涌上心头，从而产生写作冲动，引发一吐为快的感觉。此时，只要再略作布局谋篇，往往就能写出一篇文情并茂的好文章。例如，我曾以“排队”为话题，让学生写过一篇作文。面对这个作文题，许多学生只是静止地从打饭排队、乘车排队、买东西排队、考试排名等方面进行构思，写作时大多落入俗套，写出的作文缺少生气，没有感人之处。当我指导学生置身情境，调动自己的情感因素来参与写作、进行构思后，写作情况发生了很大变化。他们通过想象进入角色情境中，回忆自己曾经“排队”的苦与乐，激动与悲伤、后悔与欣慰，重温自己与“排队”相关的切身体会，写作的激情、动力被唤发出来，从而写出了很多感人的作文。
　　
　　二、提取最动情的“生活断面”
　　
　　有时，学生面对作文题目，也有心灵的震动，也激发了感情的浪花，但写作时仍觉思维不畅，究其原因，往往是感情还处于蒙�状态。这时，教师要指导学生静下心来，从自己的心灵深处寻找并提取最动情的“生活断面”，或在情感的发源地，找寻自己最有感触又与题目紧密结合的生活场面。这些能够感动自己的事例片段和场面，也往往能够感动读者。如果能够把这些让自己感动的事例和场面与题目紧密结合，使饱含情感的印象清晰起来，写作的良好欲望便会产生，若再能升华出对生活的独特感悟，一篇卓尔不群的好文章就会诞生了。
　　
　　三、运用“移情法”引发联想
　　
　　人的感情是有规律的。爱屋及乌就是其中的一种规律，心理学上叫做“移情”。卢家楣教授在《情感教学心理
　　学》中曾非常明确地指出：“情感迁移是一种感情扩散、泛化现象，当一个人对他人有好感时，那么对他所交的朋友、经常使用的东西也会产生好感。这便是情感迁移现象。”写作时，由自己的喜爱或厌恶的事物，联想到与之相关、相反、相似的事物，分别叫做相关联想、相反联想、相似联想。学生作文前，如果能巧妙运用“移情法”引发联想，常常会产生良好的写作欲望，从而进入一种良好的写作情境。“移情”的具体方法就是指导学生根据命题，将自己的感情外射到与之相关的人、事、景方面，通过感情迁移引发积极的写作情感和冲动。
　　例如，有一个学生根据“排队”的话题，写了一篇名为《要敢于“插队”》的作文。这位学生对每次考试后名次排队很有想法，在这种感情的驱使下，由排队问题联想到了与之相反的插队问题，而他对插队和创新问题情有独钟，所以就写了插队，特别是临近中考，更要敢于插队，要有敢于插队的信心和勇气。这正是运用移情法进行联想来启动写作欲望，打通写作思路的范例。该生在运用移情联想时结合运用逆向思维的方式来立意，跳出了众多学生单纯从“排队”的静止状态构思的惯性思路，激活了写作感情，写出了属于自己的生活感悟、个性感受，既有创新，又言之有理，运用移情法功不可没。
　　有位学者说得好“凡是学校所有的课程没有与情感无关的”，而作文教学就是培养学生的这种情感。“创设情境，提取画面，联想和想象”就是指导学生发挥情感天赋，促成写作状态，找到写作的情感发源地的有效措施，促使语文教学的课堂氛围、学生情绪、作文水平发生巨大变化，促使教育成为学习者主动的、乐于参与的活动，促使被动的学习变为主动的学习。长期坚持下去，写出优秀的作文，不仅是良好的愿望，真的有可能变成可见可触的目标和现实。
　　
　　参考书目：
　　《情感教学心理学》主编：卢家楣
　　《季羡林文集》主编：季羡林
　　《教育学》主编：南京师范大学教育系编

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