【问渠那得清如许,为有源头活水来】问渠哪得清如许的意思

时间：2019-02-13 03:20:32　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　好文章犹如一杯浓浓的红酒，醇香馥郁，沁人心脾；犹如一朵怒放的鲜花，摇曳多姿，香气四溢；犹如一首美妙的乐曲，旋律悠扬，悦耳动听。好文章都是“情之所动、情之所蕴”的产物。只有写出具有真情实感的文章，才能赢得读者的青睐，才有可能在硝烟弥漫的中考战场上脱颖而出，立于不败之地。
　　写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。由于学生长时间被禁锢在那“四方地里”，没有得到社会实践的机会，如井底之蛙，孤陋寡闻，一听到写作文就毛骨悚然、束手无策。究其原因，主要在于学生平常读得少，写得少,材料积累得少,更谈不上写作技巧。我认为在语文教学中，教师应有效激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，使他们有话可说，有事可叙，有情可抒。在近几年的作文教学中，我做了一些尝试，收到了较好的效果。
　　一、从无字书读起――做生活的有
　　心人
　　车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活，美是人生”。意思是，人生是美好的，人生中处处有美的闪光点，我们要善于观察、捕捉，才能丰富头脑，陶冶情操，从而写出好的文章来。如契诃夫的《变色龙》，朱自清的《荷塘月色》《背影》，莫泊桑的《我的叔叔于勒》等等，都是观察生活后写出的名篇巨作。因此，在作文教学中，我结合课文内容，引导学生注意身边的细枝末节，做生活的有心人，做生活的主人。于是要求学生开始写日记，主要培养学生敏锐的观察力，并留意在每天写作中的心得。生活是一本无字书，需要我们去细心阅读。只有这样才能有新的发现，才能有灵感的闪现。
　　二、厚积薄发在点滴――做生活的收藏家
　　语文的外延就是生活的外延。古希腊教育家鲁塔戈曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”学生要写好作文，没有素材是不行的，因此我要求学生多留意身边的事情，多描绘自己眼中的风景，多说出身边的精彩，多体会心中的灵感。同时，我还提倡学生多阅读报刊杂志，增长见识，开阔视野。学生在阅读的过程中做读书笔记，积累典型的素材，并且鼓励学生订阅了一些有利于学习的刊物，如《语文学习报》《中学生作文报》等等。在此基础上，每星期的课程学习中，抽取两节课让学生阅读课外读物，真正给他们一个宽松的、自主的空间。经过一段时间的观察，效果还是很明显的。许多学生在作文方面取得了可喜的进步，要牢记“应知学问难，在于点滴勤。”
　　三、为伊消得人憔悴――做生活的
　　法官
　　作文的第一步就是审题，审题正确与否，直接关系到文章的成败。因此，有关写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地审准题意，明白写作的主旨。教学中，我注意引导学生掌握审题的技巧，如命题作文要审标题，注意题目的限制性；审文体；审写作要求。话题作文除了审写作要求外，更要审清材料，要对材料进行归类提取，找出最佳切入点、最佳立意。在平时作文训练过程中，要求学生多审题，精写作。在多种作文类型中，尤其话题作文以主题的开放性、题材的丰富性、文体的多样性而备受青睐。话题作文所给的材料有的是话题的引语，有的是对内容的提示语，有的是写作范围的限制语。关键之处要吃透材料,尤其话题作文主题的开放性、题材的丰富性、文体的多样性，使学生有了充分展示自己才能的机会，真是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
　　四、众里寻他千百度――做生活的发现者
　　每每翻阅新概念作文，涌动在心头的总是对小作者精妙语言的钦佩，精巧构思的折服，别致立意的赞美。在作文教学中，我让学生对话题作文进行审题，我作分析，讲评优秀作文的技巧，让学生轻松地熟知作文类型。我又以符合写作目标要求，符合学生实际，选材新颖为原则，精选文体和题目，对学生进行系统化的训练。还有一种命题形式――与现代文阅读相结合的写作形式。如中考作文题：亲爱的同学，读了现代文《一诺千金》后，你可有怎样的联想和思索？请联系家庭、学校或社会生活的实际，结合自己亲身所经历的事例，选择你最擅长的文体，请以《承诺》为话题，写一篇文章，要有真情实感，不少于600字。最近几年，这种题型出现频率较高，应引起足够
　　重视。
　　五、借他山之石攻玉――做生活的鉴别家
　　画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”写作文不能生吞活剥、生搬硬套，纸上谈兵。课文中的名家名篇，让学生尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章。如学了周密的《观潮》和朱自清的《梅花潭》，让学生用“定景换点法”写《校园的秋天》，提倡学生学以致用。当然这种仿写不是生搬硬套，而是让学生借鉴名家的写法。仿写重在借鉴，更重要的是要写出自己的东西。要在借鉴中求创新，在创新中有个性。
　　六、柳暗花明又一村――做生活的实践者
　　作文的批改过程其实就是提高学生作文能力的过程，只有精批细改，才能真正掌握写作的技巧。为了调动学生的积极性，激发他们的写作兴趣，提高作文水平，我紧密结合新课标的要求，大力提倡自主合作探究的原则，在作文评改方面采用学生互评或自评的形式。课前我先浏览学生的作文，找出其中的优缺点，然后在课堂上进行分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评。这样，学生亲自参与了文章批改，成为了批改作文的“小老师”，更有利于激发他们浓厚的写作兴趣，对本类作文的写法要求理解得更深刻、更彻底。长此以往，必定会把学生带入一个新的境界！
　　兴趣是最好的老师。新的时代，中学作文教学也应有新的面貌，让我们尊重学生的人文主体性，放手让学生自由地、大胆地去写他们想写的、爱写的一切，去尽情展现他们的心灵和风采。创新作文教学，正是凸现了生命的人文主体性，我想，通过大家的努力，我们的作文教学方能尽显“英雄本色”。
　　作者单位：江苏省丰县宋楼初级中学

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