2011年湖南省第五届名优校长论坛上作为典型发言
时间：2020-10-08 08:06:48 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
湖南省第五届名优校长论坛
激发生命需求 实现自主发展
要论“一校一品”，必得先讲“品”。“品”的含义有十余种。但就“一校一品”而言，我想，“品”是种类、特色、品质、内涵。“一校一品”，表面是一所学校的鲜明特色，是一所学校的优势项目，但深入思考，“一校一品”实质是一所学校的品质内涵，是一所学校的独特文化。
打造“一校一品”、建设学校文化，是张扬个性、鼓励创新的需要，是提升学校内涵、推进教育均衡的需要，是增强学校竞争力、提高办学吸引力的需要，是消除教育“同质化”、实现资源“多样化”的需要。校长，作为学校文化的旗手，必须思考和实践这一课题。我认为，只有尊重学校差异、强调因校制宜，尊重师生意愿、强调传承创新的学校文化，才是切实可行的“一校一品”。校长的第一要务是提炼“一校一品”的灵魂，即学校核心的办学理念。这是学校的组织哲学，是学校文化的内核，体现了校长教育的信念和追求，是一所学校最重要的“品”。
汉寿县南岳路实验学校建立于1962年，现有学生 人，教师 人。学校走过了初具雏形、三迁校址、兴盛久远、继往开来的半个世纪风雨历程,文化底蕴深厚,先后获得“全国红旗少先队大队”、“国家教委重点课题实验学校”、“湖南省重点小学”、“湖南省优秀少先队集体”、“湖南省三星级红领巾示范学校”、“湖南省示范性家长学校”、“常德市德育特色学校”、“常德市以体卫艺为工作重点的特色学校”、“常德市课程教学先进单位”、“常德市德育课程先进单位”等荣誉。近年来，在开展学校文化建设、打造“一校一品”上，我们主要作了以下努力和尝试：
一、提炼“品”——确立办学理念
学校的“品”不是孤立存在的，也不是静止不变的，需要在积淀中提炼，在传承中创新，在实践中发展。学校炼“品”要立足以下需要：
一是传承学校办学特色的需要。办学特色不是一蹴而就的，是学校长期积淀的人文精神的外化，值得珍视和发扬。我们在搜炼历史的过程中发现，学校有着优良的自主文化传统。学校从自己摸索的“四以”课堂结构被省市专家认可推介，到定为“国家教委重点课题实验学校”，从教师动手修建2个年级、6个班条件简陋的学校，到成为“实验性，示范性”名优特色学校，彰显了强烈的自主精神。
二是促进学生个性发展的需要。著名的钱学森之问，直指教育自身的深层弊病。大量杰出人才的培养呼唤具有创新精神的教育。两千多年前先贤提出的“因材施教”“就已告诉我们，要尊重学生个性、强调学生自主，激发学生的潜能。学校的“品”要找准着力点，结合当地实际，进行准确定位，做到“因地制宜”、“因校而异”。我校地处县城交通要道、各种安全隐患较多，多数学生为留守儿童、学生自律自理能力欠缺的情况迫切要求我们加强自主教育。
三是实现学校美好愿景的需要。学校发展愿景是师生共同的奋斗目标。美好的愿景能够凝聚人心、催人奋进。汉寿县南岳路实验学校作为“市县小学窗口学校”，已经具备较好基础。提炼学校文化、打造“一校一品”无疑有利于学校在传承中创新，凸显办学特色，提升办学品位，进而实现“三湘名校”愿景。
四是促进学校内涵发展的需要。马斯洛需要层次理论告诉我们，人的需要层次由低往高排列依次为生理需要、安全需要、归属感和爱的需要、受人尊重的需要、自我价值实现的需要。只有创设必备的条件，建设良好的文化，才能激发人们更高层次的需求，从而有效引导个体行为并形成强大合力。我校办学已达一定规模、质量达到一定水平，外延扩张必须向内涵发展转变。要增强发展后劲、实现持续发展，激发自主精神无疑是很好的支点。
经过认真调查研究，层层召开会议，反复征集意见，在分析文化底蕴、现实条件及理论依据的基础上，我们明确学校核心的办学理念是“关注生命本身，实现自主发展”。这是学校共同意志的体现、集体智慧的结晶和历史积淀的提炼，具有充分的可行性、必要性及重要性。
二、打造“品”——实践学校文化
我们围绕核心理念组织各个层面的学校文化，并将之付诸各种具体的办学实践。
1、努力追求教师自主。首先，要关心爱护教师。每个人都有安全需要。只有真心关爱教师，为教师解决疾苦，教师才能获得安全感和归属感，把学校当成温暖的家，也才能激发教师为建设好这个“家”加倍努力。校长要注重在小事中倾注感情。“学校无小事，事事皆文化”。无论是在职教师，还是临聘工友，只要遇到困难，学校都要及时施以援手。不仅如此，关爱教师也要讲究艺术、讲求方法，要注重接受者的心理体验，在让他们接受大家帮助、感受集体温暖的同时，还能够体现自身的价值、拥有愉快的心境。
其次，要充分信任教师。常言道，“士为知己者用”。校长要努力做到“用人不疑”，并且“用人所长”，善于凝聚人心，成就事业。着力打造知人善任、相互信任的良好工作氛围，并积极创造条件，努力帮助每位教师不断展示自我、超越自我，尤其是要帮助教师发现亮点、挖掘潜力、发挥优势，让教师与学校共同成长，实现“共赢”。学校还要经常开展丰富多彩的活动，让教师体验成功，让师生共同成长。
再次，要帮助教师成功。寻求发展空间、追求职业成功、实现自我价值，是每个人的高级需要和职业追求。校长要注重搭建平台，促进教师成长。这个平台，既可以是外出培训学习的机会，也可以是开展各种活动的舞台。“要让每个教师都感到自己重要，让每个教师都拥有成功的梦想，让每个教师都享受成功的幸福”。
2、努力追求管理自主。学校的生存与发展离不开制度，制度应该体现学校的文化，具有文化的意义。好的制度文化具有认识导向、情感陶冶、行为规范作用，能创设唤起高尚情感、激发自主意识的教育环境。
首先要坚持“以人为本”,保障自主权。学校人本管理本质上应该是“点亮人性的光辉，回归生命的价值，共创繁荣和幸福”，是一种促进师生人身自由、服务师生全面发展的管理理念。制定方式要人本化。坚持“从群众中来，到群众中去”，把制定制度的过程变成全体师生参与学校和班级管理的过程，让师生深入了解，反复讨论，各项规章制度具有广泛的群众基础，既可以避免脱离实际、保证科学性，又有利于达成共识、便于执行。执行过程要人本化。要使学校制度文化发挥最大效能，必须关注师生的主观能动性，必须与师生思想工作相联系，力求得到师生内心的认同。动态与静态管理相结合，在执行过程中既讲求原则又不乏人情味，在动态执行过程中增进理解，加强沟通，提高效率。
其次要坚持“激励为主”，增强自觉性。好的奖励制度能够反映一个学校的文化底蕴，从这个意义上来说，奖励制度是制度文化建设的集中体现，反映了学校办学追求、校长办学理念、教师群体智慧。要重视团队协作精神的奖励，重视突出贡献的奖励，重视工作过程的奖励，重视工作态度的奖励，重视奖励方式的多样化。以激发教师自主学习热情为目的，以培养研究创新精神为核心，我校的教研教学、教师素养竞赛、普通话提高等方面的奖励制度，就很好地激发了教师自主发展的热情。
再次要坚持“因校制宜”，强化自为力。每所学校因办学历史、地理位置、师生素质和办学理念等情况不同，这就造成了学校之间的差异。因此，不可能有一套“放之各校皆适用”的制度。制度的制定要从学校实际出发，这样才切实可行，才能促进学校各项工作顺利发展。学校管理涉及方方面面，制度要力求精细化，只有在精细中追求规范，才能在规范中实现自主。规章制度的建设使学校各管理层次的工作有章可循，形成规范，保证了学校整体工作的正常运行。
3、努力追求学生自主。首先是德育工作要常态化。文化的魅力在于“润物细无声”。为了学校的德育工作内化为学生的言行自觉，学校要实行“无缝式”德育、做到德育全覆盖，同时紧密结合学生特点，方式力求活泼多样。结合小学生特点，学校要长期开展向国旗敬礼、国庆征文、清明节扫墓活动，培养学生的爱国心。此外，学校还要大量组织培养学生同情心的捐款扶助活动，组织培养学生责任心的环保行动、支灾行动等公益活动。
其次是艺体活动要全员化。要实现学校自主发展，必须激发师生自主发展。学校要注意充分利用喜闻乐见的艺体活动平台，动员全体师生积极参与。我校参加各种大型比赛，或者举办大型活动，均动员师生广泛参与，并能取得骄人成绩，既体现了师生们的深厚功底，更展示了师生们强烈的自主意识，学生在素质提高和成功体验中进一步深化了自主意识。要重视调动各种力量和积极因素。对很多活动，我校退休教师都积极参与、亲临指导，体现了学校深厚的自主文化底蕴。
再次是课堂教学要自主化。学生主体性的张扬以学生主体性的解放为前提，要把主动权交给学生，相信学生，把学生从被动“学答”提升到主动“学问”。要提倡大胆质疑，重视实践活动，使学生在解疑中激发兴趣，在实践中强化自主。我们在数学教学上组织有趣的知识调查、开展“有问必答”活动、编辑趣味题、举办故事会等，起到了激发学生兴趣，打动孩子心灵的作用。培养学生的主体精神，不在于形式上的宽松与尊重，内容上的启迪与留白。而且，教师的引领作用仍然十分重要。教师要善于激发学生深层思考的需求，侧重思想碰撞，学会思考方法。
三、反思“品”——提升建设水平
“实践出真知”。只有在实践中反思、在反思中提高，学校文化才能历久弥新、“一校一品”才能不断提升。反观“一校一品”建设，我们至少要注意以下方面：
1、要同中存异，避免模式化。这里的“同”指学校文化建设、打造“一校一品”的共同氛围。有人认为文化建设可以按照统一的标准、统一的模式推进，缺乏学校的独立思考，结果非但没有形成“一校一品”，反倒违背“一校一品”的初衷，形成了“多校一面”的尴尬。因此，打造“一校一品”不能脱离当地的历史文化，风土人情和学校校情，既不能浮于表面，也不能生搬硬套。不能别人景点不错，你就盲目移植，别人的活动不错，你又忙着跟风。诸如此类，不仅不是文化，甚至消解了学校个性，与文化建设“一校一品”的初衷背道而驰。不可否认，在学校文化建设过程中，需要行政推动，需要学习，需要研究，需要借鉴，但切忌盲目推进，机械模仿。要把书本知识和外校经验作为食物，作为营养，进入自己的消化系统，变成自己体内的有机成分，从而生长出具有自己个性特色的文化。
2、要闹中取静，避免时尚化。有的学校无视学校文化传统，学校文化建设刻意求新、追求时尚。所谓时尚，指外在行为模式很快流传于社会的现象，它往往很快吸引许多人竞相模仿，广为流传。把学校文化建设作为一种时尚、“盲目跟风”的学校根本没有自身独特的“品”。在打造“一校一品”的过程中，开阔视野、交流经验是必要的，但不可人云亦云，频繁变化，一定要固守学校文化的根本。经常有学校在文化建设方案中写道，“请某文化公司”来进行设计指导，指导固然需要，但是学校文化建设归根结底是学校师生的事情，要发动师生，依靠师生，服务师生。
3、要变中求稳，避免短期化。有人认为学校文化建设是一项阶段性的工作，是行政命令下的短期化行为。哪年是学校文化建设主题年，大家都一涌而上，一旦不是了，大家就偃旗息鼓。实际上，学校文化是反映一所学校个性的基因，是一种深层次的积淀，是一个绵绵不断长期的过程。因此，学校文化应该具有相对的稳定性，文化建设应该有长远的规划与部署，尤其是“一校一品”的打造应是由学校的文化内核生发出来，而不是乱拍脑袋、心血来潮的结果，不能与学校核心理念不符甚至相悖。
