筑牢孩子们健康成长安全防线
时间：2020-09-26 08:49:10 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
筑牢孩子们健康成长安全防线
编者按：
青少年的生命安全与健康成长，事关千家万户的幸福和国家的未来。保障孩子的生命安全与健康成长，是教育工作的重中之重。郑州市第八十五中学近年来认真摸索与研究校园安全管理的规律，通过物、章、教、治、化、预这几个方面的努力，形成了校园安全教育与管理的长效机制，为孩子的健康成长构筑了一道坚不可摧的安全防线。本期，我们刊发《志存高远，安全为基》等四篇文章，介绍八十五中所做的有益尝试，希望“关爱生命，关注安全”的理念能够真正深入每一位教育工作者的心中，共同创建平安、和谐校园，让每一位孩子在校园内健康成长。
志存高远，安全为基
戴兴华
青少年的健康成长，牵涉千家万户的幸福；保障青少年的安全，是家庭稳定的核心，是教育实施的前提，是社会和谐稳定的重要基础。近年来发生在校园内外一起又一起的意外伤害事故，令人心有余悸，而创建平安、和谐校园面临着知与行、行与果的实践考验。志存高远，安全为基，我校始终把“平安校园”建设放在首位，牢固树立“珍爱生命，安全第一”的意识，关注师生安全、关注学校稳定与发展，构筑适合孩子学习与成长的安全空间。六年来，我们通过“物、章、教、治、化、预”等几个方面的努力，在提高学校安全教育与管理的科学性、针对性及长效性上进行了积极的探索与实践，取得了可喜的成绩。
一、“物”即设施设备，确保校园内物的安全
发生在东北某校的羽毛球拍伤人案，历经法院三审问责，学校和厂家均被判负有赔偿责任。对于学校内的所有教育教学设施，如直接或间接用于教育教学和生活的房屋、场地及各种设备、仪器、用具、用品，学校都负有安全管理责任。甚至其他有关管理职责的场地及设施，如闲置场地和房屋、器材设备、出租出借房屋场地等，学校也都要随时检查保证其使用及放置安全。我校是2006年由郑州市经济技术开发区投资建设的，从办学选址到校舍建筑施工，从教具到体育及实验器材、监控、消防水电等设施设备配置，学校的一砖一瓦、一物一器，从采购入校检测到使用检查都必须保证安全、优质。学校重要部门和处室，如财务室、现代教育信息技术中心、电脑机房、档案室、化学药品储藏室及门卫都有防盗和报警装置。在使用与管理过程中，针对各种设施设备落实好检查制度，学校采取定期安全检查与常态安全检查相结合、专人检查与师生报告相结合、重点部位重点检查与一般细节常规检查相结合的方法，假期排检与日常巡检相结合，建立健全各项检查记录档案等。每学期开学前，由后勤处牵头对学校的各种设施设备逐一检查，发现问题及时维修整改，消除安全隐患，确保学校教育教学设施的使用安全。
二、“章”即规章制度，确保安全制度科学规范
以规矩定方圆，以尺度量长短。安全工作是学校各项工作之首，责任重于泰山。健全校园安全制度既是校园安全工作有效实施的依据，也是实现校园安全管理的基础。学校成立了由校长负总责，校办公室、政教处、教务处、总务处、各年级主任组成的学校安全工作领导小组；建立校长、处室及全体教师组成的三级安全管理网络体系。制定各项校园安全管理规章制度，如实验室、学生宿舍、外出活动、设施设备等管理使用制度；值班、门卫、消防、食品卫生、外用人员、对外开放设施等安全事故报告及安全工作检查制度；教育教学活动、社会实践活动、安全教育、疏散演练、心理咨询等安全教育培训制度；传染病、自然灾害、反恐防恐、踩踏事故等的应急预案；校园安全责任及一岗双责制度、安全责任岗位考核制度、事故责任与追究等各项安全管理制度，使得学校安全措施落实有章可循，有据可依。2012年12月的一天下午，两个学生放学后在教室内玩耍，不慎造成小腿骨折，因为有成熟的意外伤害处理预案，我们从应急处理到实施救援再到后续处理，都做到了及时、有序、科学、高效。
三、“教”即安全教育，安全知识教育常态化、常规化
对学生进行安全知识教育是学校实现“预防为主”的重要手段。几年来，我校学生的安全教育同兄弟学校一样，走过了从一时一事的点式教育阶段到课堂教育、实践教育的常态化的过程。我们探索了“一链四环”的有效安全教育模式：即知识教育―实践活动―反思提高―宣传带动。
知识教育，即安全知识的传播与教育。我校依托所参与的教育部“十二五”全国重点规划课题《全国校园安全事故防范、应对及处理问题研究》，以“安全事例”“知识链接”“举一反三”“实践训练”“安全知识小歌谣”等中小学生喜闻乐见的形式开发编制了校本教材《中小学安全教育知识读本（1～9册）》，开设了安全教育校本课程，由各班班主任担任安全教师，每两周进行一次安全教育课，真正做到了计划、教材、课时、师资 “四落实”，把课程与班团队、升旗集会、报栏、广播站专题教育相结合，使得学生安全知识普及率逐年提升，收到了良好的教育效果。
实践活动，即校内外丰富多彩的实践教育活动。为了让学生掌握必要的防范技能，我们每年都要在校内组织灭火演练、疏散逃生演练等实践技能教育活动。在校外开展小交警、警民共建、社区共建、少年法庭、小手拉大手安全行、手抄报宣传、家庭平安卡制作等灵活多样的实践教育形式。
反思提高，即通过讨论、总结来自于实践活动中的经验或教训的活动，让学生掌握正确的安全知识与做法。
宣传带动，即每次安全教育活动之后，让每个参与的孩子与家长汇报交流活动收获，从而达到通过教育好一个学生，带动一个家庭，影响整个社会的目的。
四、“治”即安全管理，安全管理高效落实到位
校园安全管理涉及很多方面，我们根据校园安全教育的实际和学生意外伤害事故的特点，在统筹兼顾的同时，重点抓了课堂组织、课间及校外活动和教师管理。
课堂安全上，要求教师做到“六个必须”，即必须保证提前入班候课；必须及时向班主任通报未到课的学生；必须严格按照教学计划组织好教学；必须及时妥善处理课堂上发生的各种意外事故；必须严格按照教学规程实施教学；必须告知学生课堂安全注意事项。
课间及校外活动，加强学校安全值班管理。除课堂时间外，学校在不同位置均安排有值班老师，值班人员由学校教师轮流全员参与。学校在对学生进行反复安全教育的同时，将危险游戏、恶作剧、追逐打闹等作为违反学校纪律的行为加以约束，值班教师的巡视值守，使课间事故大为减少。“楼梯值守、错时上下”制度也从根本上解决了楼梯上易发生拥挤踩踏事故的难题。校外实践活动严格按照“有计划、有报备、有审批、有教育、有组织、有预案、有保障”的“七有”原则，保障了大型活动和师生外出活动的安全。
教师管理上，建立健全教师个人档案，对患有传染性疾病、精神类疾病或有严重心理问题及不适宜教学的教师及时进行排查、调整。杜绝因教师原因导致的学生伤害事故发生，把安全工作列入教师的工作考核与期末岗位奖考核。每年除对教师进行业务技能培训外，还要进行职业道德安全教育和教育法律法规培训，要求教师增强安全意识，落实安全工作制度，努力把安全防范工作做细做实，专人负责，责任到人，杜绝一切安全事故的发生。门卫、食堂服务人员、理化实验室负责人员、生活老师等特殊岗位都做到持证上岗，消除一切不安全隐患，防患于未然。
五、“化”即化解矛盾与危机，事故处理妥当、到位
化不是激化，而是弱化、淡化、软化，就是化解因意外伤害引起的矛盾及不必要的纠纷。2010年9月，新生入校不久，两个学生因口角矛盾发展到动手伤人，双方家长剑拔弩张，各不相让。考虑到两个孩子的长远发展及学校的稳定发展等诸多因素，学校多次与双方家长说和、协调，事情最终得以妥善解决。在中小学校，因为学生磕磕碰碰、同学之间的矛盾摩擦引起的意外伤害最多，学校一方面通过家长会、致家长的信、校信通等形式宣传，争取家长和社会的理解；另一方面对学生加强教育与管理，积极化解学生间的矛盾纠纷，防止小矛盾变大事件，尽量把工作做在未发生矛盾之前。学生意外伤害事故处理是当前学校及教育部门最挠头的一件事。为做好这项工作，我们一方面加强教师队伍的培训，如“三五”普法知识学习等，不断提高教师各方面素养，建立协调机制，对校园里发生的伤害小、责任轻的安全事故，第一时间救助，积极进行协商解决。对伤害较为严重或责任情形较为复杂的，依据“情―理―法”的原则组织调解，必要时邀请教育行政部门、辖区派出所、街道居委会、社区综治部门共同参与处理。对分歧大、矛盾突出难以调解的，积极引导当事人进入司法程序。
最有效的安全教育，是治未发之事，提高安全管理工作的前瞻性、可预控性。要最大限度地减低安全事故造成的损失，就必须牢固树立“居安思危，思则有备，有备无患”的理念。为此，我们在“物、章、教、治、化”五步管理上又提出了“一预”，即凡事都要预防在前，形成了物以查为要、章以全为备、教以学为先、治以防为主、化以调为上的校园安全教育与管理长效机制。
近年来，在教育大安全观理念的支撑下，在学校教育教学质量逐年提高的基础上，我校的安全教育与管理长效机制建立上也取得了可喜的成绩：构建了“五步一预”安全教育与管理模式，先后荣获教育部、公安部联合命名的“全国消防安全示范学校”、中国教师发展基金会命名的“全国学校安全教育示范基地”“全国安全教育重点科研单位”；开发的校本教材《中小学安全教育知识读本（1～9册）》在国家“十二五”校园安全课题《全国校园安全事故防范、应对及处理问题研究》科研成果评审中荣获“国家科研成果一等奖”。
为学生创造一个安全和谐的教育环境是教育工作的重中之重，我们期望通过常态化、常规化的教育与管理，可以使孩子们从容地面对危机与挑战，有平安相伴，快乐学习，幸福成长。
（责 编 流 水）
