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    《计算机应用基础》教学中语言的艺术

    时间：2020-11-07 14:29:15　来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 柠檬阅读网手机站


        摘要：教员对教学语言艺术的应用对于课程实施有着十分重要的促进作用，对于《计算机应用基础》这一门容实践性、技术性、理论性为一体的基础学科，如何在教学过程中恰到好处地灵活运用多种教学语言，是值得我们注意并思考的问题。文章通过若干例证说明了如何在《计算机应用基础》教学过程中使用各种教学语言艺术，并强调了在使用过程中应该注意的问题。
     
        关键词：语言艺术；
    计算机；
    基础学科
     
        苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率！”教学语言是课堂教学中师生之间进行思想交流的重要工具。作为一名教员，通过教学语言把知识传授给学员，因此，教员的教学语言水平，是课堂教学能否取得高效的关键。教学语言更是一门独特的艺术，教员要会运用语言艺术，捕捉最佳的教学时机，达到完美的教育学员的目的和高效的教学质量。
     
        一、教学语言方法的运用
     
        （一）将“比喻”带入计算机应用基础教学
     
        《计算机应用基础》（以下简称《基础》）中有些教学内容比较抽象，不容易被学员接受和理解，作为充当“传道、授业、解惑”角色的教员，应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂，在教学中巧用生活中的实例，以形象的比喻让学员接受。如在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如眼、耳、鼻等）相当于计算机的输入设备，我们用眼睛看东西，用耳朵听声音，然后将这些看到的、听到的信息传送到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴、手等）传达出来。这样对语言加以修饰、比喻之后，学员们理解起来就很容易——原来概念的影子就在自己身上，与自己亲密无间。又如讲操作系统时，如果用纯理论和专业性的语言去讲解，可能使学员接受起来有一定的难度，因此我们不妨打这样一个比喻：操作系统就像一个大舞台，而其他软件就是演员，只有舞台搭好了，演员才能在舞台上面演出，否则他们就没戏唱了。这样的讲解方法不失为一种好的方法。《学论》中说：“君子之教，喻也。”在《基础》教学中巧用比喻，可以把抽象变得具体，把复杂变得简单，把高深莫测变得通俗易懂，把枯燥乏味变得生动有趣。可以说比喻法是《基础》学科教学的一大特点，在教学过程中可大量运用。
     
        （二）富有哲理的幽默语言，可让学员轻松愉快地掌握知识
     
        据说，美国保罗韦地博士曾经向几万个学生调查，从而得出这样一个结论：学生喜欢幽默型的教师，足见教师的教学语言带有幽默感的重要性。教学中，教员应善于把相声、喜剧中的幽默艺术引入课堂，不露声色地加以点拨，并使其具有善意的教育作用，从而令学员在笑声中获取知识，激发情趣。教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教员富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学员，使自己教得轻松，学员学得愉快。教员的幽默是赢得学员喜爱、信赖和敬佩的重要条件。
     
        在《基础》的教学中，基本概念和操作的讲解往往使学员感到沉闷、枯燥，从而导致精力不集中，容易松懈。在教员讲授的过程中，如果能运用幽默风趣的语言或与众不同的思维，就能化枯燥为生动，化沉闷为轻松，使学员在轻松愉快的气氛中掌握知识。
     
        二、教学中的语言要求
     
        （一）准确规范、严谨精炼
     
        教员在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学员产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。如“存储器”不能说成“储存器”；
    鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”。因为“存储器”、“单击”都是计算机中的常用术语，而“储存器”、“点击”等词语都是生活化的语言，虽然学员能够理解，但不规范。再如“选定”和“选择”是两个完全不同的概念，但经常被混为一谈。两者的区别在于：“选定”是做标记，而“选择”则是指执行一个命令。如在Word中，“选定一段文字”不能说成“选择一段文字”；
    “选择复制命令”不能说成“选定复制命令”等。
     
        （二）富有情感和激励性
     
        教员的教学语言必须感情充沛、富有激励性和感染力，并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学员的心田，感染学员的情绪，真正做到“晓之以理，动之以情”、“寓理于情，情理相融”。教员富有情感和激励性的语言，会激起学员的感情波澜。如在讲“用Word制作电子贺卡”时，为了激起学员的学习热情，笔者设计了这样一个导入场景：演示了课前准备好的生日贺卡后，对××同学说，今天是你的生日，这张贺卡就作为生日礼物送给你，它表达了我对你的真挚祝福。然后对大家说，今天是××同学的生日，大家是不是都应该表达一下自己对他的祝福？什么最能够表达咱们的情意？那就莫过于自己亲手制作的生日礼物了。那么这张精美的贺卡是怎么制作呢？这节课就专门来学习电子贺卡的制作过程，相信通过这节课的学习，大家都能做出一张能代表真挚情意的电子贺卡来！
     
        （三）充分运用体态语言
     
        体态语言是对教学语言的有机补充，恰当地运用体态语言有时可以表达出用口头语言不能表达出来的信息，收到“此时无声胜有声”的效果。
     
        每堂课一开始的师生交流，虽然时间很短，但对整堂课却是至关重要的。在教员进入教室时，步伐应稳健、镇定和自信，速度适中，面带微笑，目光慈爱、柔和并透着严肃环视整个教室。教员走上讲台后的第一句话“同学们好”，语言应凝重，情感要真诚，眼神要关注全体学员，不能浮于形式，更不能心不在焉、虚情假意。在这几秒或是十几秒钟的时间里，通过教员的体态语言传递给学员的信息是：教员对学员的尊重和慈爱，对学员的信心和鼓励，课堂气氛既严肃又轻松、活泼。
     
        在让学员回答问题时，教员要正视回答问题的学员，流露出信任的目光，应说“请某某同学来回答”，并尽量对学员的回答进行肯定和表扬，使学员感受到老师对自己的信心和鼓励，从而消除因可能回答不出问题而产生的害羞和畏惧心理。教员不应该用手指直指学员、直呼其名，更不应该对回答不出问题的学员进行讥讽和蔑视。
     
        走动的姿态不仅是教员精神状态或风度的表现，而且还有传递教学信息的意义和作用。如果一个教员一节课始终站在讲台上授课，课堂会显得单调而又沉闷。而教员若能适当地在教室内走动，课堂就会变得轻松而富有朝气，能够促进师生双边教学活动，密切师生关系，加强师生课堂上的感情交流。如在提出问题时，教员若走下讲台，在学员中间提问，则会使学员感受到老师和他们共同探讨、共同参与的和谐气氛，从而调动学员的积极性和创造性；
    在学员上机练习时，教员应当徐步而行，观察学员完成情况并进行个别辅导，对做得较好的学员，可以用语言和行动对他表示鼓励和赞扬。
     
        随着科学技术的日益进步、教学手段现代化程序的不断提高，教员的教学方式及教学艺术也得到了很大的变革与发展，但是语言作为教员工作的基本工具，仍然是其他任何方式所无法取代的。作为一名合格的教员，必须不断提高自身的教学语言，逐渐形成一种独具特色、既适应学科教学又适合学员的教学语言艺术。
     
        参考文献：
     
        1、邵宗杰.心理学教程[M].浙江教育出版社,1987.
     
        2、孙胜银.高中信息技术教学之现状与建议[J].中小学信息技术教育,2005(9).
     
        （作者单位：军事经济学院襄樊分院基础部）
       

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