浅议高中思想政治课德育教育改革
时间：2020-11-04 10:06:51 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
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浅议高中思想政治课的德育教育改革
秦文超（鹤壁高中，河南 鹤壁 458000） 摘要：学校是德育教育的主阵地，学科教学活动中的德育教育在学校德育教育中起着非常重要的作用，就学科特点而言，思想政治课的地位非常特殊，它的德育指向性非常强，然而在实际的教育教学活动中，它的德育功能往往得不到很好的发挥，面对今天的德育教育困境，我们必须进行思想政治课的德育教育改革。德育教育的健康发展，关系学生的全面发展，更关系到和谐社会的建设，全民族素质的提高，作为高中思想政治课的教师，我们需要不断的反思改进德育教育，把德育教育做好，为国家培养更多的具有较高思想道德素质和科学文化素质的建设者和接班人。关键词：德育的首要地位；开放式的德育理念；内生性的德育教育方法 中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）06-0000-01 综合性的德育考评机制。学校是德育教育的主阵地，除了管理活动中的德育教育外，学科教学活动中的德育教育在学校德育教育中起着非常重要的作用，每位教师既是知识的传授者，又是德育工作者，就学科特点而言，思想政治课的地位非常特殊，它的德育指向性非常强，开设这门课的目标就是为了提高学生的思想道德素质，帮助学生形成和树立正确的世界观人生观价值观，然而在实际的教育教学活动中，它的德育功能往往得不到很好的发挥，甚至逐渐的也变得成为一门工具学科，教师在教学中更偏重的是知识的教授和运用，学生更重视的也是知识的学习和能力的培养，德育的主要功能缺失了。
每位教育工作者都很清楚德育的重要性，但今天我们的德育教育面临的问题有很多，首先高考的“指挥棒”作用，德育教育的评价机制和高考的德育考察的缺失，导致学科教学中的德育教育缺位，虽然实施素质教育多年，但许多地方和学校还是以高考为最高标准，高考考什么，老师就教什么，而高考更多的考察学生掌握知识和运用知识的能力，德育的考察很少或不在其中，思想政治课也变得更多的是在讲授知识，培养学生运用知识的能力以应对高考，德育教育被放在末位。其次，长期以来的重理轻文思想和高考的文理分科的设置导致许多学生早早就放弃了思想政治学科，文科学生虽然必须学习，但副科的地位和考试的纯知识化又让他们以为只要记记背背就能学好，所以思想政治课的不受重视也是德育教育不能很好开展的原因之一。
另外，作为伴随互联网成长起来的一代，学生们获取信息的渠道非常丰富，社会生活对学生的影响之大前所未有，市场的自发性和过度的商业化带来的拜金主义享乐主义等错误的价值观念在无良媒体的推波助澜下早早的影响着年轻一代，耳濡目染下学生们不自觉的形成了一些错误的价值观，我们的德育教育面对着这样的时代不知所措，如果不能随着时代的发展改进我们的德育教育，那么不仅不能给孩子们正确的指导，甚至会把他们推向了新奇的互联网，这个时代也对我们的德育教育提出了新的更高的要求。
如果以上德育教育的困境只是外因的话，思想政治课本身的德育教育也存在一定的问题，首先德育教育不系统，教材的德育内容编排与学生的生活实际脱节，其次老师的德育教育理念和德育教育方法落后，面对互联网时代的孩子们，如果我们的德育教育还只是以单纯的说教灌输来开展，那么效果可想而知，另外我们的教学改革主要是围绕知识的获取，能力的提升来进行的，很少有围绕德育教育而开展的教学改革，从另一层面上来说，新形势下课堂教学改革我们又再次忽视了德育教育。作为一名思想政治课的教师，我深深地感受到课堂德育教育改革的必要性和紧迫性。
面对今天的德育教育困境，我们的思想政治课的德育教育改革应围绕以下几个方面来进行： 一、坚持把德育教育放在首位，真正以提高学生的思想道德素质为教学目标，以帮助学生树立正确的世界观人生观价值观为本学科最重要的任务，不能仅为高考而教学，应以德育目标统筹思想政治课的知识目标，能力目标，知识和能力的掌握应落脚到德育的提升。
学科教师要正确处理德育教育与高考需要的知识能力教育的关系，不应人为割裂二者的关系，德育的提升需要学生对于知识的深刻理解与掌握，更需要学生运用知识的能力的提升，二者完全可以相辅相成。以德育教育为核心的课堂教学对学科教师的要求更高，首先教师要不断提高自身的思想道德修养，要有较高的思想政治觉悟，其次对于教师教育教学的能力要求更高，教师要重新整合教材，确定德育目标，以德育目标统筹教材知识，既要满足高考需要，又要使学生思想道德素质有所提升。
二、改革德育教育理念，建立开放式的德育教育，面对今天的互联网时代，知识更新和信息传播速度日益加快，如果我们局限于书本教学，会远远的落后于时代发展，难以满足学生的德育需求，所以教师应站在时代前沿，不断的更新知识，把握社会热点，整合社会热点和教材，作为我们德育教育的资料，这样也可以有针对性的帮助学生辨别社会现象，及时的引导学生世界观人生观价值观的形成和发展。
三、改革思想政治课堂教学形式和德育教育教学方法，增强思想政治课的活力和吸引力，学生们不喜欢思想政治课除了不重视以外，还因为课堂模式单一，教材内容枯燥，教师教学方法简单，网络时代的孩子们接收外界的信息量特别大，而且更新速度非常快，这也让他们天然的具有了一种信息判断处理能力，并不是外界传达什么信息他都完全接收，他们有自己的选择评价机制，所以单纯的知识灌输，道德说教容易引起他们的抵触和反感，不但达不到我们的教育目的，甚至还会把他们推向相反的方向，所以随着时代的发展必须改革我们的课堂教学形式和德育教育方法。
我们的思想政治课堂教学必须摆脱那种单独的老师讲学生听的形式，虽然网络化教学一定程度上改变了这种形式，但还是没完全的跳出来，开放式的德育课堂可以更多采用报告、讲座、辩论、社会实践调查的形式，教师做好导演，让学生自己充分的表演，例如为帮助学生树立环保意识，我们可以通过社会实践让学生亲自参与调查访问，以报告的形式反馈回来，这样要远比老师一遍遍讲要环保效果好的多，还可以请环保方面的专业人士作讲座，重点讲解我国的环保形势与经济发展，这样学生不仅对知识的理解更深刻，更重要的是坚定了环保理念，德育得到了升华。随着思想政治课课堂教学形式的改革，我们的德育教学方法也要改变，不能在简单的说教，更多的应该采用有助于学生思想道德内生性的教学方法，如讨论、讲座汇报、实践体验。
四、改革思想政治课德育教育评价机制，以往的德育教育缺乏评价机制，以高考为标准的评价机制忽视了德育考察，思想政治课可以在学校的德育评价机制下建立自己本学科的综合性的评价机制，我们可以把德育纳入学期的考评，综合评价学生的发展，另外也可通过改革德育考核的方法或在考试中增加德育考察的比重来引导学生德育的健康发展。
德育教育的健康发展，关系学生的全面发，更关系到和谐社会的建设，全民族素质的提高，作为高中思想政治课的教育工作者，我们需要不断的反思改进德育教育，把德育教育做好，为国家培养更多的具有较高思想道德素质和科学文化素质的建设者和接班人。
