高考文言文阅读有效性课题【新课程下中考课外文言文阅读的有效性策略】

时间：2019-01-19 03:25:18　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要] 近年来各地的中考都非常重视学生课外文言文的阅读能力的考查，就09、10年阿坝州中考课外文言文考试的来看，学生的得分率很低，究其原因是学生的畏惧心理和没有形成良好的学习习惯与正确的方法步骤。本文试图找到一些阅读方法，以期提高中考课外文言文阅读的能力。
　　[关键词] 初中课外文言文课内积累有效策略
　　
　　纵观近几年阿坝州中考课外文言文阅读题，材料一般选取篇幅短小富有哲理的寓言故事，考查的知识往往立足教材，但又不拘泥于教材。考查内容主要是理解文言字词句在文中的意义、从整体的角度理解并分析材料的基本内容，注重与生活的联系，吸取传统文化的营养。所选的篇目大多比较浅易，解释的词语也多是课内学过的，翻译的句子也能找到课内已学过的相似句型或者是比较容易翻译的。但要求考生能够结合新的语境灵活运用，能分析文章，概括文意，体现出文言文阅读的迁移能力。课外文言文复习时，必须牢固树立读通读懂文言课文，认真做好文言知识的归类积累的思想，切不可舍本逐末。针对考试实际，我们应对的基本策略是：致力于课内，实践于课外――以内养外。
　　
　　一、重课内知识的整理积累
　　1.文言实词的积累
　　根据《语文课程标准》考试大纲及近年来的中考试卷分析，常见文言实词是中考的考查重点，命题的材料多来自课外的古诗文，注重考查实词理解运用，注重具体释义（含句子翻译）。命题的文本材料多来自课外的古诗文，复习时要做好课内文言实词的积累，按照“一词多义”、“古今异义”、“词类活用”等进行归类积累记忆；也要收集散落在每篇课文中的生字生词和通假字。这是阅读文言文最基本也是最重要的前提条件。
　　2.要做好文言句式的积累
　　阿坝州中考课外文言语句翻译题分值为6或8分，占该题一半以上的分值，可见翻译题的重要性。文言语句的翻译应遵循留、补、增、删、调的原则；字字落实一一对应的原则；直译为主，意译为辅的原则。要想做到这一切，复习中除了分门别类地牢记一定量的文言词语的活用义、通假字，一词多义，古今异义外，还要积累几种特殊的文言句式：判断句，反问句（反诘句）、省略句、倒装句（宾语前置句、状语后置句）等等；也要做好文言名篇（段）的积累。只有在日常学习中打好基础，勤练多思，把握规律，才能做到游刃有余。
　　3.内容理解方面的积累
　　要求能在对文言文的基本内容正确领会的基础上，进行初步分析评价，有时需要根据文段内容作进一步延伸，即针对文段内容谈体会、感悟、认识及发表自己的观点看法，这就需要紧扣文段内容，联系实际进行开放式地回答。做课内文言文的理解题目可以从以下方面入手：（1）理解作者的写作意图。（2）联系生活中相类似的例子。（3）联系文章主要情节及主要人物。（4）抓住评论性的语句多角度、多侧面思考。
　　总之，要扎实学好每一篇课内文章，记忆背诵规定的篇目并整理有关的文言知识，为向课外延伸打下扎实的基础。如果没有课内知识积累，想阅读课外文言文就成了“天方夜谭”。
　　二、寻求课外阅读的可行之法
　　在“立足课内，注重积累”的同时，适当进行课外文言文的阅读实践是很有必要的。同时，也能掌握一些课外文言文阅读的技巧。学生在阅读课外文言文时，不认真阅读文章就草率答题，导致很多重要信息遗漏，失去了很多得分的机会，因此正确的答题步骤可以提高得分率，根据认知规律，解答课外文言文阅读题目可以按照以下四个步骤进行。
　　1.快速浏览题干
　　选择题、填空题和问答题中隐含了不少有用信息，我们要巧用这些信息去猜测文意、解答问题。有的题干选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题干则提示了文言文的主要内容。浏览题干，有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，解答课外文言文阅读文段，应该快速浏览文段后的题干。
　　2.结合注释解题
　　对于课外文言文，命题者一般会给一些注释。要读注释，更要利用注释去翻译、理解原文，降低解题的难度，以便正确答题。例如09年阿坝州中考B卷翻译题：“伯乐乃还而视之，去而顾之。”注释①还：通“旋”，转一转。询问学生答题情况，发现很多学生未将此字翻译，真遗憾。因此，教师应提醒学生结合注释速读全文。若在阅读时遇到“拦路虎”，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读解题。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思即可。
　　3.“对症下药”解答问题
　　课外文言文阅读试题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：
　　（1）词语解释题：这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词几乎是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用学过的文言实词的意思，再联系上下文朗读检验，语意明确，语句通顺，则为正确答案。但有少数词在课内找不到相应的例子，可以联系具体的语言环境来理解词意。具体的语言环境指文章的时代背景，作者的思想感情，全文的中心以及上下文的主要内容和表达特点等。在词不离句，句不离段的前提下进行体味，判断，推导，以达到准确把握词义的目的。
　　（2）句子翻译题：在翻译时要联系上下文，逐字解释，特别要注意句子中关键词意思的落实。首先在草稿上把关键字词的意思解释出来（直译）；然后再串词成句，调整润色（意译）。在翻译时要注意以下几个问题：第一，年号、人名、地名等专有名词保留原样，不译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把此句译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。第二，句中无实际意义的词语应删去。又如：“陈胜者，阳城人也”。“者……也”表判断，无义，应删去。此句可译为：陈胜是阳城人。第三，文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当地调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”此句可译为：你太不聪明了！第四，所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成份增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略主语）。”可把此句译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。
　　（3）内容理解题：解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，自己组织文字回答。采用前两种方法回答准确率较高。
　　总而言之，设置课外文言文考题，其目的是考查学生课内文言文知识的迁移能力，考查学生能否把知识转化为能力。因此，在复习中只要我们立足课内，夯实基础，把课内与课外的知识结合起来，就能全面提高课外文言文的阅读能力。当然所有的方法策略并不是孤立的，尝试时若能综合使用，灵活多变，自可稳操胜券。

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