从你阅读过的文学作品中摘录 文学作品阅读中的三大法宝
时间：2019-01-19 03:24:21 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
高考改革后，语文试题中现代文（文学类文章）阅读的题型没有发生变化，都是主观题。但是分值由17分变为22分，所占比重有所增加。在卷面上看来，现代文阅读题是考生可以大有斩获的“宝库”。而现实却是，现代文阅读几乎成为许多考生望而生畏的泥潭沼泽。
当年姜子牙下昆仑山，元始天尊送给他打神鞭、方天印、杏黄旗三样法宝，姜子牙用这三样法宝打败了敌人。在高考的现代文阅读中，学生如果准备了三样法宝，那么解题会更加得心应手，这三样法宝就是：整体把握，寻找信息，答题模式。
一、整体把握
学生现状：缺乏整体意识
所谓整体意识，就是在文章阅读和题目解答的过程中，从全文整体出发，进行思考、探究、直至做出结论。
高考中的文学作品阅读的材料，一般都是大家的作品，甚至可以这么说，现当代中国作家的作品（主要是散文）占据主流。这类作品往往文学性强，其内容的精致，写作技巧的高明，这些特点往往都是由整个文本系统来体现，而设题时无论是内容把握还是写作技巧鉴赏，也都紧扣文章的深层写作意图，所以学生解题的关键就是能准确地进行整体把握。
可是许多学生在阅读文章时，缺乏整体意识，往往只见树木不见森林，没有非常明确的将文章看成紧凑而精密的系统，常常只关心局部的词句，而不是从整体出发进行把握，解题时容易出现不准确、不全面、不严密。从而造成大量失分。
法宝使用：其中有两个要点
第一，速读全篇把握主题
高考中时间有限，学生必须要有速读的能力，力争在最短的时间内把握文章的主题。每篇文章都是一个有机的整体。学生如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无益。因此，阅读效率的提高取决于对文章内容的主题是否能正确把握。
那么，如何把握文章的主题呢？首先要对文章进行整体把握，从宏观上居高临下地把握文章，看清楚层次结构，领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图，这样解题就心中有数了。
第二，理清脉络划分层次
高考现代文语段有时直接考查考生对文章层次脉络的把握，有时不直接从这方面去设题，但是无论解答什么问题之前，有了对文章这一“竹”的内在依据的了解，解答也就势如破竹了。
举例分析：（2010年湖南高考语文试题中的《一支午荷》，下同）
第17题（4分），简要归纳画线段落的段意，并简析该段在全文结构上的作用。
本题考查归纳画线段落的段意，并简析其在结构上的作用。
文章主要是两块：一池夏天午后雨中的荷和一池秋末午后花事已残的菏。画线段落正好处在两部分中间，而放在文章中间的段落，一定就是――“承上启下”的作用，并且这一段文字中的“诚心……心里有了准备的……”是人物的心理描写，而心理描写的作用就是突现人物当时的内心世界，于是这一题可以轻松得分。
参考答案：通过“诚心”、“紧张”等描摹“我”的心理，表明第二次看荷前“我”的心理准备和心理期待。该段是全文的关节所在，结构上起着“承上启下”的作用：“但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午”紧承上文，而“再轻步向荷池走去”则引领下文。
二、寻找信息
学生现状：不会辨别、筛选重要信息
从文章中辨别、筛选并整合重要信息，就是要根据要求，能把文章中有用的信息迅速筛选出来，并加以整合。这些信息可以是重要概念，新的知识，对重要概念和知识的解释和阐述，最能表现文章主旨的语句等。
考生的解题过程中因为不能准确地理解命题者命制试题的角度和重点。从而不能对文本信息进行寻找和有效整合，甚至出现了完全脱离文本，自创答案的现象。
法宝使用：其中有两个要点
第一，看清要求，准确摘取
良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体把握上，还体现在对局部的确认。阅读时，先看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。阅读题一般是从选文里有可能被学生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题，用来考查学生的理解能力。因此，答案要从选文里找，只要认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。
第二，综合分析，注意表达
有些阅读题要求学生用自己的话把答案意思说出来，且往往有字数限制。这种题对学生语言表达能力的要求比较高，题目难度也大。解答此类试题，要吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语言表达。
举例分析：
19．结合两次观荷，谈谈“我”在思索“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”这句话的过程中，思绪发生了怎样的变化？（8分）
解析：这篇文章的主题是对人生的感悟。我们可以带着题目的要求去寻找有关“思绪”的词句，在第一部分里可以发现这个句子：“那天下午一直在思索‘欣赏别人的孤寂是一种罪恶’的话外，一直到画廊关门，再也没有说什么”。“思索”“不说话”这两点就说明当时的作者是一种非常迷茫、不解和困惑，于是第一次的思绪很简单就是“不解和困惑”。第二部分呢，找到“想到这里……其实孤寂并不就是一种羞耻，也不有任何罪过”，并且后面还说到“唱完后不到几天，安静地退回到叶残花凋的自然运转过程中去接收另一次安排，等到第二年再来接唱”，这就说明到这里的时候，作者已经在“生命的轮回中得到一个质的升华”。于是我们再把两个部分联系在一起分析，为什么作者会有这样的思索结果呢？原来作者“在今年一个秋末的下午”再一次看荷，与前一次不同的是不再是荷花迎接狂风暴雨而是残叶败荷所表现出来的“空虚向我袭来”，于是作者悟出了“兴衰无非就是生命过程中的一部分”这个道理。于是乎，这两句话所体现的思绪就很明显有一个从不解到感悟的过程。
参考答案：第一次观荷，面对雨中之荷矫健挺拔矜持的形象，听到“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”，“我”有些不解，这引起了“我”的思索，也引发了“我”第二次诚心观荷。第二次观荷在花残季节，面对“空虚向我袭来”，“残荷来欣赏我的孤寂”，“我”由此悟出“兴衰无非都是生命过程中的一部分”，从而认识到“孤寂也并不就是一种羞耻”，欣赏孤寂也不是“一种罪恶”，生命在澄明的自我观照中得到升华。两次观荷，围绕“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”，展示出“我”“不解――思索――感悟――升华”的心路历程。
三、答题模式
学生现状：没有自己的答题模式
许多学生在答题的时候凭感觉，哪怕两次考试选文的类型差不多，考的试题形式也接近，如都是考修辞，但他的作答情况有可能会大相径庭。每一次的练习、考试，不能对下一次形成影响。这实际上反应了他们在表达上没有形成自己的“反应机制”，“机制”不健全，做题只能考瞬时的灵光乍现，所以做题时心里没有底，得分没个准。
法宝使用：其中有两个要点
第一，立足考纲，简化思路
文学作品阅读是语文试题中最灵活多变、最个性化、主观性最强的题型之一，师生们很苦恼的一点就是没有章法可循。但《考试大纲》中对现代文阅读考察能力的说明实际上就已经规定了考题的方向。虽然选文可能千差万别，题目可能花样翻新，但要让学生认识到，万变不离其宗，所有的考题都只是这类试题中的一个例子。因此，思路就可以简化为：由表及里，发掘感情。
第二，帮助学生掌握基本的答题规范
词句理解――着眼全篇，紧扣主题不放松；结构分析――上下文，头尾段是生命线；意义归纳――层次性，力求深思；语言修辞――掌握基本知识，同时牢牢抓住写作者意图……
举例分析：
16．纵观全 文，谈谈标题“一朵午荷”中“午”的含义。（4分）
解析：本题考查标题的“午”的含义。这是非常典型的“炼字型”题，答题就用“表里情”的模式来答：
表：“午”的表层含义是指这朵荷花是在午后这个时间看到的
里：“午”的里层含义则是指这朵荷花像时间停留在午后，永远不会凋谢。
情：表现了洛夫对那掩藏在田田荷叶中一朵将谢未谢冷寂无声的温柔的红莲的喜爱之情。
参考答案：明指“我”欣赏池荷的时间；暗寓荷的生命状态，虽已由“喧哗”走向“寥落”，“将谢而未谢”，但它安静地等待来年再唱，在“我”心中永远是“盛开的”。
18．概述文章所表现的荷之美。（6分）
解析：本题考查形象分析，分析荷花的美。依然使用“表里情”的模式来答题：
表：表层的荷花之美是文章中所描绘的荷花天然去雕饰的优雅气质和在风雨中的坚强身影。
里：里层的荷花之美是用托物言志手法体现出的“事物的精神美”。即荷花在风雨中所坚忍不拔的身影所体现出来的刚毅、坚强的精神的美。
情：体现了洛夫对优雅而刚毅的荷花的喜爱之情。
参考答案：①形象美：由花的娇美、叶的清香、枝的挺秀所呈现出来的自然美；亭亭玉立中的韵致美；在雨中英姿勃发的矫健美。②精神美：风雨中伟岸、挺拔的气质美；将谢未谢而安静温柔的孤寂美；接受命运安排，等待生命第二次接唱的平和美。
当然，学生有了这几样法宝，并不能解决所有的问题。但是，如果熟练使用这三样法宝，有针对性的进行文学作品阅读题的训练，那么，学生该题的得分率一定会大大提高。
