初中语文阅读教学探索初中语文阅读教学论文

时间：2019-03-30 03:22:12　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：阅读是语文教学中重要的一环，语文教学的阅读需要深入的研究文章的表达的主题和文章的写作顺序、结构、文彩等一系列问题，还要教会学生阅读的方法，培养阅读能力，养成良好的阅读习惯。笔者就记叙文、说明文、议论文、文言文及课外阅读教学作一探讨。
　　关键词：语文教学；阅读教学；探讨
　　中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0195-01
　　阅读是语文教学中重要的一环，我们平时看报、看书、课外杂志等都需要通过阅读来理解、明确所表达的意思；又特别是当今信息发展的高速时代，搜集、整理信息都需要较强的阅读欣赏能力，语文教学的阅读需要深入的研究文章的表达的主题和文章的写作顺序、结构、文彩等一系列问题，还要教会学生阅读的方法，培养阅读能力，养成良好的阅读习惯。
　　一、记叙文阅读教学
　　1．首先要让学生明白阅读记叙文必备的知识点：
　　（1）记叙和记叙文的定义（2）记叙文的六要素，（3）让叙文的写作顺序，（4）记叙文的谋篇布局，（5）记叙文记事的线索：明线和暗线，（6）记叙文记事写人的方法，（7）记叙文的中心思想的表达，（8）记叙文的语言特点。
　　2．然后要让学生明白阅读记叙文的步骤和方法：
　　（1）作者生平、写作的时代背景，首先与作者形成对话。（2）借助工具书，扫清文字障碍，读熟课文。（3）弄清记叙文的六要素，记叙的顺序和记叙文的线索。（4）整体感知文章，分析文章的谋篇布局。（5）分析重点：A、记叙文描写的方法；B、用词的准确、优美；C、选材典型精当对突出中心作用等。（6）文章中的修辞手法。（7）文章的写作技巧和特点等。
　　3．最后要明白在记叙文阅读中对学生哪些能力的培养：
　　（1）培养学生自觉查阅工具书的能力和习惯。（2）培养学生理清记叙的要素，记叙顺序和记叙的线索的能力。（3）培养学生整体感知文章的能力：A、分析能力；B、归纳段意的能力；C、概括中心思想的能力，并教给他们方法。（4）培养他们思维能力：能设计问题，找出不懂的地方，独立思考。
　　二、说明文阅读教学
　　1．说明文应该掌握的知识点：
　　（1）说明和说明文的含义。（2）说明文的说明顺序。（3）说明文的说明方法。（4）说明文的谋篇布局。（5）说明文的语言特点。6）引用神话和传话在文中的作用。（7）说明文中用语的科学性和准确性等。
　　2．说明文应该培养学生如下能力：（1）正确区分说明文本。（2）能够理清说明文的段落层次结构。（3）正确判断说明的方法和顺序。（4）能阅读重点的说明段落。（5）能够分析说明文用语的科学性和准确性等。
　　三、议论文阅读
　　1．议论文阅读要求学生掌握如下知识点：
　　（1）议论和议论文的定义。（2）议论文的三要素：论点、论据、论证。（3）议论文的结构。（4）议论文论证的方式：立论和驳论等。（5）议论文语言特点等。
　　2．议论文阅读要培养的能力和传授的阅读方法：
　　（1）正确区分议论和议论文。（2）概括找出文章的论点。（3）能正确迅速找出的论据。（4）能分析出文章的论证方法。（5）整体感知议论文的谋篇布局。（6）议论文的论证方式。（7）议论文语言的准确性等。
　　总之，老师指导学生一步一步地，一个知识点一个知识点地带着学生去学，老师先认真讲解一、二篇记叙文、说明文、议论文，然后扶着学生学习一两篇记叙文、说明文、议论文，根据所学知识点再引导学生去学习一两篇记叙文、说明文、议论文。例如培养学生的分段能力。一定要让学生根据不同文体的分段方法：记叙文按时间、空间，说明文按时间、空间、逻辑，议论文按引论（提出问题）、本论（分析问题）、结论（解决问题），不断地训练，达到学生随便看到一篇文章就能独立地运用所学方法正确分段，整体感知文章谋篇布局。
　　四、文言文的阅读教学
　　1．文言文阅读应传授的知识点：
　　（1）常见的文言实词和虚词。（2）文言文朗读节秦的划分。（3）文言诗词中：律诗、绝句、词、曲的特点。（4）文言文中的通假字。（5）文言文中的古今意异字。（6）文言文中词的活用情况。（7）文言文常见的文言句式等。
　　2．文言文教学中能力的培养和方法的传授：
　　（1）弄清常见的文言实词和虚词。（2）朗读节奏的划分：言节法和意义法。（3）文言文中古今意异字。（4）文言文中词类活用常见的形式。（5）如何翻译文言文。（6）给文言文加标点的方法等。
　　至于文言文的阅读，必须在不断朗读，背诵中理解掌握，不能急于求成，用知识点和阅读方法去指导学生阅读古文，通过典故、成语等古人幽默风趣的故事吸引学生，加强朗读训练。
　　五、课外阅读教学
　　在语文教学中，往往发现在些学生特别是来自农村的学生，提笔写不出东西，开口又感到无词可言。究其原因，主要是阅读面过窄，除书本以外，他们又很少或几乎不读课外书。因此，努力引导学生课外阅读，显得非常重要。那么，怎样来引导呢？
　　1．课内示范，教给方法。
　　在课外阅读指导的初期，可利用课堂作适当延伸，以起到示范与抛砖引玉的作用。课堂延伸所引入的主要是课外语段，如学习《白杨礼赞》时，就可以读读《松树的风格》、《小草赞》等文中的语段，以便掌握象征手法的运用；学了《中国石拱桥》，就可以读读《北京立交桥》中的语段，进一步了解抓住特征进行说明的方法。
　　在语段阅读的基础上，开设阅读文章，重在课外短文的阅读指导。首先要选好课外阅读内容，选择的方法：可以由老师来指定，也可以由学生来推荐。选择的原则：从形式看，最好选择那些篇幅一点的文章；从内容看，最好选择那些“美文”和跳动着时代脉搏、反映着时代进步的“时文”，以及介绍最新科技成果的科技文。选择时还应充分考虑学生的兴趣、爱好、需要与年龄特点。
　　内容选定后，阅读时一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，以利学生在课外阅读时效仿。大致可以采用下列几种方法：①浏览法。对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但学生又必须了解的文章，采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主题、主要的写作方法等。②精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶。③读书笔记法。这是一种深化阅读，把读与写结合起来的一种阅读方法。比较贴近生活，易引起学生感触的文章，采用此法。可以在运用上述二种方法之后来进行，也可以通过阅读专门研讨写作方法之后，指导学生写出读书笔记。运用此法，可以起到一举两得的效果，既把书读深读透，又能提高写作水平。
　　2．活动促进，激发兴趣。
　　可以促进与激发学生进行课外阅读的活动很多，这里介绍二种：①美文推介活动。每位同学从自己的课外阅读中选取一篇认为最好的文章，推荐给全班同学。推荐者可以对文章进行全面的介绍，也可以从某一角度入手进行推介。这样，推介者为了向其他同学介绍该文，必须深入透彻地阅读，而其他同学如果听了介绍后，产生了兴趣，也会找来细细一读，即使不去读的同学，听了介绍，也对该文有了初步的涉猎与了解，活动促进了阅读。②文摘和读书笔记的交流活动。定期组织对阅读摘记和读书笔记的交流，既是阅读方法的交流，也是阅读效果的检验。通过交流，同学们可以互相学习，互相促进，共同提高。

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