有关儿童舞蹈教学调研报告

　关于儿童舞蹈教学的调研报告

　　幼儿舞蹈教学的实践研究

　　幼儿舞蹈就是幼儿用身体动作、幼儿语言、戏剧表演和音乐相结合的综合手段，反映幼儿生活，表达幼儿情趣的歌舞，是幼儿园音乐的教育内容之一，对幼儿的身心健康、情操的陶冶、智力的开发都有着重要的作用。基于以上认识，本文从对幼儿舞蹈教学目标的再认识、有效的舞蹈教学活动的探索等几方面出发，阐述了对新理念下的幼儿舞蹈教学的认识，以及开展舞蹈教学活动的方法，对幼儿舞蹈教学有较大的指导意义。

　　舞蹈是韵律的身体运动，本质是用来表现个人的内在情感，无法用理性的言语表达，只能从韵律的象征性的动作中流露出来。幼儿舞蹈就是幼儿用身体动作、幼儿语言、戏剧表演和音乐相结合的综合手段，反映幼儿生活，表达幼儿情趣的歌舞，是幼儿园音乐的教育内容之一，对幼儿的身心健康、情操的陶冶、智力的开发都有着重要的作用。幼儿舞蹈的内容包括：律动、歌表演、集体舞、表演舞，它们都是在音乐伴奏下，以动作来表达音乐的性质、内容的活动。它强调让幼儿有自然、愉快的舞动经验，更多的是提供自娱和自我表现，因此，舞蹈是幼儿非常易于接受的艺术形式。在幼儿一日活动中，只要有音乐响起，孩子们就会禁不住手舞足蹈，通过形体动作表达自己对音乐的感受(来自:写论文网:关于儿童舞蹈教学的调研报告)。但许多教师都有同感，觉得幼儿舞蹈活动很难开展，一是很难找到适合幼儿表演的题材；二是不会教，因为孩子在舞蹈活动中过度兴奋，难以自控，在跳舞时不听指挥造成混乱场面；三是控制过多，使幼儿被动应付教师要求，有时为了学会一个基本步法而反复练习，使幼儿对活动失去兴趣，不愿参与。如何让幼儿积极主动地参与舞蹈活动，既有感情地、愉快地舞蹈，又能保持长久的兴趣，享受舞蹈的美，启迪智慧，发挥创造力呢？以下是我对幼儿舞蹈教学的探索。

　　对幼儿舞蹈教学有效策略的探索

　　我觉得在幼儿舞蹈教学中，应从选、教、现、创四个字来体现，选是选材、教是教学、现是表现，创是创新，如果能把握好这四个字，那么就能充分激发幼儿参与舞蹈活动的主动性和积极性，提高幼儿对舞蹈的鉴赏能力和表现能力。

　　选

　　选就是选题材。幼儿舞蹈所选的主题必须要与幼儿的生活经验相吻合，在律动或表演游戏中加入模仿动作或是童话故事情节，有利于给幼儿更多的想象空间，引起兴趣。

　　1、幼儿舞蹈的选材。

　　首先要考虑到排什么主题的舞蹈，确定题材，就象写作文一样要有一个中心思想。主题

　　的内容要与生活结合。由旧经验引发新经验，才能体验周围事与物，并且启发幼儿自然运用身体的舞动。这个内容是讲什么呢？是孩子游戏、欢庆、还是讲小动物的故事‥‥‥如何从舞蹈中来体现这个比较抽象的内容呢？我就决定用《纲要》所强调的师生关系来体现，但这种体现又不能成人化。因此我设计一个《我们是朋友》这样一个主题，用游戏的形式来表现师生之间的平等、互爱和伙伴式的关系。舞蹈分成四个层次，第一段是教师和幼儿做游戏、

　　第二段是上课、第三段用慢板表现老师象妈妈，第四段是A段游戏场景重现。第二步就是根据设计的主题来选合适的音乐，最后编排合适的动作。另一种是根据某一个较好的音乐来设计主题，如许卓亚老师的许多作品都是根据名曲的音乐来编成故事、模仿动作，让幼儿表现。

　　2、韵律活动的选材。

　　韵律活动的选择要来自幼儿身边的事和物，就是幼儿能感知、经历过的，能用肢体语言来表现的。如韵律活动《去郊游》就是来自于幼儿平日的游戏，老师看到孩子在玩新郎新娘抬轿子，就设计了这个韵律活动，并且配上了生动的儿歌：

　　汽车汽车快快跑

　　我们大家准备好

　　背上我的小书包

　　我们出发了。

　　整个教学的设计充满趣味性，环节自然过度，情节化，教师借助形象和生动的语言帮助幼儿理解作品的内容、情感，使之产生情绪体验，激发表现的欲望，充分调动了幼儿的参与积极性。

　　教

　　教就是教动作，动作是舞蹈的语言，是基本的要素。教师在教动作时，要忘记自己是个成人，要从孩子的角度去理解这个动作。有时候你觉得又好看又简单的动作，但孩子怎么也学不会、学不好，这时，教师就要更多地反思自己的教学是否符合孩子的年龄特点、心理发展特点和动作发展的特点。在实践中我根据幼儿的发展特点，来开展舞蹈教学，以下是我在教舞蹈时所采取的几个有效策略。

　　运用形象化手段学习基本动作

　　幼儿舞蹈活动是一种有声音、有情趣的艺术活动，它有别于其它的教育活动，需要掌握一定的技能和技巧，如幼儿跳新疆舞须学会踏垫步和手腕转动，跳西藏舞须学会弹簧步，要学会小鸭走、小鸡走，学会踵趾小跑步等等。幼儿对基本动作掌握得好，学习舞蹈就比较容易。如果在教这些基本动作时，教师采用简单的注入式练习法、，让幼儿一遍遍练习，直到

　　学会为止，这样就造成教师和幼儿都筋疲力尽，更谈不上有什么兴趣。所以在舞蹈教学中，要充分地运用幼儿的好奇和形象化的思维特点，把这些枯燥的基本动作巧妙地变为形象的事物，多用形象的比喻，使幼儿能体会生动、形象的舞蹈动作的特点和领会其方法，让幼儿在轻松的游戏之中掌握技能技巧。如教踏垫步时，可采用大脚丫和小脚丫的方法。学习弹簧步时，为了让孩子感受到膝盖弯曲的感觉，可先练习变高人变矮人的游戏，而且要求谁变得快，还可以给膝盖装上小弹簧等方法，让幼儿轻松掌握。教手腕转动可把小手当成镜子来照，先照自己再反过去给别人照照，这样幼儿能很快掌握手腕花的动作，及少出现错误。舞蹈动作“吸腿跳”对孩子来说非常难，在教学过程中，可以让孩子把一条腿当成小猴子，另一条腿当成树，大家一起做猴子爬树的游戏，看谁的小猴子爬得快又高，这样即形象又有趣，幼儿可以很快的学会。

　　、现

　　现就是情感表现。孩子跳舞普遍没有感情，男孩子做动作总是心不在焉，所以在舞蹈教学中因以“情”感染，从感情入手开展舞蹈教学，能融洽、愉快地完成《纲要》中提出的“萌发幼儿初步的感受美、表现美的情趣”的目标。教师简练、准确、形象的语言，富有表现力的动作，优美的舞姿、饱满的热情，都能唤起幼儿对美的感受，使之愿意去亲身尝试、体验。“情感”就会在他们幼小的心灵上萌芽，而且会在舞蹈中表现出来。

　　运用生动、形象的语言促进幼儿的情感表现。

　　教师可以借助形象和生动的语言帮助幼儿理解作品的内容、情感，使之产生情绪体验，激发表现的欲望。在教《我是小小兵》律动时，我运用生动形象的语言，创设“当兵”的意境：“作为一名军人要有神气，严肃的状态，让我们一起去参军吧。”接着我边放音乐，边做踵趾小跑步的动作，边念自编的儿歌：“小小兵，小小兵，我是小小兵，年纪小，志气高”由于教师示范正确、熟练、并富有感染力，所以，有一种身临其境的感觉，孩子们好象真的来到军队里，都兴致勃勃地随着音乐做起动作。

　　创

　　创是创新。在舞蹈教学中，要让孩子用自己喜欢的方式有创造性地表现艺术活动。教师要确立孩子为主体的思想，改变以往一味传授、训练基本技能的方法，要给幼儿提供自主探索、想象、创造的机会。我在活动中通过开放的问题，让幼儿行前思，行后思，设想与众不同的，加以鼓励。

　　首先可采用听、想、讲、做、学的方式进行。如在教舞蹈前，教师先不告诉幼儿题目，教师启发或提问幼儿，让他们先听音乐想一想，音乐里讲了什么故事，让幼儿根据自己的想

　　象讲出来，再用动作来表达，教师在幼儿想出动作的基础上，将幼儿即兴编好的动作和自己编好的动作有机地结合起来，作一次完整的表演，反馈给幼儿。如《加沃特舞曲》的音乐形象非常明显，好象表现小树长成大树的情景。幼儿听完音乐后，我问：“你们听了音乐，好象看到了什么？”幼儿有的说是小树慢慢长成大树了，有的说种子发芽了。我又请幼儿用动作来表现，孩子们的动作比我想象得多。他们有的双手合拢蹲在地上，随着音乐渐渐打开表示种子发芽；有的幼儿高举双拳站在椅子上，然后把手指一根根竖起来。我问他为什么要这样，他说：“我是大树爷爷，冬天里我的叶子掉光了，春天来了，我又长出了一片片的绿树叶。”当音乐结束时，孩子们都长成了参天大树。在整个活动中，幼儿充满了乐趣，充分发挥了想象力。

　　最后让孩子自己创编，教师从中获得启迪。

　　在舞蹈教学中，我们经常会遇到这样的难题，动作编不出，怎么办呢？这时可以放上一段音乐，让喜欢跳舞的孩子自己创编，孩子在忘我的表演中往往能做出意想不到的动作。这时候老师要静静地观察，特别注意哪些幼儿的动作符合节奏，符合这个乐句所表现的内容，教师要善于捕捉，一旦发现，教师就要马上学会，再把这个动作编进舞蹈或律动里面，虽然动作有一定难度，但这是孩子们自己想出来的，所以他们学起来兴趣高，掌握快。经常采用这种方法，班上的孩子的舞蹈水平就会不断提高。

　　浅谈幼儿舞蹈教学

　　【摘要】幼儿舞蹈教学一般不以传授高难度的技能技巧为重点,而注重培养幼儿对舞蹈的兴趣和感受力,提高幼儿动作的协调性,感受舞蹈的乐趣，那么如何针对幼儿的生理、心理特点,并结合舞蹈教学固有的特点,调动幼儿学舞的兴趣,充分发挥幼儿的主动性，适时融入亲子教学。

　　【关键词】兴趣；乐趣；幼儿主动性；亲子教学

　　随着青少年校外教育事业的不断发展，家长越来越重视孩子素质的全面提高，纷纷送孩子来活动中心参加各项技能的培训，其中幼儿舞蹈的训练更是受到家长的青睐。该如何在适应幼儿年龄特点的前提下，根据儿童的认知规律，让舞蹈教师设计出最佳的教学手段和方法，让幼儿在自身的活动和良好的情感体验中，主动、积极、创造性的学习，感受舞蹈艺术，兴趣盎然，毫无压力，不知不觉地跨进舞蹈艺术的宝殿呢？

　　1.舞蹈题材要选择幼儿感兴趣的音乐

　　首先作为中心舞蹈教师要明确幼儿舞蹈教育的任务和目的，选择符合幼儿年龄特点和幼儿感兴趣的题材。如：《小雨点》、《小星星洗澡》等都是节奏欢快、活泼、优美的音乐，孩子听到后就想动、想舞，加上教师的启发和诱导，舞蹈基本动作很快的就掌握了。选择幼儿感兴趣的音乐和舞蹈教材，这直接关系到活动的成败，也是达到预期教学目标的前提条件，是提高幼儿对舞蹈感兴趣的基础。

　　2.让幼儿自己感受舞蹈的乐趣

　　幼儿思维发展的特点是从感性认识到理性认识，由具体到抽象。因此，幼儿感受舞蹈作品必须以感性知识为主，更多地依赖于主动、直观的形象。在活动中我们就利用多种形式、教育手段来让幼儿感受舞蹈作品，让幼儿能逐步投入舞蹈这种意境中去。如舞蹈《小燕子》，让幼儿自己扮演小燕子在飞，在跳，在玩，在舞。孩子很容易进入意境中不断地模仿，进而感受舞蹈的乐趣。

　　3.舞蹈教学要从充分发挥幼儿的主动性

　　开放式教学模式重视幼儿自发自主的学习，以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主动性。传统的舞蹈教学太过于本位主义，注重技能技巧的学习，孩子们只是机械的模仿；内容和形式上脱离了幼儿的实际生活，无法使舞蹈活动成为对认知、语言等活动的升华。例如：教育部舞委会的新教材《我的大舞台》，孩子们站在教室里感知8个点的方位，教师要求孩子发挥想象用身体语汇来表达数字1--8，孩子梦争先恐后的有身体来表现，最后经过老师的整合，又以儿歌的形式做口令，完整的完成教学内容。孩子们兴趣很浓，但考虑到幼儿身心特点的限制，生活经验少、身体语汇贫乏，单纯的让他们用动作去表达内心感受相当困难等特点之后，通常教师会结合主题教学内容来引导和提示，让幼儿在对教学内容有了一定的认识和对整体经验的把握后，能更好的进入舞蹈教学。

　　4.适时融入亲子教学

　　随着幼儿舞蹈教学的不断发展，越来越多的望女成凤的家长们会把—4岁的孩子也送来参加舞蹈学习，针对这一年龄段的特点，适时融入亲子教学，一方面可以使家长多了解幼儿舞蹈，走进幼儿舞蹈充分发挥家庭教育作用，另一方面还可以增进“情”与“趣”，增进感情，使幼儿能够在成人的陪伴下缩短与舞蹈和新环境的距离感，更快地进入舞蹈世界。如中国舞蹈家协会的快乐小舞星教材启蒙星中的《亲亲我》，其中的母子拥抱动作让孩子和大人都感受到的无比的温暖，

　　浅谈幼儿舞蹈教师的教学方法

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　　摘要:幼儿舞蹈教学是学前教育中的一个不可缺少的组成部分，它对幼儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等，具有课堂教育所无法替代的重要作用。......

　　教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。《北京市幼儿园教育纲要》艺术领域目标指出，要鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活感受和体验，培养幼儿艺术表现和创造的能力。幼儿舞蹈教学是学前教育中的一个不可缺少的组成部分，它对幼儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等，具有课堂教育所无法替代的重要作用。幼儿歌舞是用动作、音乐、语言和美术等综合手段来反映幼儿的思想情趣和生活的，是促进幼儿身心健康发展的一种教育艺术。好奇、好问、好动、爱模仿是幼儿的年龄特点和心理特征。幼儿的思维是形象思维，幼儿歌舞恰恰能够适应幼儿的这些特点，也能够满足他们具体要求。如何教育好幼儿更是重中之重，作为幼儿舞蹈教师更应拥有一套规范完善而又实用于幼儿的教学方法。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。只要幼儿对舞蹈有了兴趣，就能把他们的积极性调动起来，让爱美、善良、纯真无暇的幼儿插上理想的翅膀。那么，如何对幼儿进行兴趣性教学呢?

　　一、教学内容必须闪烁幼儿的心灵，充满童趣。我们每天生活在幼儿中间，和他们同吃同住同学习同游戏，生活会给我们启示，只要我们用敏锐的眼光去观察、体验、研究他们美丽的内心世界，就可以在他们天真有趣、奇妙多彩的生活中寻找他们能理解、能掌握的舞蹈教学内容。如：带幼儿到户外散步时，教他们一些有关美丽大自然的小舞蹈，《可爱的太阳》、《树叶飘飘》、《风吹大地》等。又如在进行劳动以后，教他们《洗手帕》、《种树、浇水》等。这些舞蹈来源于幼儿的生活以及周围熟悉的环境，因此他们很容易理解接受。经常利用短小、生动形象、动作性强的舞蹈来吸引幼儿的兴趣，不仅使他们感到亲切可信，易学易记易模仿，而且也能为他们今后创作舞蹈动作打下基础。

　　二、教学过程需贯穿生动、活泼、童趣盎然的气氛，让幼儿在游戏中学，使他们忘记训练的疲劳和痛苦。在教学中要创设意境，让幼儿展开联想的翅膀，教师在游戏中教，幼儿在游戏中学。例如律动《小鸟儿》，我和幼儿分别扮演角色鸟妈妈和小鸟儿，用生动形象的语言，创设“蓝天白云”的意境：“在一片蔚蓝的天空里，鸟妈妈带着小鸟们学飞。”幼儿听着音乐，跟着我有时学小鸟飞，有时学小鸟跳。在练习的过程中，看到某幼儿手的动作不对就说：“哎呀，我的小鸟怎么啦?翅膀抬不起来，飞不动了?”这时幼儿就知道自己手的动作不对，很快就自觉改过来了。在整个教学的过程中，我没有重点讲究高超的技能技巧，而是通过游戏与联想，使幼儿身临其境，从中猎取情趣和美感。游戏不仅使幼儿学会舞蹈，还大大提高了他们学习舞蹈的兴趣。-

　　三、选择、寻找适合幼儿特点的音乐。音乐是舞蹈的灵魂，幼儿舞蹈中的音乐同样重要。一首好的幼儿舞蹈音乐，它的旋律流畅、形象生动、乐句整齐、节奏鲜明，有利于幼儿对舞蹈形象的掌握、情感的表达与抒发。每个动作都要选择适当的音乐伴奏，让幼儿在音乐中寻找感觉、节奏和情绪。上课时，我教会幼儿自己听音乐做动作，必要时给他们讲解、分析音乐。在处理动作节奏时，还要注意乐句的完整性、音乐的段落和节奏的变化等，使幼儿的动作与音乐融为一体。例如用进行曲练习有节奏的走步，用快而轻的曲子练习跳跃，用柔和优美的舞曲练习双手的摆动等等。只要音乐与舞蹈动作相适应，符合幼儿特点，就易于被

　　幼儿接受。

　　四、深入幼儿生活，了解、熟悉他们，知道他们的爱与恨、追求与希望，正确地培养他们、表现他们。-作为幼儿教师，我们必须根植于幼儿生活，童化自己，多观察幼儿的喜、怒、哀、乐及其表现方式。对于成人舞蹈，我们不能照搬，要学习、借鉴，更重要的是将幼儿特点结合进去，变成幼儿可理解可接受的东西，这样，幼儿才喜欢学、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教学质量。例如《草莓娃》就是我们根据幼儿爱吃草莓创编的一个歌舞，正因为草莓是幼儿所喜爱的一种水果，而我们又把草莓拟人化，因此这个歌舞他们都爱唱爱跳，把草莓娃顽皮可爱的形象特点表演的淋漓尽致，充满童趣。

　　五、根据幼儿的年龄特点和舞蹈水平编排相适应的舞蹈组合，教学上应由浅入深、循序渐进。幼儿与幼儿之间有着年龄的差异，而同龄之间的幼儿又有着水平的差异，我们应根据他们的年龄特点和舞蹈水平来编排相适应的舞蹈组合，在教学上采用循序渐进的教学法，由浅入深，由易到难，这样既能保持幼儿学习舞蹈的兴趣，又让他们不会以太简单而感到乏味，也不会以太复杂而感到缩手缩脚。如《采茶舞》，先教采茶的手指动作，因为这是个难点，然后让幼儿坐着学习采茶舞的过程，熟悉采茶的方向及各种采茶的动作，最后教拨开树枝采茶的动作，加上脚的踏点步。这样，幼儿基本上都学会了《采茶舞》，虽然有一定的难度，但在教师的引导下，通过练习达到了要求，他们的兴趣也会很高的。

　　在舞蹈教学中，教师通过舞蹈示范、舞蹈欣赏、边歌边舞、音乐反映、模仿与想象、组合与成品舞蹈编排等丰富、多样的教学形式，调动幼儿全身的多种器官，在提高兴趣、注意力的同时，更强调了大脑高度的集中去支配身躯，以表达各种动作和情感。而且一系列优美的动作，丰富的队形变化等也促进了幼儿舞蹈记忆力的提高。幼儿舞蹈犹如春风化雨，潜移默化地陶冶儿童的心灵，我们要仔细洞察孩子美丽的童心世界，了解孩子的质朴情感。广泛收集、提炼他们天真、形象的动作，吸收为幼儿舞蹈的基本素材。只有这样，创作出的舞蹈才会被幼儿喜欢和接受，幼儿舞蹈教学才能推陈出新，不断完善。作为一名舞蹈教育工作者，将不断加强各方面的训练，提高理论与实践水平，进一步加强舞蹈教育的普及和推广。