有效上课心得体会

　有效上课心得体会

　　篇一：读《有效上课》心得体会

　读《有效上课》心得体会

　通过《有效上课》这本书的学习，我感受颇多。长期以来，一直以为凭良心，多教给学生一些知识， 就是尽到了做教师的责任。在这次学习中，才发现这一思想是错误的。

　教师的根本是教书育人，而教书主要在课堂上进行。因此，如何上好一节课是我们必须攻克的一大难题。和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪就会高涨，思维才会活跃。这就要求我们要关注学生的个体差异和不同的学习需求保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，在自主、合作、探究的学习方式下，通过不断创新教育行为，让学生领会学习的内涵。

　所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效上课的核心就是上课的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

　通过学习，我明白了教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：

　1.教学理念。要树立先进的教学理念，她是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

　2.知识储备。教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。要求教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平，在领会教科书编写意图的同时，不受教科书的约束和限制，学会灵活的处理教科书，创造性地使用教科书。教师要储备更多的知识，课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。要上好一节课，说到这可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

　3.教学反思。教师要善于和不断反思，叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

　其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

　一、课前的有效准备

　凡是成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：目标有效、内容有效、教法有效。目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

　内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

　教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

　二、课堂的有效组织

　这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

　　时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

　教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

　三、课后的有效练习

　课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

　总之，每个学生都期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦，教师应在课堂上为学生营造广阔的自主学习环境，随着新课改的不断深入，选择满足学生生命需要的教学，给知识注入生命，还学生充满灵性的世界，已成为我们每一位教师的梦想。要实现这一教学目标，并通过各种途径的学习、实践，让教学技能不断创新、不断提升，就能给予学生更大的发展空间，让学生成为学习的主人，在学习中提升做人的品质，这是新课程的基本要求，也是我们所有老师的毕生追求！我想，只要我们认真学习、勤于实践，我们的教学能力和水平定会不断进步和提高！

　　篇二：有效上课培训心得体会

　《有效上课--知识建构型视野下的上课问 题与对策》培训心得体会大坡小学 唐琴 XX年7月份，我参加了厍东关教管中心组织的：新课程有效教

　学指导专家韩立福教授著的《有效上课--知识建构型视野下的上课问题与对策》培训，深受

　启发。

　本书着重解释了“知识建构型”视野下的有效教学以及有效课堂 教学的基本模式和基本要素，重点对新课程教师如何走进有效教学，如何有效解决现实

　问题而采取哪些行动以及具体的行动策略。为实现新课程教学目标，新课程教师要从根本上转变教学方式， 一切教学活动都要服务于学生的学习。在“知识建构型”视野下，进一步转换教师角色，

　大胆创新、超越传统，实现从“知识传递型”教学向“知识建构型”教学的转型，建构“师

　生共学”的新课程有效课堂教学理念，积极争做“知识建构型”有效教师。

　 “知识建构型”有效教学是一个新领域，这种教学观是基于建构 主义学习理论的教学观。在“知识建构型”课堂教学中，教师和学生是有效学习共同体

　的学习成员，不存在单向的控制与服从关系，教师和学生始终是平等、自由、民主、友好、

　协作的学习关系，保持着自主学习方式和民主的合作规约。有效课堂教学过程就是教师和学

　生共同学习、生活、成长、进步的过程，其核心理念就是“先学后导、师生共学”。

　本书解释了“知识建构型”视野下的有效教学以及有效教学的基 本模式和基本要素，特别是新课程教师如何走进有效教学，如何有效 解决现实问题而采取哪些行动以及具体的行动的策略。

　本书体现了新思维、新视野、新领域、新探究、新行动、新境界 的特点，以行动引领理念建构，突出实践性、操作性和实用性，达到 行动与学习同步，以行动促进教师理念的建构，以行动促进教师的专 业发展。

　通过阅读，我今后在教学中一定要注意以下几个问题：

　一、问题呈现师生化

　首先，教师要呈现问题意识，在有限的课堂教学时间内，不论是教师 或是学生都要科学、有效地呈现高质量的问题，使问题既能体现课程 目标，又能符合文本内容，还能满足学生发展的需要。其次，问题呈 现方式要灵活多样，根据课堂范式、课型需要和教学目标来呈现问题。

　 再次，问题呈现要有艺术，使问题质量得以优化，为提高有效教学质 量奠定基础。

　二、对话系统和谐化

　在“知识建构型”课堂教学中，最理想的方式和方法就是建立对话系 统，使问题解决的对话系统达到一种和谐水平。师生要树立对话意识， 在“知识建构型”有效课堂教学中，教师要转换以往的教学对话角色， 真正走近学生，与学生建立平等、民主、自由的对话关系。让所有学 生在这种和谐的对话环境中得到和谐成长。

　三、情境刺激多样化

　在“知识建构型”课堂教学中，教师要树立多元化的情境刺激意识， 深入挖掘课程内容，充分开发课程资源。

　四、指导科学规范化

　在“知识建构型”有效课堂教学中，教师和学生都是相互指导的平等主体，是合作学习

　的高级伙伴，在和谐的对话学习中相互帮助、相互启发、相互指导，共同担负学习的责任。

　　教师要“隐身”到学生中间去，当一名“作为教师的学生”，与学生一道建立有效学习共同体。

　五、训练目标主体化

　在“知识建构型”有效课堂教学中，教师和学生共同树立“师生共训”的学习意识，不

　仅关注“随堂训练”，还要关注“回归训练”；不仅关注“知识训练”，还要关注“能力训练”；

　不仅关注“目标训练”，还要关注“人格培养”。

　六、评价全面真实化

　在“知识建构型”有效课堂教学中，教师和学生要建构全方位评价意识，师生都是学习

　共同体中的平等的评价主体，教师要积极创建民主、自由、和谐、安全、健康、发展的评价

　氛围。

　总之，我们只有在默默无闻的潜心耕耘，才能走出一条通向新课程生命课堂的有效捷径！

　篇二：学习《有效上课》心得体会 学习《有效上课》心得体会 通过《有效上课》这本书的学习，我感受颇多。长期以来，一直以为凭良心多教给学生

　一些知识，就是尽到了做教师的责任。在新课改中，才发现这一思想是错误的。

　人的一生应该活到老学到老，教师更应如此，只有通过不断学习，才能让自己更加充实，

　在教学上如何上好一节课使我们必须攻克的一大难题。所谓“有效”，主要是指通过教师在一

　段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教

　完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或

　者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得

　到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一

　指标。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业

　素质：

　1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。

　对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教

　师必须以新观念来实施新课程。

　2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤

　浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，

　不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

　3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成

　为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实

　践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

　其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环

　节来提高实效性。

　（一）课前的有效准备

　大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、

　多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，

　围绕 目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

　 内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼

　不烂，讲少了学生又不够吃教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，

　合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

　 教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，

　服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用

　教法。教法贴切，教学方有效。

　　(二)课堂的有效组织 这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一

　例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织

　教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出逻辑性强。

　时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时

　候，因为课堂上变化的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教

　者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻课堂教学在单位时间内完成的任务越好，

　浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

　教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师

　应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，

　以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

　（三）课后的有效练习课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学

　生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是

　要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。有效教学给当代的

　教育注入了活力。在今后的教学中，我将关注学生，力求课堂实现有效教学。

　 篇三：有效上课培训总结 《有效上课——知识建构型视野下的上课 问题与对策》的学习总结本学期我认真地学习了《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策》这本书，

　我学到了很多有效率上课的方法，我对此次学习做如下总结：万事德为先，尤以师为重，教

　师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力，动机因素是一切行为的屐性因素，这对教师

　的教育教学工作来说也不例外，教师要干好教师工作，首先要有强烈而持久的动机，有很高

　的工作积极性，师德的实质就是教育事业的“业”字，师德体现的就是对教育事业及其社会

　地位的认同、情感和行动，很难设想一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的

　人，不会努力完成教育教学工作。因此不断增强自己的教育事业心，强化自身的职业责任感

　是自我完善的需要环节。我认为，学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广

　泛性和深刻性，当前，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师者

　形象， 已成为广大教师面临的重要课题，本人认为有以下几点：

　一、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构。

　 信息时代的到来，电脑和网络的普及，为我们每一个人提供 了更为广阔的学习天地，同

　时也使我们每一位教师深深地感到“教学相长”这个词语的内在含义，学生的知识结构不再

　是我们教师知识网络的一个子集。现代师生的知识结构呈现出一种全新的交集状态，我们教

　师单在知识方面已经抢劫了明显的优势，甚至某些方面得拜学生为师，我们只有更加努力地

　勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自我的知识体系，保持一颗永远年轻奋

　进的心，唯有如此方能适应当今教育形势的发展。

　二、转变教育理念，相信我的学生一定能成才，学生是学习的主人，是发展的主体，教

　师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育

　观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的

　重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭

　下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，麻衬的理念支配下，教师眼中就没有差

　生，只有差异，实施差异的教育，就会有差异的发展。

　三、完善教学能力，明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺术，教学是教师有目的、有

　计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教师自我临近下的一种有选择

　　的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验，知识而形成的一整套操作技巧，

　我们只有善于设计教学，善于研究教材，选择合理的教法，学法，灵活地运用讲解、提问、

　练习、复习、谈话， 编制试卷等技术，运用现代化教育技术才能表现出高水平的教学行为

　和教学技术，而且这种教学技术与行为的发展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和

　方法，甚至学术能达到准确、鲜明、生动的境界。使学生不仅生动的理解了学习内容，而 且

　给人以艺术的享受。篇四：读《有效上课》心得体会 读《有效上课》心得体会通过《有效上课》这本书的学习，我感受颇多。长期以来，一直以为凭良心，多教给学

　生一些知识， 就是尽到了做教师的责任。在这次学习中，才发现这一思想是错误的。

　 教师的根本是教书育人，而教书主要在课堂上进行。因此，如何上好一节课是我们必须

　攻克的一大难题。和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在

　和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪就会高涨，思维才会活跃。这就要求

　我们要关注学生的个体差异和不同的学习需求保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的

　主动意识和进取精神，在自主、合作、探究的学习方式下，通过不断创新教育行为，让学生

　领会学习的内涵。

　所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

　有效上课的核心就是上课的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？教学

　有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或

　学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。

　同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无

　进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。通过学习，我明白了教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：

　1.教学理念。要树立先进的教学理念，她是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念

　和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行

　新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

　2.知识储备。教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，

　设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。要求教师在实际教学中应根据学

　生的认知规律和现有水平，在领会教科书编写意图的同时，不受教科书的约束和限制，学会

　灵活的处理教科书，创造性地使用教科书。教师要储备更多的知识，课堂上，如果教师对教

　材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。要上好一节课，说到这

　可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。

　知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

　3.教学反思。教师要善于和不断反思，叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教

　案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反

　思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环

　节来提高实效性。

　一、课前的有效准备

　凡是成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：

　目标有效、内容有效、教法有效。目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保

　证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明

　确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好

　的效果。

　内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼

　　不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，

　合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

　 教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，

　服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用

　教法。教法贴切，教学方有效。

　二、课堂的有效组织

　这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一

　例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织

　教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但

　有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，

　教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越

　好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师

　应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，

　以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

　三、课后的有效练习

　课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学

　生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是

　要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

　总之，每个学生都期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦，

　教师应在课堂上为学生营造广阔的自主学习环境，随着新课改的不断深入，选择满足学生生

　命需要的教学，给知识注入生命，还学生充满灵性的世界，已成为我们每一位教师的梦想。

　要实现这一教学目标，并通过各种途径的学习、实践，让教学技能不断创新、不断提升，就

　能给予学生更大的发展空间，让学生成为学习的主人，在学习中提升做人的品质，这是新课

　程的基本要求，也是我们所有老师的毕生追求！我想，只要我们认真学习、勤于实践，我们

　的教学能力和水平定会不断进步和提高！篇五：有效上课学习心得 “十二五”小继教《有效上课》心得体会 老窑小学蒲丽

　万事德为先，尤以师为重，教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力，动机因素

　是一切行为的屐性因素，这对教师的教育教学工作来说也不例外，教师要干好教师工作，首

　先要有强烈而持久的动机，有很高的工作积极性，师德的实质就是教育事业的“业”字，师

　德体现的就是对教育事业及其社会地位的认同、情感和行动，很难设想一个对教育工作毫无

　兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，不会努力完成教育教学工作。因此不断增强自己的教

　育事业心，强化自身的职业责任感是自我完善的需要环节。我认为，学生的全面发展，在一

　定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性，当前，在推进素质教育，倡导更新教育理

　念的同时，怎样树立新时期的师者形象，已成为广大教师面临的重要课题，本人认为有以下

　几点：

　一、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构。

　 信息时代的到来，电脑和网络的普及，为我们每一个人提供了更为广阔的学习天地，同

　时也使我们每一位教师深深地感到“教学相长”这个词语的内在含义，学生的知识结构不再

　是我们教师知识网络的一个子集。现代师生的知识结构呈现出一种全新的交集状态，我们教

　师单在知识方面已经抢劫了明显的优势，甚至某些方面得拜学生为师，我们只有更加努力地

　勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自我的知识体系，保持一颗永远年轻奋

　　篇三：有效上课 心得体会1

　学习《有效上课—知识构建型视野下的

　上课问题与对策》心得体会（一）

　李邦学

　万事德为先，尤以师为重，教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力，动机因素是一切行为的屐性因素，这对教师的教育教学工作来说也不例外，教师要干好教师工作，首先要有强烈而持久的动机，有很高的工作积极性，师德的实质就是教育事业的“业”字，师德体现的就是对教育事业及其社会地位的认同、情感和行动，很难设想一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，不会努力完成教育教学工作。因此不断增强自己的教育事业心，强化自身的职业责任感是自我完善的需要环节。我认为，学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性，当前，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师者形象，已成为广大教师面临的重要课题，本人认为有以下几点：

　一、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构。

　信息时代的到来，电脑和网络的普及，为我们每一个人提供了更为广阔的学习天地，同时也使我们每一位教师深深地感到“教学相长”这个词语的内在含义，学生的知识结构不再是我们教师知识网络的一个子集。现代师生的知识结构呈现出一种全新的交集状态，我们教师单在知识方面已经抢劫了明显的优势，甚至某些方面得拜学生为师，我们只有更加努力地勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自我的知识体系，保持一颗永远年轻奋进的心，唯有如此方能适应当今教育形势的发展。

　二、转变教育理念，相信我的学生一定能成才，学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里

　　有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，麻衬的理念支配下，教师眼中就没有差生，只有差异，实施差异的教育，就会有差异的发展。

　三、完善教学能力，明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺术，教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教师自我临近下的一种有选择的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验，知识而形成的一整套操作技巧，我们只有善于设计教学，善于研究教材，选择合理的教法，学法，灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化教育技术才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的发展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和方法，甚至学术能达到准确、鲜明、生动的境界。使学生不仅生动的理解了学习内容，而且给人以艺术的享受。