有多少教学细节可以重来
时间：2020-09-12 08:11:33 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
有 多 少 教 学 细 节 可 以 重 来
金坛市河滨小学 杨金华
【摘 要】 教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；教学细节看似简单，而简单中孕育深刻。作为教师，应该主动创设、积极捕捉与有效开掘教学中的细节，减少因忽视细节而带来的教学遗憾。
【关键词】 教学细节，情境教学，环节设计，语言运用，活动呈现
“细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值举轻若重。关注教学细节，就是追求教学的合理化、精确化、智慧化。课例一Unit 3 A purse的教学片断
（学生在教师的提示下主动提问。）
S1: Where’s my rubber?
T: (教师从该学生课桌上拿起橡皮)Is this your rubber?
S1: Yes, it is.
T: Here you are.
S1: Thank you.
T: Now you can ask.(教师暗示第二个同学提问。)
S2: Where’s my football?
T: Is that your football?
（教师手指讲台下的足球。其实每位同学在课前就知道讲台下有一个足球。）
S2: Yes, it is.
T: Here you are.
S2: Thank you.
【分析】’s my … ？都有了较好程度的掌握，但是这种没有信息沟的假情境创设，充其量是在进行机械的语言操练，而非语言的运用。长期以往，学生的学习兴趣会变得越来越淡，因为教师没有注重教学的细节，学生也渐渐失去了主动运用英语进行交际的要求和欲望。
【】’s my … ？Is this your … ？Yes, it is./No, it isn’t.It’s …’s. Perhaps your … is … 因为教师注重了教学的细节，所以课堂上的语言运用显得真实而自然。
问题二：这样的环节设计自然吗？
【课例Unit 4 Buying fruit的教学片断
Ss: Grapes, grapes. Purple and sweet. I like to eat.
(课件呈现一串葡萄。)
T：How many kilos? (教师手指课件中的画面。)
“Kilo” means “千克”， How many kilos? means “多少千克？”
Ss: Kilo, kilo, K-I-L-O kilo.
【分析】【】在目标指导下精心设计每个教学环节，真正使学生活起来动起来，增加课堂的艺术魅力,营造宽松学习气氛,把学生的注意力牢地吸引到课堂上来I like to eat grapes, too. Look!
(教师从讲台后面呈现出一串葡萄。)
Ss：How nice!
T: How many grapes?
Ss: One, two, three…（学生的参与性极高。）
T: Oh, twenty-one grapes.How many kilos are they?
Ss: (学生一脸疑惑。)
T: Now we need a scale. (一个天平称出现在同学们的面前。)
（学生们恍然大悟，原来老师在问多少千克呀！）
师生集体数葡萄将课堂的气氛推向了一个高潮，同时因为教师巧妙的设计：How many grapes?到How many kilos are they?的自然过渡，让学生们感觉新句型的学习并不难。天平的及时呈现，将学生们的学习兴趣充分调动，关于新授词kilo，孩子们完全不需要老师过多的中文解释早已心知肚明。成功的教学，彰显出教师独特的设计理念。自然的环节设计，再一次向我们证明：挖掘教学细节有多么重要。
问题三：这样的语言运用灵活吗？
【课例’s birthday教学片断
T：My birthday is on the 20th of September. When’s your birthday?
S1: My birthday is on …
S2: My birthday is on …
S3: My birthday is on …
S4: My birthday is on …
…
T：What would you like as a birthday present?
S1: I’d like…
S2: I’d like…
S3: I’d like…
S4: I’d like…
…
【分析】’s your birthday? My birthday is on …What would you like as a birthday present? I’d like…这位教师在整堂课教学中严格遵守教材即定内容，思维不够开阔，导致学生语言运用僵便、局限。教材是本，以教材为蓝本实施教学，这无可非议。但拘于教材，不作任何内容上的延伸和拓展，会使教学走入死胡同，这样的教学会让学生索然无味，课堂气氛沉闷。
【】’s元旦.
T：（教师点头微笑。）When’s your birthday?
S2: My birthday is on …When’s your birthday?
S3: My birthday is on …When’s your birthday?
S4: My birthday is on …
T：We all know our birthdays. Do you know when your mother’s/father’s birthday is?
S5: My mother’s/father’s birthday is on …
T：When’s Children’s Day?
S6:It’s on the first of June.
T：When’s our country’s birthday?
S7:It’s on the first of October.
T：When’s Halloween?
S8:It’s on the 31st of October.
T：Yao Jialin’s birthday is on the 24th of September. Hello, Yao Jialin. Your birthday is coming soon. What would you like as a birthday present?
S9:I’d like…
T：When’s your mother’s birthday?
S10:Her birthday is on the …
T：What would she like as a birthday present?
S11: She’d like…，I think.
…
同一教学内容，后一位教师的处理显得更丰满和圆润。其一，教师引导学生开火车操练重点句型，让每位同学同时担任起答和问的双重角色，使刚刚学习的两个新句型得到了充分而有效的操练。其二，教师抓住了询问父母生日这一细节，使语言运用突破了书中范句的局限。同时，这一细节的处理，教师也在无形之中引导孩子懂得关注爸爸和妈妈以及其他家人的生日，使课堂充满了亲情。接着，学生在儿童节、国庆节、万圣节的节日询问中，积极开动大脑，用英语进行思维的能力得到进一步的培养。
问题四：这样的活动呈现有效吗？
【课例Unit 8 A camping trip Part H
T: Are you tired?
Ss: Yes.
T: Now , let’s sing.
学生听歌曲《What do you have?》录音一遍，然后跟唱二遍，完成H部分教学活动。
【分析】【】教学难点融于旋律优美的英语儿童歌曲之中，使学生产生持久的学习兴趣，主动去获取知识，体验成功的喜悦What do you have?
2、What does she have?
3、What do we have?
4、What do they have?
这4 个问题的答案只有认真听歌曲录音才能找到，于是学生带着问题听录音。第一遍听歌时，课件上没有歌词，在学生特别想要知道歌词时，第二遍时课件上出现歌词，学生很容易便找到了4个问题的答案。接着学生合作，对唱、轮换唱、填新词唱。学习兴趣非常浓厚，教学效果极好。
新课程教学现场与教学细节
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