2023年with的用法6篇

with的用法一、this指针是什么：这里有一些面向对象编程的概念需要说明：类（Class）的概念和对象(Object)的概念类是对事物概括，也是C#编码时下面是小编为大家整理的with的用法6篇,供大家参考。

with的用法篇1

一、this指针是什么：

这里有一些面向对象编程的概念需要说明：类（Class）的概念和对象(Object)的概念

类是对事物概括，也是C#编码时所有代码归属的基本单位；而对象是对类的实例化，也就是C#里new方法的返回值。写代码是不能直接用操作类，而只能先实例化类，然后我们用这个类被实例化后的对象。

通俗一些的说明是，“类”好比是“人”的概念，而我们把类实例化后，就成为单个人的“对象”，例如：“张三”。

this就是你的代码所归属的“类”的实例化后的“对象”，也叫当前对象。

二、this指针的几种用法：

1、限定被相似的名称隐藏的成员

主要代码如下：

public class ThisName { public string name = "张三"； public int num = 55; public ThisName（) { } public void GetThisName(string name, int num） { name = this.name;//调取全局变量name num = this.num;//调取全局变量num HttpCon（"参数name的值为:"+name+"；参数num的值为:"+num）；//输出结果为"参数name的值为张三；参数num值为:55" }}

2、将对象作为参数传递到别的方法中

主要代码如下：

public class ThisFF{ public ThisFF（) { } public string shuju（） { return "This指针当做方法传递"； } public void f1(ThisFF ff) { HttpCon(ff.shuju（）)； } public void f（） { f1(this)；//this在这里可以理解为 ThisFF ff=news ThisFF（）；当前类的实例 }} ThisFF ff=news ThisFF（）；//方法实例 ff.f(）；//调用方法 输出结果为： This指针当做方法传递

3、声明索引器

主要代码如下：

private int _Sy; public int this[int sy] { get { return _Sy;} set { sy=_Sy;} }

三、总结：

1.this关键字引用被访问成员所在的当前实例。静态成员函数没有this指针。this关键字可以用来从构造函数，实例方法和实例化访问器中访问成员。

不能在静态方法。静态属性访问器或者域声明的变量初始化程序中使用this关键字，这将会产生错误。

2、在类的构造函数中出现的this作为一个值类型表示对正在构造的对象本身的引用。

3、在类的方法中出现this作为一个值类型表示对调用该方法的对象的引用。

4、在结构的构造函数中出现的this作为一个变量类型表示对正在构造的结构的引用。

5、在结构的方法中出现的this作为一个变量类型表示对调用该方法的结构。

with的用法篇2

一、作助词，可译为的

例如：

1、古之学者必有师。

译为：古代的求学的人一定有老师。

2、古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉。

译为：古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师，向老师请教。

3、今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。

译为：现在的一般人，他们的（才智）低于圣人很远，却以向老师学习为耻。

4、彼童子之师，授之书而习其句读，非吾所谓传其道解其惑者也。

译为：那孩子的老师，教孩子读书，（帮助他）学习书中的句读的，不是我所说的能够传授那些大道理，解决那些疑惑的老师。

二、作助词，用在句中，舒缓语气，翻译时可去掉

例如：

1、道之所存，师之所存也。

译为：道理存在的地方，就是老师存在的地方。

《古文观止全译》（安徽教育出版社）下册第683页对该句的之注为：用在主语和谓语中间，化句子形式为主谓短语。按此说，这里的之是取消句子独立性的。其实这里的所存即为存在的地方，显然是名词性短语，它不能作谓语。由此看来，这里的两个之不是用在主语和谓语中间，化句子形式为主谓短语的。因此该注是不可取的。

2、圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？

译为：圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概都出于这种情况吧？

三、作助词，用在主谓之间，取消句子独立性，翻译时可去掉

例如：

1、吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？

译为：我是向老师学习道理，哪管他的年龄比我大还是比我小呢？

之用在主语其年和谓语先后生于吾之间，使原来的主谓句子变为主谓短语（即取消句子独立性），这个主谓短语作了全句的谓语动词知的宾语。

2、师道之不传也久矣！

译为：古代那种从师学习的风尚不流传已经很久了。

之用在主语师道和谓语不传之间，使原来的主谓句子变为主谓短语，这个主谓短语作了全句的主语。

3、欲人之无惑也难矣！

译为：想要人没有疑惑难啊！

之用在主语人和谓语无惑之间，使原来的主谓句子变为主谓短语，这个主谓短语作了全句的主语。

4、师道之不复，可知矣。

译为：（古代那种）从师学习的风尚不能恢复，（从这些话里）可以知道了。

之用在主语师道和谓语不复之间，使原来的主谓句子变为主谓短语，这个主谓短语作了全句的主语。

四、作助词，用在前置宾语和动词之间，作为宾语前置的标志，翻译时可去掉

例如：句读之不知，惑之不解。

译为：不通晓句读，不能解决疑惑。

五、作代词，代人，可译为他、他们，或根据语境灵活地译出来

例如：

1、生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。

译为：生在我前面，他懂得道理本来（就)比我早，我（应该）跟从（他），把他当作老师；生在我后面，（如果）他懂得道理也比我早，我（也应该）跟从（他），把他当作老师。(两个师之中的师均为名词的意动用法，师之即为以之为师，亦即把他当作老师。）

2、爱其子，择师而教之。

译为：（人们）爱他们的孩子，(就)选择老师来教他。

3、彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。

译为：那孩子的老师，教孩子读书，（帮助他）学习书中的句读的，不是我所说的能够传授那些大道理，解决那些疑惑的。

第二个之代童子，即孩子。

4、士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。

译为：士大夫这类人，一听到称弟子称老师等等的，就成群地聚在一起讥笑他。

5、问之，则曰

译为：问他们（为什么讥笑），就说

6、余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。

译为：我赞许他能够遵行古人（从师）的途径，写这篇《师说》来赠送给他。

六、作代词，代事物，可根据语境灵活地译出来

例如：人非生而知之者，孰能无惑？

译为：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？

七、作代词，复指主语，用在动词后作宾语，翻译时可去掉

例如：六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。

译为：六经的经文和传文都普遍地学习了，(但)不被时俗限制，向我学习。

之复指六艺经传，翻译时去掉了。

八、作代词，表近指，可译为这、这些

例如：

1、巫医乐师百工之人，不耻相师。

译为：巫医乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。

2、士大夫之族，曰弟子曰师云者，则群聚而笑之。

译为：士大夫这类人，一听到称弟子称老师等等的，就成群地聚在一起讥笑他。

之族中之译为这，族译为一类人，之族即为这类人。

3、郯子之徒，其贤不及孔子。──郯子这类人，他们的贤能(都)比不上孔子。

译为：之徒中之译为这，徒译为一类人，之徒即为这类人。

with的用法篇3

1、表示方式、手段或工具等时（=以，用），如：withacar用卡车

2、与某些抽象名词连用时，其作用相当于一个副词。如：withcare=carefully认真地withkindness=kindly亲切地

3、表示条件时，根据情况可与虚拟语气连用。

如：WithmoremoneyIwouldbeabletobuyit.

要是钱多一点，我就买得起了。

Withbet\\terequipment,wecouldhavefinishedthejobevensooner.

要是设备好些，我们完成这项工作还要快些。

4、比较with和as：两者均可表示“随着”，但前者是介词，后接名词或代词；后者是连词，用于引导一个句子。

比较：Hewillimproveashegrowsolder.

随着年龄的增长，他会进步的。

People’sideaschangewiththechangeofthetimes.

时代变了，人们的观念也会变化。

5、复合结构“with+宾语+宾语补足语”是一个很有用的结构，它在句中主要用作状语，表示伴随、原因、时间、条件、方式等；其中的宾语补足语可以是名词、形容词、副词、现在分词、过去分词、不定式、介词短语等。

如：(1)with+宾语+形容词

Heoftensleepswiththewindowsopen.

他常开着窗睡觉。

Don’tspeakwithyourmouthfull.

不要满嘴巴食物说话。

(2)with+宾语+副词

Hestoodbeforehisteacherwithhisheaddown.

他低着头，站在老师面前。

Hewaslyingonthebedwithallhisclotheson.

他和衣躺在床上。

(3)with+宾语+介词短语

Shesaidgood-byewithtearsinhereyes.

她含着眼泪说了声再见。

Themanwasasleepwithhisheadonhisarms.

这个人头枕着胳膊睡着了。

(4)with+宾语+现在分词

Hefellasleepwiththelampburning.

他没熄灯就睡着了。

Iwon’tbeabletogoonholidaywithmymotherbeingill.

因为妈妈有病，我无法去度假。

(5)with+宾语+过去分词Hesattherewithhiseyesclosed.

他闭目坐在那儿。

Alltheafternoonheworkedwiththedoorlocked.

整个下午他都锁着门在房里工作。

(6)with+宾语+动词不定式

Ican’tgooutwithalltheseclothestowash.

要洗这些衣服，我无法出去了。

WithsuchgoodcadrestocarryouttheParty’spolicywefeelsafe.

有这样的好干部执行党的政策，我们感到放心。

(7)with+宾语+名词

Hediedwithhisdaughteryetaschoolgirl.

他去世时，女儿还是个小学生。

with的用法篇4

一、with或without+名词/代词+形容词

例句：1.Iliketosleepwiththewindowsopen.

我喜欢把窗户开着睡觉。（伴随情况）

2.Withtheweathersocloseandstuffy,tentooneit"llrainpresently.

大气这样闷，十之_要下雨（原因状语）

二、with或without+名词/代词+副词

例句：1.Shelefttheroomwithallthelightson.她离开了房间，灯还亮着。（伴随情况）

2.Theboystoodtherewithhisheaddown.这个男孩低头站在那儿。（伴随情况）

三、with或without+名词/代词+介词短语

例句：1.Hewalkedintothedarkstreetwithastickinhishand.

他走进黑暗的街道时手里拿着根棍子。（伴随情况）

2.Withthechildrenatschool,wecan"ttakeourvacationwhenwewantto.

由于孩子们在上学，所以当我们想度假时而不能去度假。（原因状语）

四、with或without+名词/代词+非谓语动词

1、with或without+名词/代词+动词不定式，此时，不定式表示将发生的动作。

例句:1.Withnoonetotalkto,Johnfeltmiserable.由于没人可以说话的人，约翰感到很悲哀。（原因状语）

2.Withalotofworktodo,hewasn"tallowedtogoout.

因为还有很多工作要做，他没有被允许外出。（原因状语）

2、with+名词（或代词）+现在分词，此时，现在分词和前面的名词或代词是逻辑上的主谓关系。

例句:1.Withpricesgoingupsofast,wecan"taffordluxuries.

由于物价上涨很快，我们买不起高档商品。（原因状语）

2.Withthecrowdscheering,theydrovetothepalace.

在人群的欢呼声中，他们驱车来到皇宫。（伴随情况）

3、with+名词（或代词）+过去分词，此时，过去分词和前面的名词或代词是逻辑上的动宾关系。

例句:1.Isatinmyroomforafewminuteswithmyeyesfixedontheceiling.

我在房间坐了一会儿，眼睛盯着天花板。（伴随情况）

2.Shehadtowalkhomewithherbikestolen.

自行车被偷，她只好步行回家。（原因状语）

五、with或without+名词/代词+补语

例句：1.Possiblythispersondiedwithoutanyoneknowingwherethecoinswerehidden.

有可能，这个人死的时候还没有人知道那些钱币被藏在哪里。

2.Hewonderedifhecouldslideoutofthelecturehallwithoutanyonenoticing(him)。

他想他是否可以在没有人注意到他的情况下悄悄溜出演讲大厅

3、withthewintercoming

随着冬天的来临

with+不定式和+分词的区别：加不定式是指将要进行的动作，加分词是指主动或被动动作。

六、with+宾语（名词，代词）+名词例句：1.Hediedwithhisdaughteraschoolgirl他在他女儿是个小学生的时候死了。

with的用法篇5

一、作助词，可译为的

例如：

1、古之学者必有师。

译为：古代的求学的人一定有老师。

2、古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉。

译为：古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师，向老师请教。

3、今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。

译为：现在的一般人，他们的（才智）低于圣人很远，却以向老师学习为耻。

4、彼童子之师，授之书而习其句读，非吾所谓传其道解其惑者也。

译为：那孩子的老师，教孩子读书，（帮助他）学习书中的句读的，不是我所说的能够传授那些大道理，解决那些疑惑的老师。

二、作助词，用在句中，舒缓语气，翻译时可去掉

例如：

1、道之所存，师之所存也。

译为：道理存在的地方，就是老师存在的地方。

《古文观止全译》（安徽教育出版社）下册第683页对该句的之注为：用在主语和谓语中间，化句子形式为主谓短语。按此说，这里的之是取消句子独立性的。其实这里的所存即为存在的地方，显然是名词性短语，它不能作谓语。由此看来，这里的两个之不是用在主语和谓语中间，化句子形式为主谓短语的。因此该注是不可取的。

2、圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？

译为：圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概都出于这种情况吧？

三、作助词，用在主谓之间，取消句子独立性，翻译时可去掉

例如：

1、吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？

译为：我是向老师学习道理，哪管他的年龄比我大还是比我小呢？

之用在主语其年和谓语先后生于吾之间，使原来的主谓句子变为主谓短语（即取消句子独立性），这个主谓短语作了全句的谓语动词知的宾语。

2、师道之不传也久矣！

译为：古代那种从师学习的风尚不流传已经很久了。

之用在主语师道和谓语不传之间，使原来的主谓句子变为主谓短语，这个主谓短语作了全句的主语。

3、欲人之无惑也难矣！

译为：想要人没有疑惑难啊！

之用在主语人和谓语无惑之间，使原来的主谓句子变为主谓短语，这个主谓短语作了全句的主语。

4、师道之不复，可知矣。

译为：（古代那种）从师学习的风尚不能恢复，（从这些话里）可以知道了。

之用在主语师道和谓语不复之间，使原来的主谓句子变为主谓短语，这个主谓短语作了全句的主语。

四、作助词，用在前置宾语和动词之间，作为宾语前置的标志，翻译时可去掉

例如：句读之不知，惑之不解。

译为：不通晓句读，不能解决疑惑。

五、作代词，代人，可译为他、他们，或根据语境灵活地译出来

例如：

1、生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。

译为：生在我前面，他懂得道理本来（就)比我早，我（应该）跟从（他），把他当作老师；生在我后面，（如果）他懂得道理也比我早，我（也应该）跟从（他），把他当作老师。(两个师之中的师均为名词的意动用法，师之即为以之为师，亦即把他当作老师。）

2、爱其子，择师而教之。

译为：（人们）爱他们的孩子，(就)选择老师来教他。

3、彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。

译为：那孩子的老师，教孩子读书，（帮助他）学习书中的句读的，不是我所说的能够传授那些大道理，解决那些疑惑的。

第二个之代童子，即孩子。

4、士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。

译为：士大夫这类人，一听到称弟子称老师等等的，就成群地聚在一起讥笑他。

5、问之，则曰

译为：问他们（为什么讥笑），就说

6、余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。

译为：我赞许他能够遵行古人（从师）的途径，写这篇《师说》来赠送给他。

六、作代词，代事物，可根据语境灵活地译出来

例如：人非生而知之者，孰能无惑？

译为：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？

七、作代词，复指主语，用在动词后作宾语，翻译时可去掉

例如：六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。

译为：六经的经文和传文都普遍地学习了，(但)不被时俗限制，向我学习。

之复指六艺经传，翻译时去掉了。

八、作代词，表近指，可译为这、这些

例如：

1、巫医乐师百工之人，不耻相师。

译为：巫医乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。

2、士大夫之族，曰弟子曰师云者，则群聚而笑之。

译为：士大夫这类人，一听到称弟子称老师等等的，就成群地聚在一起讥笑他。

之族中之译为这，族译为一类人，之族即为这类人。

3、郯子之徒，其贤不及孔子。──郯子这类人，他们的贤能(都)比不上孔子。

译为：之徒中之译为这，徒译为一类人，之徒即为这类人。

with的用法篇6

一、with结构作定语，修饰前面的名词（可以是紧跟的名词，也可以是不紧跟的名词，）作定语，带有。.。.。的特征。

1、with结构修饰名词，with作后置定语，不紧跟前面名词的情况。

例，BiharisIndia"spooreststate,withanannualpercapitaincomeof$111,lowerthanthatofthemostimpoverishedcountriesoftheworld.

with结构修饰Bihar

2、with结构修饰名词，紧跟名词的情况。

例，Undertherestructuring,thehugeorganizationthatoperatesthecompany"sbasicbusinesseswillbedividedinto

fivegroups,eachwithitsownexecutive.with结构修饰each(group)

二、作原因状语，解释为，由于，因为。

例，Withtotalsalesoflessthanthreehundreddollarsandfewernewsubscribersthanlastyear,theNewEngland

TheatreCompanyisindangeroflosingitsbuilding.

三、作伴随或结果状语，表示伴随的情况或结果。

1、with作伴随状语

曼哈顿论坛Ron对with作伴随状语的解释：

Itappearsthat"with"maybeusedwithapresentparticiple(-INGform)torepresent

circumstancesthatarecontemporaneouswiththeactiondescribedinthemainclause

大意是，with引导的状语，与主句动词动作同时发生。

四、【表示使用的工具，手段】用，以，借，在……的帮助下。语法作用：修饰动词。

with解释为，在……的帮助下。修饰动词producing

Dolphinslackvocalcords,buttheydocreatesounds,producingacomplicatedsystemofwhistles,squeaks,moans,trillsandclickswithsphinctermusclesinsidetheblowhole.

海豚缺少声带。但是它们确实能产生声音，在喷水孔内部的括约肌的帮助下，产生一系列复杂的由汽笛声，吱吱声，呻吟声，颤音，和咔哒声组成的复杂声音系统。

with解释为，用……，修饰动词portray

GeorgeSand(AuroreLucileDupin)wasoneofthefirstEuropeanwriterstoconsidertheruralpoor

legitimatesubjectsforliteratureandtoportraythemwithsympathyandrespectinhernovels.