剪纸教案9篇

剪纸教案第一课时教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。3、凭借具体的语言材料感受姥姥下面是小编为大家整理的剪纸教案9篇,供大家参考。

剪纸教案篇1

第一课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学过程：

一、揭题解题

1、揭示课题，指名读一遍

2、姥姥是谁？

3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？

二、自学生字，疏通课文

1、学生自学生字词语

2、初读课文，想想课文主要写了什么？

不懂的地方作上记号。

三、检查自学情况

1、交流所学，不会的提出来在全班解决。

2、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。

四、初读感知

1、学生自由读课文，思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

2、学生默读思考，同桌交流。

3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

三、指导写字。

1、师重点指导，学生写字

2、展示评议

四、布置作业

1、读熟课文

2、搜集剪纸资料

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

教学过程：

一、欣赏剪纸

1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。

2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。

3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。

（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。

（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。

（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。

（4）“我强过来一看……老牛背上。”

（5）姥姥又剪出……肯食青草

4、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。

5、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。

二、认识姥姥

1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？

2、指名说一说。

（1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？

（2）姥姥是一位怎样的人？

3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。

4、学生自主读悟，同桌互动。

5、学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。

6、学生有感情地朗读有关语句。

三、质疑问难

1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。

2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢？

试解：课后练习第三题这样提示我们“查，并联系上下文理解。”

四、练习深化

1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。

2、引导背诵

（1）从那时侯起，我……达到老牛

（2）一头老牛……变得

3、“熟能生巧，……准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。

4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？

板书设计：

姥姥的剪纸

剪纸：栩栩如生、活灵活现

姥姥：心灵手巧、勤劳善良

剪纸教案篇2

教学目标：

1、 通过实践活动，进一步加强对轴对称图形的认识，培养在实际生活中的创造性，提高数学学习的兴趣。

2、 通过参与创作，合作交流，启迪灵感，感受生活。

3、 通过欣赏剪纸作品，感受古今劳动人民的高超技艺，培养民族自豪感。

教学重、难点：学习运用轴对称图形的特点创作美丽的图案。

教具准备：实物投影仪、剪纸作品、剪刀、彩色纸片。

教学过程：

一、作品赏析

1、利用实物投影仪欣赏剪纸作品。

2、介绍：我国劳动人民创造出了中国民间艺术——剪纸，又叫做窗花。这古老的传统民间艺术有1000多年的历史了，风格独特，深受国内外人士的喜爱。今天，我们就来欣赏和学习制作剪纸。

3、问：你最喜欢刚才的哪一幅剪纸？

教师相机对部分作品进行解说。

二、作品分类

1、观察分析。

谈话：在民间艺人的创作中，这些剪纸使分不同种类的，那么你们能进行分类吗？

小组讨论，学生分类只要合理就予以充分肯定。比如：分为人物、动物、花草、文字等类别或以颜色分类。

小结：同学们观察得非常仔细，从创作内容上看可以分为这几类，我们还可以从创作的方法进行分类，比如有的剪纸图案是由以组或几组完全相同的图案组合而成的，大家来看看有哪些。

2、研究方法

引导观察：你们再来看现在这些作品，它们有什么共同的特点？

教师拿出其中以一次对折形式剪成的枫叶图案。问：这张剪纸是什么图案？你知道这样漂亮图案是怎样剪成的吗？

组织学生拿出工具进行剪纸。

三、作品创作

1、尝试创作（一次对折剪纸）

教师指导枫叶图案：

一次对折——沿外边画轮廓线——剪去轮廓线以外的部分。

同桌进行交流、评析，将优秀的作品贴在黑板上。

小结：剪纸时对折要整齐，画样要美观，用剪要稳当。

2、二次创作

出示P62下方的剪纸步骤。

提出要求：按照要求及顺序动手试一试，看谁做得好。

组内进行交流，选出优秀作品。

小结：我们通过学习剪纸，发现了很多方法，但基本都是每次只剪出了一幅图案，想一想，能不能一次剪出多幅图案呢？

P63长方形剪花边——叠剪图案

3、独立创作

谈话：剪纸的分类大体可以分成三大类：阳刻（剪去的轮廓线之外的空白部分，保留轮廓线）、阴刻（剪去轮廓线保留其他部分）、阴阳混刻。

要求：可以用对折的形式创作，也可以不用对折进行创作，对纸张的样式也不受限制，同学们以小组为单位，制作一幅或两幅作品。

四、全课总结

1、启发：同学们的作品样式繁多，都很美观，这些作品与我们以往完成的作品有什么区别？

规律：凡是对折后完成的剪纸作品都是轴对称图形，不对折而完成的图形却不是。

2、引导：为什么会出现这种情况？

原因：折痕就是图形（图案）的对称轴，折痕的两侧是能够完全重合的。

五、课后作业

利用轴对称图形的原理，制作完成一组“可爱的动物”的花边，装饰班级墙报。

剪纸教案篇3

[教学目标]

1、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。

2、联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。

[教学重点]

体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。

[教学难点]

理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。[教学准备]课件

[教学过程]

一、欣赏剪纸，复习导入

1、今天我们继续学习《姥姥的剪纸》（齐读课题），姥姥的剪纸可有名了，老师今天专门为同学们搜集了几幅姥姥的剪纸，请大家欣赏！

（课件出示，欣赏剪纸）

2、看着这么多精美的剪纸，你想说点什么？

二、学习1-2自然段，初次体会姥姥剪纸的“神”

姥姥的剪纸的确是又漂亮又逼真，你知道乡亲们是怎么赞叹的呢？请你打开课文，自由朗读1-2自然段。

1、谁来当一回老乡，夸一夸姥姥的剪纸。

（指名学生朗读）

2、姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、动物、植物、器物，无所不能。用一个字来称赞，那就是--“神”。

3、如果用一个词来形容呢？

指名回答，并相继板书。（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖…）

三、学习3-6自然段。再次体会姥姥剪纸的“神”

1、姥姥剪纸的“神”还体现在哪里？请你快速朗读3-6自然段，划划相关句子。

2、学生汇报：

a、噢，捂住姥姥的双眼也能剪？肯定你没捂紧，让姥姥从手指缝里偷着往外看了。

b、你从哪些句子可以看出姥姥没偷看？

3、那让我们赶快去欣赏一下姥姥摸着黑剪的“喜鹊登枝”图吧。

（课件出示“喜鹊登枝”图，）

4、同学们，你感觉这幅“喜鹊登枝”怎样？

5、指名朗读，读出这份惊叹。

6、姥姥这么高超的剪纸技艺是生来就有的吗？文中姥姥的那一句话就道出了这个秘密？（课件出示句子；“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”）

7、谈谈你对这句话的理解。

a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？

b、结合你的生活体验说说对这句话的理解。

8、姥姥是如何达到手能生巧的呢？谁能用文中的句子来回答？

a、齐读：数九隆冬剪，三伏…

b、由姥姥剪纸的身影我想到了一句话：“冬练三九夏练三伏”，你还想到哪些俗语？

从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥心灵手巧）

10、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？

a、出示第3自然段

b、抓住“广结良缘、有求必应”进行理解

c、指导朗读

板书：勤劳善良

四、学习7-12自然段。体会姥姥剪纸的“情”

心灵手巧的姥姥给对乡亲们有求必应，什么都剪，给我剪得最多的是什么？为什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢？请你默读7-12自然段，看文中具体描写了几幅“牛兔”剪纸图？

学生汇报。

指名读这两幅图，思考：

a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）

b、你从这个“拴”字中读出了什么？

（读出了姥姥对我的--关心、爱护、疼爱……）

c、分角色读课文中“我”与姥姥的对话：

读出我的顽皮、可爱，读出姥姥的慈祥、读出姥姥对小孙子的疼爱来。

如果说姥姥最初拴住的是我的身体，那后来拴住的则是我的什么呢？

4、从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异--引读--姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是--引读（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活）。从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)

原来姥姥的剪纸会说话、能传情，传达的是浓浓的祖孙情。（板书：浓浓亲情）

五、学习13自然段。体会姥姥剪纸的“梦”

1、“姥姥的剪纸陪伴我度过了快乐的童年，后来，我上学了，小学，中学，大学--越走越远了，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。”

2、姥姥的期待是什么？

3、请你给这幅剪纸取个名。

4、从这幅剪纸看出了姥姥对我的牵挂，我有何从忘记过姥姥，引读：事实上……

5、你读出了姥姥牵挂的是一颗什么样的心？（思念的心、依恋的心、感恩的心……)

6、指导朗读最后一段，读出姥姥对我的牵挂、我对姥姥的思念。

课外拓展

出示小练笔：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了（），听到了（），又仿佛看到了（），看到了（）……

七、课堂总结:剪纸不仅展示了姥姥的心灵手巧、技艺高超，更体现了姥姥对“我”的疼爱与牵挂，同时也寄托了“我”对姥姥的思念和依恋。让我们永远记住这份寄托浓浓的亲情的见证--姥姥的剪纸（读题）。

八、作业：

1、抄写课堂上积累的四字词语和俗语。

2、课后小练笔：课件出示一幅剪纸，仔细观察，写一段话。

板书设计

12、姥姥的剪纸

剪纸：栩栩如生活灵活现

姥姥：心灵手巧请老善良

浓浓亲情

剪纸教案篇4

起诉状欢迎词观后感叙事论文，团结道德整改措施检讨书，体会笔记提案：教材叙事，贺信奖学金记叙文食品了实施方案近义词三字经的自我评价管理条例公司简介慰问信；细则慰问信台词！祝福语模板部编版答谢词成语。

剪纸教案篇5

课题

12 姥姥的剪纸

课型

新授

教学目标双向细目表

学习水平层次

学习内容

识记

理解

应用

分析

综合

评价

a、记住8个汉字的字形，能够会默写：屯、猪、刁、岂、稼、驮、啃、爽。识记2个汉字：择、捂。

√

√

b、结合上下文理解“刁难”、“挑剔”、“耍赖”、“调皮蛋”词语的意思。

√

√

√

c、结合你生活中的体验，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的意思。

√

√

√

d、读课文4—6自然段，重点体会姥姥剪纸技艺的出神入化。

√

√

√

e、背诵课文最后两个自然段。

√

√

f、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

√

√

√

备注

目标a：a学生在学有余力的情况下不仅做到识记这8个一类生字，还可以记住二类生字的字形，感兴趣的还可以默写并扩词。

目标b：理解文章第4—6自然段，重点体会姥姥剪纸技艺的出神入化。（应用、分析是较高一层次的学习目标，b、c学生达标有困难，应重点引导）

目标：e：背诵课文最后两个自然段。（a学生能当堂有感情的背诵，b、c学生可以适当看提示进行背诵）

目标：f：感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。（ b、c学生通过有感情的朗读来体会。a学生能结合课文内容，用自己的话谈谈感受。）

板书

设计

姥姥的剪纸

剪纸：栩栩如生、活灵活现

姥姥：心灵手巧、勤劳善良

教学反思

此课的教学，我分为三个板块，在第一板块“欣赏剪纸中”， 我在上课伊始，将一些栩栩如生的剪纸展示给学生看，那些精美的剪纸画面、动听的音乐一下子吸引了学生。漂亮的剪纸激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。为学生品读课文做好铺垫。在第二板块：“感悟祖孙情深”， 通过划有关句子，抓住重点字“拴”“缠”以及“我”对姥姥依恋的语句，引导学生在个性化阅读中感悟祖孙情深。采用使学生喜欢的分角色朗读，让学生体会感悟到那浓浓的祖孙情，让学生在理解文本内容基础上，把优美的句子，在熟读的基础上，背诵下来，让学生把文本语言内化为自己的语言。让情感熏陶和人文滋润落到实处。第三板块“表达思念、感恩之情”， 让学生走进原文，这样的拓展是基于文本、服务文本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘与展示。学生由文中的姥姥联想自己的姥姥，在浓郁的人文情怀中，学生的理解和体验加深了，有感悟的思考，此刻学生表达是从文本出发，最后又走进了生活，与生活紧紧相连。

教和学的过程

内容

教师活动

学生活动

一、欣赏剪纸

1、同学们，我们知道在大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。知道今天老师给你们带来了什么吗？老师给你们带来了姥姥那精美的剪纸，一起来欣赏一下吧？

2、课件展示姥姥的剪纸作品。

看着姥姥的剪纸，你想用哪些词语赞美姥姥的剪纸呢？

小结：同学们赞美姥姥剪纸的词语真多呀！说明姥姥的剪纸确实深入人心呀！

3、找关系：课文中姥姥、剪纸和“我”有什么关系？请同学们快速阅读课文，看看你能从课文中找出哪些字或词把三者之间的关系理清楚。通过读、讨论得出：

姥姥的剪纸（神）  姥姥的剪纸（拴）住“我”   “我”（缠）住姥姥

欣赏剪纸，谈感受

在上课伊始，将一些栩栩如生的剪纸展示给学生看，那些精美的剪纸画面、动听的音乐一下子吸引了学生。漂亮的剪纸激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。为学生品读课文做好铺垫。同时在学生对剪纸作评价时，顺便积累词语，并让他们学会运用。学生在这浓浓的学习氛围中积极地去寻找姥姥、“我”、剪纸三者之间的关系。从而也把握住文章的主线。

教   和   学   的   过   程

内  容

教    师    活    动

学生活动

二、品味姥姥的剪纸艺术

（一）体会姥姥剪纸的“神”。

1、品读姥姥剪纸“神”的句子

（1）、过渡：姥姥的剪纸技术究竟“神”到什么程度？现在请大家自由读读课文，看看课文哪些语句具体描写姥姥的剪纸“神”？用笔划一划，在旁边写出你的体会更好。

（2）、学生交流，师生共同评价、品读、感悟姥姥剪纸的“神”。

（3）、课件出示：“喜鹊登枝”的剪纸

这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？

指导朗读“喜鹊登枝”的语句。读出姥姥的技术高超，以及“我”的敬佩之情。

（二）、讨论：姥姥高超技艺的原因。

姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？（找找文中最有代表性的一句话）

1、课件出示：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”

你从这句话中读懂了什么？姥姥对什么最熟悉不过？为什么？从哪看出她总剪？

学生边读边体会

学生通过课件展示栩栩如生的剪纸画面，进行生本对话，把厚书读薄，读出一个字“神”，再让学生围绕“神”字把书读厚，在这一过程中，学生掌握了知识，训练了概括能力。

练习朗读，体会姥姥的技术高超。

思考，在文中找找。

读句子，体会

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内  容

教    师    活    动

学生活动

课件出示：“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”

指名读、讨论从中读懂什么？

指导读好上面的话。

2、对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？举举生活中的例子，用下面句式来说一说。

课件出示：“（姥姥剪纸），熟能生巧，总（剪），(手)都有(准头)了。”联系生活实际运用这样的句式说话。

（   ），熟能生巧，总（   ），（   ）都（   ）了。

小结：，从这个句式，感悟到姥姥的话是经验之谈。不管做什么事，只要有恒心，有毅力，勤练不止，就可以熟能生巧。

3、结合上下文说说“刁难”、“挑剔”、“耍赖”、“调皮蛋”这些贬义词说明了什么？

侧面写出了姥姥的宽容和蔼慈祥，也反衬出她的剪纸技艺高超。

4、姥姥还是一个怎样的人？联系上下文谈一谈。

小结评价：你们真会读书，爱动脑筋。你们这些充满情感的语言，让我感到文中的姥姥热情、善良、勤劳，她用精湛的剪纸技术，使整个屯子里弥漫着浓浓的亲情与和乐，还剪出了我童年的快乐，剪出了那浓浓的祖孙情。

指名读，讨论

练习朗读

练习说话

通过课件出示文本中关键语句进行品读、感悟，让学生自主亲近语言文字，深入开展多样化的语言实践，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了。”这句话的理解，凭借关键词领会姥姥的技艺高超，顺势开发句子仿写训练，链接学生的生活情境，提升学生运用语言的能力。

a学生能结合上下文概括谈感受。b、c学生能用书上的语言说一说。

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（三）夸姥姥

1、出示姥姥剪纸的画面

剪纸是一种细活，巧活，可姥姥在闭着眼睛的情况下，也能剪得如此有准头。你能对着课件中正在剪纸的姥姥，联系课文内容夸一夸她吗？当然用上刚才积累的词语更好。

2、小结评价：你们真会读书，听着你们的回答，在我眼前出现了一位立体的姥姥。领会了作者充满情感的语言。

第二板块：感悟祖孙情深

一、品读祖孙情深的语句

请同学们读读课文，看文中哪几幅剪纸“拴住”了“我”？

课件出示：

a、一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。

b、一头老牛和一只小兔子在地上啃食青草。

c、：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦乱跳着远去的小兔子。

读读课文，你从这几句话中读懂了什么？（相继出示有关课件）

1、品读“拴”字

⑴姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）

字面上包含的意思我们读出来，透过字面你还读懂了姥姥的剪纸吗？

（这剪纸里有姥姥对我的——关心、爱护、疼爱……）

以“夸姥姥”为切入点，让学生进行生本对话，师生对话，在熟读文本的基础上，根据生动画面，让学生进行扎实的语言训练，感知姥姥剪纸技艺精湛。用夸夸姥姥，把文本语言内化为学生自己的语言，并把积累的词语及时运用，同时让姥姥的形象走进学生心理。

品读 讨论 交流

a学生能透过字面读懂姥姥对我的片片深情，b、c学生只要能说到一点即可。

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⑵分角色读课文中“我”与姥姥的对话：

读出我的顽皮、可爱，读出姥姥的慈祥、读出姥姥对小孙子的疼爱来。

⑶小结评价：同学们读得很动情，你们的朗读让我感觉到眼前浮现慈爱的姥姥与顽皮的作者。

2、品读“缠”字

如果说一开始姥姥用剪纸拴住的是我的身体。我长大了 ，姥姥用剪纸拴住的则是（我的心），从哪看出？（缠）

⑴从这个“缠”字你读懂了什么？

一个“缠”字写出姥姥把全部的心血和爱全部倾注在牛和小兔的剪纸里。

⑵你对“兔子总是在玩耍，老牛总是在干活。”这句话有新的认识吗？

小结： 就是这个“缠”字，缠出了丰富多彩的剪纸，缠除了我快乐的童年，缠出了浓浓的祖孙情。

分角色朗读

读文体会

通过划有关句子，抓住重点字“拴”“缠”以及“我”对姥姥依恋的语句，引导学生在个性化阅读中感悟祖孙情深。采用使学生喜欢的分角色朗读，让学生体会感悟到那浓浓的祖孙情，让学生在理解文本内容基础上，把优

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学生活动

把这充满情感的语言记在心里如何？

⑶学生练背，交流背诵情况

小结：一个情深意长的“缠”字缠出了我和姥姥那浓厚又绵长的亲情，而连接亲情的桥梁恰恰是——姥姥的剪纸。

3、品读“我”对姥姥的依恋语句

⑴课件出示：“事实上，……我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”

⑵从这句话你体会到我什么？

⑶齐读最后一节。

正是姥姥对我的思念、对我的关爱，让我多少次梦回故乡，梦回姥姥的剪纸世界，姥姥的剪纸带给我的不只是亲情，还有浓浓的乡情。让我们一起读读这些流露真情的句子吧。

第三版块：表达思念、感恩之情

本文在选做课文时有改动，在原文中有这样一段话。

1、课件配乐出示原文一个片断：

当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，

美的句子，在熟读的基础上，背诵下来，让学生把文本语言内化为自己的语言。让情感熏陶和人文滋润落到实处。

学生练背

边读边体会

齐读最后一节

品读原文

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教    师    活    动

学生活动

我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。

2、指导学生动情朗读（配乐）

3、根据语境，练习说话

面对即将离世的姥姥，我又忆起与姥姥在一起的童年生活，想起了姥姥的剪纸，此时此刻，如果你是文中的“我”会对姥姥说些了么呢？拿起你们的笔，让“我”对姥姥的真情在你们的笔尖流淌。

3、同桌讨论，交流、写对姥姥说的话。

4、交流评价学生写的内容。表达对自己姥姥的感恩之情。

小结：听着你们对姥姥的真情倾诉，我感觉到姥姥的剪纸体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，让我们永远记住这份浓浓亲情的见证——（姥姥的剪纸）。让我们永远记住这个亲切而又温暖人心的名字——（姥姥）。

指导朗读

根据语境，练习说话

同桌讨论，交流、练习写话

让学生走进原文，这样的拓展是基于文本、服务文本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘与展示。学生由文中的姥姥联想自己的姥姥，在浓郁的人文情怀中，学生的理解和体验加深了，有感悟的思考，此刻学生表达是从文本出发，最后又走进了生活，与生活紧紧相连。

作业设计：

★一、看拼音写词语：【对应评价目标a】

cí   xiáng        wêi  zhū        diāo   nán       xǐ   què

（      ）       （      ）       （      ）      （      ）

zhuāng  jiā       dūn  hòu         wán   shuǎ      qī    dài

（      ）       （      ）       （      ）      （      ）

★二、把下面的词语补充完整：【对应评价目标a、b】

左（  ）右（  ）    五（  ）不（  ）  广结（  ）（  ）  熟能(  )(   )

数 九（  ）（  ）   清 清（  ）（  ） 有（  ）有（ ） （  ）来（  ）去

★★三、关联词语填空：【对应评价目标c、d】

1、（    ）庄稼人都想图个吉利，（    ）都要剪喜鹊。

2、（    ）谁开口，姥姥（    ）答应给他剪纸。

3、（    ）我走多远，在梦中（    ）不断映现姥姥的剪纸。

★★四、给下面的句子加上标点：【对应评价目标d】

1、我还要耍赖  姥姥  你从我手指缝里偷着往外看了

2、姥姥笑了  谁让牛是兔子的姥姥呢

3、客人走了  姥姥接着干活儿  洗衣服  纳鞋底  择菜  淘米

★★★五、姥姥的剪纸，其实就是姥姥用心写给“我”的一封封信啊，你能读懂吗？试着根据剪纸的内容写写姥姥的心里话。【对应评价目标f】

1.老牛驮兔——

2.牛兔啃草——

3.老牛望兔——

剪纸教案篇6

策划书可研究性的复习题顺口溜工作计划的活动策划公司简介责任书施工的借条职称对照可研究性翻译，信白居易，教学短信推荐离职报告；借条加油稿。

剪纸教案篇7

活动由来：

三月份，我班结合三八妇女节，开展了“妈妈，我爱你”主题活动。已经开展了：美术活动：“画自己的妈妈”，“我为妈妈做围巾”；社会活动：“采访妈妈”；谈话活动“妈妈为我做的事”这几个板块。通过一系列的活动，孩子们充分了解了妈妈的辛苦，感受到了妈妈对我们深深地爱。今天，孩子们就要用剪纸的方式表达对妈妈的爱。

活动目标：

1、在熟练开合使用简单的基础上，巩固转纸不转剪的技能。

2、能用剪纸的方式表现出自己想为妈妈做的事，表达对妈妈的爱。

3、能根据需要选择合适的纸，充分利用不浪费。

活动准备：

1、经验准备：幼儿能熟练使用剪刀，了解了妈妈对我们的爱。

2、物质准备：两人一套剪纸工具（剪刀、胶棒、彩笔、回收盒）、大小不同、颜色丰富的彩纸若干

幼儿情况分析：今天参加活动的幼儿共有12名。其中，潘彬彬和许宏菲能熟练使用转纸不转剪的技巧，大胆表现自己的想法。李梦捷、蔡佳硕对转纸不转剪的技能还不太熟练。一小部分幼儿都还停留在没有目标，边剪边想的状态。

活动过程：

一、谈话导入：

师：昨天，小朋友都说了妈妈是怎么爱我们，照顾我们的，那你们想为妈妈做什么事，表达我们对她的爱呢？

请3—5名幼儿说一说，自己想为妈妈做什么事？

师：今天，我们就用手里的小剪刀，把你想为妈妈做的事剪出来，还不好？看看谁表达爱的方式和别人不一样。

二、幼儿表现创作（放优美的音乐），教师观察。

1、常规引导：我们在剪纸的时候，都应该注意什么？（选择大小合适的纸张、及时收拾不用的材料、保持安静）

2、幼儿动手创作，教师观察。

（1）重点观察回答问题的那几个小朋友，是不是表现了最初的想法。

（2）观察蔡佳硕在转纸过程中的表现。

（3）观察幼儿在剪纸过程中是否遇到了困难？是怎样解决的？

关于常规：提示幼儿将剪下来暂时不用的纸张分类放好。

三、分享作品，教师评价

1、幼儿将剪好的作品一一呈现在主题墙上。

2、分享评价：

①评价活动前回答问题的小朋友的作品，是不是表现出了自己的想法？

②评价美术元素：如构图、用色等，鼓励幼儿的创作。

③对表现方式和别人都不一样，有创新的作品着重表扬。

四、结束：整理工具和材料

剪纸教案篇8

活动目标

1．学习看示意图，尝试用折、画、剪的方法制作凉帽，感受凉帽的"镂空美。

2．在试试、剪剪中掌握翻转、轮换剪、不剪断的方法，体验趣味剪纸的快乐。

活动准备

1．供幼儿欣赏的凉帽若干。

2．凉帽制作图示（附后），剪刀人手一把，铅笔、废纸、彩色广告纸各若干。

活动过程

一、欣赏不同的凉帽，初步感受凉帽的镂空美，激发制作的兴趣

1．以“小牛帽子店”的情景导入。

师：夏天到了，小牛的帽子店新进了一批凉帽，特别漂亮，我们一起来看看吧！

2．展示凉帽，引导幼儿观察欣赏。

师：有请帽子店的小模特闪亮登场！多漂亮的凉帽呀，谁来说说这些凉帽漂亮在哪里呢？（两名幼儿戴着不同的凉帽在音乐声中上场，引导幼儿讲出凉帽漂亮的地方：（1）用废旧广告纸做的花花绿绿的凉帽很漂亮。(2)凉帽上面都是镂空的，很漂亮。(3)凉帽的帽檐各式各样的，很美）

二、在看一看、做一做、讲一讲中，探索凉帽的制作方法

1．鼓励幼儿分组合作探索凉帽的制作方法。

（1）引导幼儿看图示，初步了解凉帽的制作过程。

师：我们可以用什么方法来做凉帽？（折、画、剪）

师：这是制作凉帽的步骤图，请你们按顺序仔细地看一看，不理解的地方可以提问。

师：请你们边看步骤图 边试着折一折、画一画、剪一剪。

（2）幼儿第一次尝试折、画、剪，教师分组指导。

2．师幼互动，掌握用翻转、轮换剪、不剪断的方法来制作凉帽，感受凉帽的镂空美。

（1）师：谁愿意上来把凉帽的折法告诉小朋友？（理解凉帽的折法，并正确示范：角对角，对对齐，用点力，压压平。）

（2）师：谁来画一画小剪刀的路线？（了解趣味剪纸的剪法）

（3）师：哪个孩子愿意上来剪一剪？（介绍成功的剪纸方法：小剪刀剪个弧形变帽檐。小剪刀走山路，留个空做帽檐。走走走，没路了，掉个头继续走，走走走，没路了，掉个头继续走。到了山顶，剪个口，“咔嚓”，歇一歇。慢慢打开，成功啦！）

三、幼儿制作，教师指导

1．创设情境，激发幼儿制作兴趣。

师：小牛想要开个凉帽展销会，需要好多漂亮的凉帽和小模特，那我们现在就来做个漂亮的凉帽去参加表演好吗？

2．提出要求，幼儿创作，教师巡回指导。

（1）在做凉帽时要注意，多留点做帽檐，不要剪断。

（2）使用剪刀时要注意安全，把剪下的垃圾丢到中间的篮子里。

四、展示作品，欣赏评价

1．放音乐，请小朋友做模特戴上自制的凉帽表演。

2．幼儿欣赏，相互评价。

五、延伸活动

展示由凉帽演变而成的拉花，再次激发幼儿进行趣味剪纸的欲望。

剪纸教案篇9

活动经验

1、 欣赏剪纸艺术，喜欢剪纸活动，知道剪纸是中国特有的民间艺术。

2、 学习连续纹样折剪和四瓣花折剪的方法，能发现剪纸作品中的对称关系。

3、 能将纸屑放在指定的地方，养成整洁有序的好习惯。

活动材料

1、 收集各种特色的剪纸作品，布置剪纸作品展。

2、 各种色纸、蜡光纸、剪刀、胶水、铅笔。

活动指导

1、 欣赏民间剪纸作品展，观察作品的色彩和图案。

（1）在欣赏剪纸作品的过程中，引导幼儿说一说这些色纸都建成了什么图案。

（2）鼓励幼儿说出自己观看完作品后的感受，萌发对中国民间艺术的热爱。

2、幼儿探索、尝试剪纸方法。

教师为幼儿提供连续纹样折剪和四瓣花折剪的作品，引导幼儿根据已有的经验探索剪纸的两种基本折法，并尝试剪出简单的作品。

3、 在幼儿探索剪纸的基础上，教师示范两种基本的剪纸方法。

（1）分别将长方形色纸对边折四折，用铅笔画出简单的图形，再剪出来。

（2）将正方形色纸对角折两折，用铅笔画出简单的图形，再剪出来。

（3）观看剪纸作品，引导幼儿发现对称关系，学习辨认对称图形，了解对称的美。

4、幼儿再次进行剪纸活动，教师鼓励幼儿大胆创作，指导幼儿完成作品。

教师提醒幼儿：安全使用剪刀；剪纸时要仔细、有耐心；剪掉的纸要放在指定位置，不乱扔纸屑。

5、展示欣赏幼儿的作品，请幼儿说一说自己是怎样剪的。

活动反思

剪纸是孩子们都非常喜欢的手工活动，没学习这节课之前，孩子们对剪纸还不是很熟悉，但是通过学习这一节课，孩子们知道了剪纸是中国特有的民间艺术。

通过学习连续纹样折剪和四瓣花折剪的方法，能发现剪纸作品中的对称关系，并且能做到将剪下的纸屑扔到垃圾桶里，做到干干净净、整整洁洁。