中职立德树人目标对师德师风建设的要求与现实回应
时间：2023-04-24 22:15:01 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
李丽花
（西北师范大学，甘肃兰州 730070）
立德树人育人目标下，中职教师不光要有卓越的教学能力，还需具备良好的道德品质与教学作风，才能够以身作则，实现对学生综合素养的全面培养。对于中职学校来说，师德师风的建设并非一日之功。中职学校需不断坚持选拔优秀人才，坚持革新师资队伍建设目标，做好教育宣传工作，做好师德、师风的专项培养，回应立德树人对师德师风建设的具体要求。
师德是教师在长时间的教育工作过程中养成的道德行为习惯，形成的道德品质，既可指教师自身的思想觉悟，也可指社会对教师作出的道德要求。师德的内涵较丰富，包含职业道德、世界观、政治立场、法治观念等等［1］。师风可被理解为教师行业形成的风气，指的是教师在教育工作中体现的学风、教风、作风等精神风貌。师风既包括教师在教学工作中表现出来的行为举止，还包括教师思想文化素养、人格素养的具体体现。
（一）以马克思主义立场观点为指导
我国社会主义教育事业的发展始终围绕着“培养什么人、怎样培养人”这一问题展开。立德树人对这一问题给出了具体的回答。立德树人目标符合教育规律与人才培养规律，为现阶段社会主义教育事业的发展指明方向。马克思主义世界观、方法论是我国的指导思想，从马克思主义的立场出发，开展师德师风的建设工作，有利于教师认识世界，把握规律，追求真理。基于此，中职学校应将马克思主义立场观点作为师德师风建设的指导观点，将辩证思维用于建设工作中，推进建设工作的统筹发展。
（二）以传承中华传统文化为根本
中华传统文化注重对个人品行操守的培养，《论语》《孟子》《礼记》《大学》等经典文化著作中有很多关于品德、作风的培养方法［2］。中华传统文化对当代中职教师师德师风的建设有启示作用。在立德树人目标的要求下，中职学校应认识到中华传统文化的育人价值，并将其融入师德、师风的建设工作中，为培养身体力行、宽以待人、克己内省、关爱他人的优秀教师奠定文化基础。
（一）优化准入机制，保障师德师风建设前提
中职教师负责的工作内容繁多，还同时扮演着教学者、管理者、职工、服务者等多个社会角色。可见建设一支良好教学风气、高尚道德水平的教师队伍是非常有必要的。因此，优化转入机制是建设良好师德师风的前提。中职学校应完善人才准入制度。不光要对人才的学历、工作经历、教学中取得的成就作出具体要求，还要注意考查其道德思想修养。在笔试过程中出示思想政治考卷，通过笔试考查学生对相关知识的掌握情况；
在面试过程中引用相关教学案例，并提出具体问题，根据应聘者的回答考查其思想品德、诚信、教学态度。通过笔试、面试检验人才的道德修养与日常作风，以免有滥竽充数者混入教师队伍，影响师德师风的建设。
（二）明确建设目标，奠定师德师风建设基础
围绕着立德树人目标的具体要求，中职学校应结合本校的实际校情设计师德师风建设目标，为师德师风建设的规划、管理奠定基础。要设计长期的建设目标，即建设一支拥有专业能力、良好品德、优良作风的教师队伍［3］。不仅要使教师具备扎实的教学理论功底，还要使教师明确自身的职业发展路径，以发展的目光看待工作中存在的问题，不断反思、优化、提高，向有高尚师德、优良作风的模范教师靠拢。由于长期目标的实践周期长，教师很难在短期达到这一目标，容易造成教师专业提升的懈怠。对此，中职学校还应设计阶段性的短期目标，使教师在达成每一项短期目标时产生成就感，从而增强教师自主提升的积极性。通过长期目标、短期目标相互作用，使教师形成自主提升、自主发展的习惯，进一步促进师德师风建设工作的顺利进行。
（三）加强教育宣传，营造师德师风建设氛围
做好宣传工作可营造良好的师德师风建设氛围，使教师在潜移默化的过程中提升自身的思想水平与道德修养。中职学校要健全完善的师德师风培养制度，如《教师教书育人条例》《教学工作条例》《教师职业道德规范》《教师文明用语》等。通过健全的规章条例，使教师相互督促，相互告诫，从而在校内营造良好的师德师风建设氛围。需要注意的是，鲜明的条例对教师师德、师风的发展建设作出了细致的规定，从方方面面规范了教师的行为举止，但也会引发教师的逆反心理，使教师在学习、提升的过程中产生拖延现象。为进一步激励教师的自我提升，中职学校可在校内树立典型，通过典型示范鞭策其他教师，使其他教师自觉投入自我提升的工作中。教育宣传时，要注意让典型教师充分参与到宣传工作中，通过组织典型教师的宣讲活动、交流活动等多种活动，弘扬为人师表、爱岗敬业、无私奉献、艰苦奋斗等先进思想，进一步促进其他教师的进步。
（四）关注师风培养，培养中职教师优良作风
1.培养持续学习的学风
古人云：“学不可以已。”教师是中职人才培养教育工作的一线工作人员，其言行举止对学生的影响十分深远［4］。培养教师求学、好学、爱学的良好学风，可为学生树立坚持学习、终身学习的榜样，使学生形成孜孜不倦、好学乐学的精神风貌，达到立德树人的教学要求。中职学校应做好教师学风建设的相关工作。一方面，由学校出面组织多样的教师学习活动，比如组织教师参观学习其他优秀院校，参加优秀教育专家专题讲座等等，使教师在学校组织的活动中学习新的教学观念、教学方法、教学技巧，从而不断提升自身的教学才能。另一方面，学校要为教师提供多样的自学资源，比如建设教学资源网站、购买教育教学期刊等，让教师利用工作之余浏览相关教学资料，充实自身的教学知识储备，使教师在持续学习的过程中呈现出学而不厌的精神风貌。
2.培养科学严谨的教风
科学严谨的教风对于培养实事求是、严谨治学的优秀中职人才有着重要意义。基于立德树人目标，中职学校应重视对教师良好教风的培养。一方面，要培养教师务实求真的教风。学校应做好教师的教学考评管理，通过定时检查、不定时抽查的方式由教务部门的教师到班级坐班听课，在听课的过程中对课堂教学结构设计、教学内容、教学方法进行评价，以评价机制为驱动提高教师治学的严谨性。另一方面，要培养教师开拓创新的教风。当代社会定义人才的标准不断调整，立德树人的方向也随之改变，基于立德树人目标的中职教育教学工作也应不断调整教学重点、创新教学方法，才能满足人才培养这一教学目标。学校可组织教学创新教研活动，围绕阶段内教学重点、教学内容的变化调整教学方案，使教师在教研活动中形成良好的创新意识、创新思维、创新能力。
3.培养清明公正的作风
教师具备优良的作风，可起到以身作则的育人作用，使学生在校内学习教师的行为举止，潜移默化地规范学生的言行举止。优良作风的形成源自长时间的教育实践工作。师德师风建设工作中，学校应认识到端正教师作风的重要性，同时采取专业手段培养教师良好的作风。首先，要培养教师廉洁从教的质朴作风。严格惩罚有贪占他人钱财物品的、私收家长红包行为的教师，以严厉的惩处手段肃清教师队伍中的不正之风，杜绝类似问题的发生。其次，要培养教师公正从教的教学作风。教师教学时，需按照教学条例、教学规范的相关要求设计教学环节，组织师生互动、生生互动活动，不得出现偏爱、偏心学生的问题，以免影响教育的公正性。最后，要培养教师洁身自好的作风。定期针对在职教师组织思想政治教育教学活动，在教学过程中传递社会主义核心价值观，使教师具备明辨是非的能力，自觉抵制社会的不良诱惑，保持清正的品格［5］。
（五）关注师德培养，提升中职教师道德水平
1.培养教师对国家的忠诚
立德树人要求中职教育必须坚持德育为先，基于这一目标，中职学校有必要提高教师的政治思想水平，比如坚定教师的政治立场，培养教师的家国情怀等等。中职学校有必要针对教师组织爱国教育、历史教育等多项教育活动，加强教师对祖国的了解，以免教师被其他错误思潮影响，出现思想方面的问题。然而，师德培养的过程中，有教师存在滥竽充数的问题，主要表现为对教育内容漠不关心、浅层学习等等。为解决此类问题，中职学校可创新师德培养方法。创新思想政治教育的传统教学模式，通过播放历史纪录片、爱国电影等方式集中教师的注意力；
通过组织历史会演活动加深学生对历史知识、政治知识的理解。以富有趣味的方式展开德育教学，使教师能够正确认识国情、世情，保证教师对国家的忠诚与热爱，从而提升教师的政治思想水平。
2.培养教师对教育事业的热爱
培养教师良好师德，关键在于提升教师的教学内驱力，使教师产生对教书育人工作的热爱之心。实际教学中，部分教师只是将教师作为一份普通的职业看待，并未认识到教师身上肩负的立德树人的人才培养责任，出现了敷衍教学的问题。这样的教师缺乏师德，其工作行为不符合立德树人的教学要求。中职学校应做好对此类教师的师德教育管理，使其认识到教师这份职业的神圣性，以积极的工作态度对待教书育人、立德树人的教学工作。对此，中职学校要唤醒教师对教学工作的热爱，提高其教学热情。比如，学校可制作中职学校毕业生数年内的工作轨迹，使教师认识到自身的教育行为对学生产生的积极影响，从而增强其工作成就感；
学校可在校内举办立德树人教育讲座，并以《感动中国》中张桂梅教师的先进事迹作为宣传重点，使教师认识到教育事业的崇高。通过多种方式让教师充分认识到教育的价值，培养教师对教育事业的热爱之情，从根本上提高教师的师德水平。
3.培养教师对教育对象的关心
关爱学生、呵护学生是良好师德的具体表现之一。中职学校教师要解决学生生活中遇到的问题，引导学生形成正确的三观。学生在个人发展的过程中，可能遇到各种各样的问题，如果教师欠缺师德，对学生的迷惑、问题漠不关心，可能会加剧学生的问题，影响立德树人目标的实现。基于此，中职学校要提升教师的师德，要求教师对学生关心、有耐心和爱心，使其用真诚的态度与合适的方法帮助学生解决现实中遇到的难题，如学业难题、人际交往难题、专业发展难题等，使学生在教师的关心、爱护下形成良好的自尊心、自信心，形成自立自强的品质。这样，教师可获得教学工作的正反馈，进一步认识到关爱学生的积极育人作用，从而形成关怀、关心学生的教学习惯，形成良好师德。
（六）发挥考核作用，增强师德师风建设成效
要保证中职教师师德师风建设工作的成效，需要中职学校完善教师考核机制，通过客观、公正的考察对教师的具体工作表现作出评价，发挥评价的约束作用与提醒作用，使教师始终保持良好的师德与师风［6］。要使考核作用得到真正发挥，需要从以下两方面做起：一方面，要明确考核的重点。将立德树人目标作为考核评价的关键，主要考察教师的出勤、教学表现、教学成效、与学生的相处情况与教学作风，通过客观的点评解决过去重师能轻师德、重教书轻育人的教学问题。另一方面，要细化考核的内容。考核师德时，让学生、学生家长、其他教职工都参与到考核过程中，结合教师的日常表现给予客观的评价，以此明确教师在师德、师风方面的个人建设情况。需要注意的是，只评不奖、只评不惩的评价无法起到考核作用。对此，学校还应结合考核情况设计奖惩方案。比如，对于师德师风考核评价成绩优秀的教师，给予推优评先的资格；
对于师德师风考核不合格的教师，则采取职称评聘、表彰奖励资格等系列惩罚。通过明确的奖惩措施激励教师争优争先，进一步增强校内师德师风的建设成效。
综上所述，中职学校只有把握立德树人目标对校内教师师德师风建设的具体要求，采取针对性的人才培养手段，才能够不断提升教师的教学能力、道德水平，使教师拥有优良做派。师德师风的具体建设过程中，中职学校要立足学校的实际情况，加强对人才准入机制和考评机制的建设管理，避免作风差、道德水平低的教师干扰师德师风的正常建设，确保立德树人目标得以落实。
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