在“浸润”中培育“四有”好教师
时间：2023-04-18 21:10:03 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
周宏燕 孙 俊
拥有好教师是学校的光荣，“四有”好教师已成为衡量教师素养的重要指标。以“四有”好教师成长目标为引领的教师发展路径在越来越多的学校得以实践。江苏省无锡市江南中学通过“四有”好教师团队建设，构建浸润生命的教师素养指标、实施路径、合作机制和评价机制，激发教师内生动力，进一步提升教师素养，助力学校高品质发展。
浸润是指慢慢地渗透、浸入，以达到潜移默化影响的效果。浸润是一种由外而内、润物无声的过程。浸润是一种行为表达，是生命成长的呈现，但更是深入骨髓的润泽。
第一，浸润出一种精神。精神是扎根于内心的气质。通过“四有”好教师培育，强化教师积极向上、为国育才的责任担当。
第二，浸润出一种氛围。氛围指存在于教师群体的习惯。这种氛围就是落实、践行“四有”好教师的自觉行动。
第三，浸润出一种格局。格局是“四有”好教师所具备的视野或情怀，是师师互动、师生互动过程中的爱的自然流露。
第四，浸润出一种文化。文化是“四有”好教师团队的特质。这种特质是内化于心、外化于行的必备品格。
1.生长样式：由表及里，塑知行合一之品质
“四有”好教师的成长需要由表及里地浸润。“表”指的是基于“四有”好教师四个维度的外在表述，即需要教师明白四个维度间的关系、每个维度存在的意义及每个维度的指标等。“里”指的是对四个维度的感悟、理解、内化等。“里”所反映的是浸润后的新素养。通过由表润里的内外兼修，达成表里如一、知行合一的品质。“四有”好教师的素养不是理论层面的记忆，而是教师在日常生活、工作中言行的自觉呈现，也是教师作为学生成长的引领者、示范者所应具备的基本师德。以仁爱之心为例谈知行合一品质的塑造。
仁爱之心是基于情感的表达。为了更好地让教师领悟仁爱之心，可以开展仁爱之心“五问”活动。一问学生感受到仁爱之心了吗？二问如何知道学生感受到仁爱之心？三问怎么在日常工作中践行仁爱之心？四问为什么要有仁爱之心？五问仁爱之心的内涵是什么？通过追问、反思、内化，再到课堂教学活动中实践。教师要有大爱，但教师更要有爱的艺术。
2.组织架构：由上而下，建合作创新之团队
“四有”好教师团队的组织架构是团队行动力、学习力的保障。团队建设遵循自上而下、行政驱动、骨干带头、强弱结合的原则。在团队中，位于顶层的校级领导要进行路径设计、整体规划，以构建具有合作创新力的团队。合作首先表现为团队成员共同参与活动，其次表现为团队成员的思想互动性，人人为活动的开展提供思想支撑。合作是创新的基础，也是活动得以开展的保障，创新是合作中新思维的呈现。
合作的团队要保证在该团队里人人有事可做，能体现人人在团队中的价值。所以在打造团队时，不仅要有团队的组织架构体系、组织章程，还要有各个成员具体承担的任务。同时要通过创新求突破、求实效。以学校开展的“江南好教师”宣讲活动为例。团队成员经过讨论，提出了从学生的视角发掘好教师，由学生作为宣讲主体来讲述对好教师的理解。这种经过换位思考的创新举措感动了学生，让学生理解了教师的辛苦付出。
3.习得过程：由动到静，炼生命浸润之修养
修养是人在理论、知识、技能等方面所达到的水平，也是人长期养成的待人处事的态度。在“四有”好教师培育过程中，教师个体要关注自身学习能力培养，注重习得过程，做到形式与内容的统一，以提升效果。习得过程要注意动静结合，既要有动态的基于考察、调研等形式的提升性学习，也要有静态的基于自身思考的总结、读书、反思性感悟等。在这种动静结合的学习中，教师要修炼浸润生命的好素养，并使素养成为人生修养。
在习得过程中，教师自身的反思及计划性的实践尤为重要。基于此，学校开展了“四有”好教师读书汇报活动。学校向教师推荐阅读书目，教师自主选择感兴趣的书籍阅读。从学校层面来说，希望通过开展读书活动激发教师学习优秀教师的事迹，反思自身的不足，改善自己的教育教学状态。
4.呈现方式：由隐到显，秀教师之风采
学校有必要宣传教师楷模。教师中有许多甘于奉献、师德高尚的好教师，他们身上尽显“四有”好教师特质。这些好教师就隐藏在教师群体中，学校要通过举办相关活动给他们展示的机会。通过这种由隐到显的呈现方式，展示教师的风采。展示优秀教师不是“四有”好教师培育的根本目的，而是希望通过身边优秀榜样的风采秀，带动身边更多教师走向优秀。
5.普惠对象：由师惠生，育爱国勇毅之栋梁
“四有”好教师的培育是基于教师发展层面的。教师发展的根本目的是促进学生成长及学校的高质量发展。在教育教学中，教师要用坚定的信念、良好的道德引领学生，用扎实的学识教育学生，用仁爱之心感化学生。这是由师惠生的过程。在实际操作中，“四有”好教师的培育理念也要和学校的育人理念相融合。“爱国、勇毅”是我校的校训。所以，在“四有”好教师培育过程中，教师团队要加强对校训的理解，并能阐述校训背后蕴含的丰富内涵，更重要的是要将校训落实于育人行动中。“四有”好教师的建设不是纯粹的理念，它需要教师付诸行动。
学生是国家的未来，民族的希望。“四有”好教师不应该只是知识的传播者，更应该是落实立德树人根本任务的执行者。在课堂教学中，教师要有机渗透育人思想，将对学生的思想品格提升纳入教学目标。学校也要开设特色课程，开阔学生视野，培养有特质的学生。班级或学校层面也应该组织以培养全面发展的人为主题的育人活动，让学生在活动中接受熏陶，潜移默化地浸润自己。
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“教海探航”征文竞赛活动介绍
“教海探航”征文竞赛活动是由江苏省教育厅办公室发文、江苏教育报刊总社主办，面向全省基础教育、职业教育、特殊教育教师的一项公益性专业论文写作竞赛活动。自1989年至今，“教海探航”征文竞赛活动已经成功举办了34 届，成为全省教育界公认的最具权威、最有影响力的教师专业发展品牌活动。
“教海探航”是教师专业成长的平台。每年的论文竞赛就是一次全省教育思想的大学习、大讨论。教师围绕年度主题，聚焦教育教学实践中的关键问题，进行深度思考、广泛阅读、大胆实验、合作探究，并及时记录有意义的事件，挖掘有价值的线索，撰写有质量的论文。据不完全统计，34年来，参加“教海探航”征文活动的青年教师累计百万人次，现场参加颁奖活动的累计十余万人次，累计有近万人获奖。
“教海探航”是教师研究成果的展台。每年的颁奖大会就是一次规模空前的全省教师教研成果的大展示和专业发展的大培训。依托“教海探航”，教师在阅读、写作、实践、研究等方面相互砥砺、精进不止。一批有追求、有才华的优秀青年教师走上了这个展示的舞台，成为各设区市、县（市、区）的教坛新秀、教学能手、学科带头人和名校长。
新时代迎来新机遇，新时代呼唤新气象、新作为。“教海探航”征文竞赛活动将在教育现代化的时代号角中锐意进取，主动作为，为建设高素质的江苏师资队伍作出新的更大的贡献。
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