“以趣激读”的初中语文课堂教学探索
时间：2023-04-11 10:20:04 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
文/龙川县卓峰学校 骆华茂
初中语文阅读教学不仅需要让学生掌握阅读方法，还要激发初中生阅读的兴趣，并推动初中生阅读能力的培养。所以，“以趣激读”的初中语文课堂教学是符合《义务教育语文课程标准（2022版）》要求的，也是符合初中阶段完整学习要求的。此外，初中是语言发展黄金时期，“以趣激读”的初中语文课堂教学能够让学生带着兴趣融入语言表达能力、口语交际能力、语言组织能力、阅读能力等语文学科核心素养的培养情境，强化初中生的学科核心素养。
（一）创设趣味情境，展现学生主体
初中语文教师需要结合阅读教学的要求、初中生的天性特征，创设展现学生主体的趣味教学情境。具体来说，创建趣味教学情境的过程中，初中语文教师应该从初中生的角度思考和分析学生的语言能力、阅读能力、阅读需求、兴趣爱好等，以尊重学生为核心，构建平等互动、趣味和谐的阅读教学情境，确保学生能在趣味教学情境中感受到的阅读趣味和阅读魅力。
例如，初中语文《秋天的怀念》课堂教学过程中，教师可以利用多媒体进行视频播放、图文展示、思维导图演示等构建趣味教学环境。通过展现史铁生生平事迹、写作背景、母爱的故事等内容，让学生的阅读兴趣得到调动。随后，教师将《秋天的怀念》名家朗读的音频资料导入，引导学生带着感情阅读《秋天的怀念》，并找寻课文中的一些生字生词并进行含义揣摩。这样，学生沉浸到趣味阅读情境和趣味教学情境中，学习兴趣增强，“以趣激读”的初中语文课堂教学得以实施。
（二）立足生活，实施趣味阅读
“以趣激读”的初中语文课堂教学实施要求教师立足于生活教学，致力于将现实生活中的趣味内容和阅读教学紧密联系，依托生活素材完成“以趣激读”的课堂教学。具体来说，教师在“以趣激读”的初中语文课堂教学过程中，需要关注阅读材料和生活的联系，实施精准定位，突破以往阅读教学存在的局限性，让学生认识到阅读和生活的紧密联系。
例如，初中语文《中国石拱桥》属于说明文，阅读难度较高，学生阅读兴趣不易激发。所以，教师在教学过程中需要立足生活，带领学生开展阅读实践。具体来说，教师可以根据本地的生活场景、生活事物，引导学生在对当地“拱桥”“石桥”的观察过程中开展《中国石拱桥》的阅读，即开展阅读实践。这样，学生在对比自己生活中“石桥”“拱桥”的基础之上开展《中国石拱桥》的阅读，阅读兴趣就得到了更好地激发，且会由阅读兴趣产生探究积极性和探究主动性，阅读质量得到保障。通过这种与生活紧密联系的趣味阅读，学生对《中国石拱桥》不仅能够产生深刻印象和理解，也会在一定程度上加深学生的阅读记忆。
（三）挖掘趣味元素，满足教学需求
趣味元素是“以趣激读”的初中语文课堂教学实施的基本保证，只有初中语文教师挖掘趣味元素并融入学生阅读过程，才能满足初中生通过阅读完成知识学习和视野拓展的需求，提高阅读课堂教学质量。所以，“以趣激读”的初中语文课堂教学过程中，教师应当在满足初中生的阅读需求、认知需求、兴趣需求的基础上，运用趣味元素体现阅读趣味。
例如，初中语文教材中《春》《济南的冬天》以及《雨的四季》属于同一单元的课文内容，且三篇课文都具有“自然环境描写”“天气气候描写”“生活环境展现”的特征。因此，在开展阅读教学的过程，教师就需要引导学生通过阅读比较分析三篇课文内容的差异，从差异分析、相同点找寻、主题情况探索等维度凸显《春》《济南的冬天》以及《雨的四季》的阅读趣味元素。最终，学生在教师“嵌入”的趣味元素引导之下，就能又好又快完成阅读。
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