初中道德与法治教学中学生创新能力的培养

时间：2023-02-12 08:20:09　来源：柠檬阅读网本文已影响人

●甘肃省酒泉市第三中学蒲建华

道德与法治教学是初中教育体系中的一个重要组成部分，其不仅能丰富学生的知识积累，而且还强调对学生思想的培养教育。通过将创新能力培养融入道德与法治教学中，能开阔学生视野，有助于其综合素质的发展。因此，应深入分析道德与法治教学中创新能力的培养，促进学生健康成长。

1.创设问题情境。

在道德与法治教学中，提出问题是引发学生思考的有效手段。因此，教师可以采用问题导学法设计教学内容，以引导学生进行独立思考，帮助其树立创新意识，达到培养学生创新能力的目的。在此过程中，可以采用创设问题情境的方式来实现问题导学。

2.落实问题引导。

基于问题导学，通过提问的方式引发学生思考，使其逐步认知课程知识点。这样，不仅有助于顺利实现教学目标，而且还能使学生树立创新意识，使其逐步习惯采用创新思维、独立思考的方式，来解决问题和学习知识，促进其创新能力的养成，提升道德与法治教学效果。

1.创新预习方式。

在初中道德与法治教学中，围绕创新能力培养目标，对具体的教学方法予以优化创新，给予学生更多自主创新的机会，并借此促进其在反复的自主创新中，不断地完善、优化自身的创新思维框架，实现创新能力培养。在此过程中，教师可以从预习教学、作业布置这两个重要的方面入手，通过完善教学方法，为学生提供创新空间。其中，在预习方面，可以先给学生一个预习核心方向，然后让其围绕该方向，自主搜集资料，创新思考。同时，使学生在不断地反思、探索中，完善自身的创新思维框架，达到锻炼创新能力的目的。

2.创新作业内容。

在作业布置方面，为了更好地培养学生的创新能力，教师可以对作业形式加以创新改进，并适当强化作业内容的开放性，使学生能够借此得到充分的思维锻炼，促进其创新思维框架的完善和优化。

1.翻转课堂。

构建学生主体课堂是现阶段最为有效的培养创新能力的方法之一。采用翻转课堂能够牢固树立学生的主体地位，弱化教师的作用。

2.学生提问主体塑造。

在学生主体课堂建设中，教师也可以对问题导学法进行相应的调整和优化，将常规条件下的教师提问主体，转换为学生提问主体，使其通过创新思考发现问题、解决问题。

1.研究调查活动。

由于道德与法治这门学科本身就具备辩证性的特质，因此，与课程内容知识点相关的问题，往往比较开放。基于此，教师可以充分利用道德与法治课程内容，构建出一个争议性的问题，并围绕该问题，组织学生开展研究调查活动，帮助其全面了解道德与法治课程内容的辩证性、开放性规律。在此过程中，教师应让学生分组进行问卷设计、结果统计、调查结果分析等各项活动，使其能够通过实践，积累创新经验，学习其中蕴含的隐性知识，不断归纳、总结出更高效的调查方法，助力创新能力的提升。

2.小组讨论活动。

在培养创新能力的过程中，组织小组讨论活动是最简单、可行性最强的教学方法。在此过程中，教师应基于建构主义理论，为学生提供充足的学习资料，然后将课程知识点设计成问题，并要求学生基于学习资料，围绕问题，进行分组讨论，使其在完成道德与法治课程学习的同时，提升自身的创新能力，增强活动效果。

综上所述，加大创新能力培养力度，有助于初中道德与法治教学水平的提升。在教学中，积极开展创新能力培养工作，可以让学生树立创新意识、培养学生创新思维、强化创新教学效果，从而深入优化初中道德与法治教学体系，加快推动初中生多方面能力的发展。

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