新课程背景下高中物理课堂教学有效性探究
时间：2023-02-10 14:00:09 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
夏健伯
（白银市第二中学，甘肃 白银）
随着新课程改革的推进，教师开始强化自身的责任意识、育人观念、创新诉求，努力提升物理教学的实用性、主体性与有效性，切实优化物理课堂的教育价值。教师是物理教学的设计者、实施者、反思者以及优化者，因此应该立足新课程理念积极思考提升物理课堂教学有效性的可行策略，自觉为高中生创设有指导、有目标、有过程、有效果的主体成长环境，助力高中生的快乐成长。
首先，提升物理课堂教学有效性能够为高中生的知识理解、信息获取、能力训练提供趣味的教学氛围、先进的教学手段、互动的教学方法以及高效的教学活动。因此，提升物理课堂教学有效性能够帮助高中生获得一个主体参与、科学高效的生命互助空间，有效释放高中生的生命活力与发展能力。
其次，提升物理课堂教学有效性能够为教师开展物理教学指出非常明确的工作方向与活动内容，科学导引教师将个人的教学智慧、职业素养与工作能力应用于教学有效性的提升方面。因此，提高物理课堂教学有效性能够帮助教师提升物理课堂教学的指向性、目标性与实效性，实现物理教学的提质增效。
最后，提升物理课堂教学有效性能够帮助教师积极践行科学育人观以及新课程改革理念，切实促进物理课堂教学走向提质增效、科学拓展以及创新转型，保质保量地践行素质教育。因此，提升物理课堂教学有效性能够为高中生搭建人性化、互动化、探究化以及实效化的认知平台，促进高中生的全面发展。
新课程理念要求教师积极践行生本理念与人文思想，切实激发高中生的认知活力与生命潜能，借助高中生的主观能动性科学提升物理课堂教学的有效性。新课程理念要求教师积极开展趣味教学与电化教学，充分尊重、遵循与满足高中生直观认知与形象思维的主体认知需求，“投其所好”地激发高中生的认知兴趣、学习热情与求知动机，进而提升物理课堂教学的适宜性、诱导性以及有效性。新课程理念要求教师积极践行科学育人观，努力提升物理课堂教学的合作性、互动性、探究性以及实效性，借助集体智慧提升物理教学的有效性。因此，新课程理念是教师提升物理课堂教学有效性的指导思想。
新课程理念是教学改革过程中的里程碑，对教师的课堂教学、教书育人、职后发展都提出了新的要求与标准，督促教师高品质地提升物理课堂教学的有效性。
（一）立足新课程，开发教学氛围的有效性
教师要积极开发教学氛围的感染性、催发性与渲染性，借助教学氛围有效影响与提升高中生的认知状态、认知能力以及认知效果。传统课堂上，高中生在过于拘谨的心理状态与主体情绪中进行知识学习与合作探究，自然难以焕发强大的认知活力与能动作用。因此，教师要立足新课程理念推动高中生进入大脑兴奋、情绪激动、心理积极的良好状态，使教学有效性的提高成为可能。
例如，人教版必修第一册第一章第3节“位置变化快慢的描述——速度”的教学，“速度”不仅是一个数学概念，也是一个物理概念，高中生都较为熟悉，因而非常适合营造充满趣味性的快乐氛围。如教师可以借鉴电子游戏“QQ飞车”的创意，为高中生提供一个乘坐“QQ飞车”的疾速体验视频，让高中生看到不同速度条件下由车内观看外面景物的直观体验，感受到“QQ飞车”高速行驶的刺激感。另外，高中生大多对汽车飞奔或速度拥有良好的切身体验，因而“QQ飞车”的视频能够唤醒高中生的坐车体验。因此，教师可借助“QQ飞车”营造良好的教学氛围，彰显调控认知兴趣与主体状态的有效性。
（二）立足新课程，开发教学手段的有效性
在物理课堂上，教师要积极应用先进化、科技化以及电子化的教学手段，多为高中生提供直观认知与形象思维的探究机会，满足高中生习惯于多媒体认知的主体需求。另外，教学手段的科技化与直观化还能够有效弱化物理知识的抽象性与深奥性，从而切实降低物理知识的认知难度，助力物理教学有效性的提升。因此，教师要开展电化教学，借助先进的教学手段满足新课程对教学的要求。
例如，人教版必修第一册第二章第4节“自由落体运动”的教学，本节课主要引导高中生对“这一计算公式进行理解。因此，教师可以利用多媒体设备为高中生直观展示公式的含义。这样，高中生就看到一个大铁球从高处落下来，而且，每隔1秒在大屏幕上都会出现一个横线，展示铁球在1秒内的下降距离。如在第1秒的区间内出现了“5米”的字样，在第2秒的区间内出现了“15米”的字样，在第3秒的区间内出现了“25米”的字样……这样，高中生就会将公式“S=与视频信息进行有效结合，因而能够借助视频中的直观信息更好地理解公式的真正内涵。这样就达到了提升物理课堂教学有效性的目的。
（三）立足新课程，开发教学方法的有效性
在物理课堂上，教学方法是教师设计与实施课堂教学的指导思想，因而教师要立足教学内容的具体情况去科学设定教学方法，切实提高教学方法与教学内容的指向性与适应性。因此，教师要采用多元化的教学方法，科学地在教学内容与高中生之间搭建信息交流的桥梁，提高教学活动与教学过程对高中生的针对性与引导性，立足新课程理念提升物理课堂教学的有效性。
例如，人教版必修第一册第三章第2节“摩擦力”的教学，“摩擦力”在现实生活中真实存在，且无处不在。因此，教师可以先让高中生进行集体讨论，说一说现实生活中感受到的“摩擦力”。“摩擦力”有利于大众生活的一面高中生难以觉察到，而其有害的一面高中生却能够说得“头头是道”，且都在批判“摩擦力”。如高中生在水泥地上打篮球，能够清楚地看到鞋底的凹痕明显磨损很多。再如，“摩擦力”对门轴的磨损、对轮胎的磨损、风沙对岩石的磨损等。随后，教师为高中生提供“汽车在雪地里车轮打滑”“人在冰面上仰面朝天地摔倒”的视频，从而使高中生真正领悟“摩擦力”在影响大众生活的同时，也在帮助大众生活，其有两面性，从而提升教学的有效性。
（四）立足新课程，开发教学资源的有效性
虽然教学内容不可改变，但教师可以通过引入趣味性与新奇性较强的教学资源来辅助高中生的知识学习，也可借助教学资源提升教学过程的人性化与体验化，以助力物理课堂的提质增效。因此，教师要注意教学资源与教学内容的关联性与替代性，为高中生掌握教学内容提供一个认知支点与“调味品”，优化高中生的认知体验与探究效果，立足新课程理念提升物理课堂教学的有效性。
在人教版必修第二册第七章第4节“宇宙航行”的课堂教学中，在“航天热”的推动下，高中生对“宇宙航行”的相关知识非常感兴趣，因而“宇宙航行”“宇宙飞船”“外太空”等词语往往成为高中生群体中的热门词语。因此，教师可以引入一个教学资源，如歼-20的飞行视频以及飞行数据等，然后引出问题“飞机能够飞多高”或“飞行员能够驾驶飞机到外太空去吗”等，在组织高中生进行集体讨论中强化高中生对物理知识的探究兴趣。在开始讨论的时候，一些高中生认为飞机只要有油，就可以飞到任何一个地方，包括外太空。然而，在讨论中高中生就会明白外太空没有氧气，只有备有液氧的设备可以运行，飞机则不行。这样，“歼-20”的出现引起了高中生的探究兴趣，能够让高中生在集体讨论中有所收获，从而体现“歼-20”这一教学资源的有效性与诱导性。
（五）立足新课程，开发教学活动的有效性
教学过程由一个个前后相连的教学活动有机组合而成，因而教师还要注意开发教学活动的有效性，以此促进教学过程有效性的切实提升。教学活动是一个小型化、主题化与区域化的主体认知过程，能够帮助高中生切实解决小范围的知识学习任务。因此，教师要注意教学活动的有效性，立足新课程理念，稳扎稳打地促进物理教学的循序渐进、科学递升。
在“分子的热运动”的课堂教学中，高中生觉得“分子的热运动”非常抽象，不好理解，因此，教师可以为高中生提供一些生活实例来帮助高中生理解“分子的热运动”。如大街上卖的“油炸臭豆腐”，人在非常远的距离就能够闻到浓重的“臭味”，是刺激性气味“进入了”鼻腔；
再如，一家做“红烧排骨”，整个单元楼内都可以闻到香味，是肉香味进入了鼻腔；
再如，腌鸡蛋，不但盐能够慢慢进入鸡蛋，让鸡蛋变咸，还能够在腌鸡蛋的容器（陶瓷类）外形成一层结晶。因此，教师引领高中生多批次地针对生活实例进行剖析，切身体验生活中的“分子的热运动”，也能够展示出教学活动的有效性。
新课程理念是教师考量、设计、开展与完善物理课堂教学的行动指南，更是教师高质量完成教书育人使命、塑造生命责任的指导思想。因此，教师以新课程理念为育人导向，以物理课堂为教学平台，积极开发教学氛围、教学手段、教学方法、教学资源与教学活动的有效性，努力为高中生创建一个高品质、高能动、高效益的主体认知基地，切实提升高中生的主体能力与核心素养，才能真正实现素质教育。
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