培养高职设计类专业学生美术创作的能力办法研究
时间：2023-01-19 22:40:06 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
熊雪舟
宜春职业技术学院（江西省宜春市 336000）
随着社会的发展、时代的进步，人们对创新创作能力培养尤为重视。特别是在高职设计类专业教学活动中，教师注重培养学生美术创作能力，让学生在丰富的美术教学资源中，有效培养学科思维、强化综合能力，为学生深度、高效发展做好铺垫。教师要融合新课改育人目标和方向，积极开展创新性教育教学活动，使学生真正掌握知识要点与重点，全面培养学生探索学习能力，强化创造技能提升力度，保证学生在专业教学指导中，提升学科核心竞争力，为学生综合性、全面性发展奠定坚实基础。与此同时，教师要充分锻炼学生的独立性、自主性、创造性综合能力，使设计类专业学科特色凸显出来，为学生综合性发展铺平道路。
2.1 遵循科学性原则
教师在设计类专业实践教学活动中，要以美术创作能力培养为核心，遵循科学性原则开展实践育人活动，保证学生的思维意识，行为能力达成统一，科学进行设计专业知识创新创造活动。让学生在实践学习与自我探索中，明确设计类专业学科知识的内涵与本质，借助美术学科视角，积极开展创作能力训练活动，借助美术综合技能成为支撑学生设计高质量作品的重要武器，为学生快速掌握设计专业知识要点与重点提供助力。高职院校设计类专业教学活动中，要结合当前专业发展现状以及专业就业形式，帮助学生进行美术创作能力提升工作。保证学生在校园中，强化美术设计水平与质量，为开展深造就业做好充分准备，彰显高职设计类专业中美术创作能力训练的科学性育人价值。
2.2 遵循艺术性原则
新课改育人背景下，教师要结合高职设计类专业课程内容，合理开展创新创作教学活动，促使学生的美术综合能力得到全面拓展，充分凸显设计类专业教学的艺术性原则，保证学生在艺术层面，开展实践学习与创新探索活动，增强学生课堂综合能力，为学生扎实掌握设计类专业学习技巧和方法提供有效支撑。教师要结合艺术性视角，帮助学生进行艺术创作活动，有效锻炼学生的设计创作能力，让学生结合自身缺点与不足，及时开展查漏补缺活动，彰显学生在艺术思维的大胆想象能力，创设进行天马行空的设计与创作活动，突出高职院校设计类专业的艺术性人才培养价值，保证学生在实践学习过程中，抓住美术学科艺术内涵，提升设计作品的艺术表现力。
2.3 遵循创新性原则
高职院校教师要结合本专业特色，有效培养学生创造性、创新性能力，为学生高质量、多样性开展实践学习活动奠定坚实基础。教师要遵循创新性原则的特点，帮助学生在设计类专业学科知识学习中，锻炼良好的创造能力，使学生在创造过程中激发灵感，培养想象意识，深入、系统的开展知识点探索学习活动，科学指引学生结合学科特色以及现代流行元素进行设计活动，帮助学生分析时下流行元素，设计出新颖、奇特的设计作品，促使学生在美术创作能力训练中，深入感知美术学科特色性，为学生多元化开展美术创作能力训练铺平道路。创新思维是学生综合能力提升的重要表现，借助创新创作过程中，学生进行开放性设计活动，提高学生整体学习技能，为学生扎实高效掌握美术设计基础知识，提升美术设计实践能力，是创新性原则背景下，增强高职学生设计水平的重要路径。
充分凸显设计类专业教学的艺术性原则，保证学生在艺术层面，开展实践学习与创新探索活动，增强学生课堂综合能力，为学生扎实掌握设计类专业学习技巧和方法提供有效支撑。教师要结合艺术性视角，帮助学生进行艺术创作活动，有效锻炼学生的设计创作能力，让学生结合自身缺点与不足，及时开展查漏补缺活动，彰显学生在艺术思维的大胆想象能力，创设进行天马行空的设计与创作活动，突出高职院校设计类专业的艺术性人才培养价值，保证学生在实践学习过程中，抓住美术学科艺术内涵，提升设计作品的艺术表现力。
3.1 有利于培养艺术创作思维
在设计类专业育人活动中，高职院校美术学科教师要结合艺术特性，艺术内涵，科学培养学生创作思维，使学生在实践学习过程中，借助开放性、多元性创作思维意识，进行多元化实践学习活动。让学生真正成为课堂学习的主人，全面增强课程学习核心竞争力，为学生深度高效全面性发展奠定坚实基础。教师要融合高职院校设计专业的育人方向和路径，巧妙设计多元化创作思维培养方案，保证学生在内涵浓厚，情感饱满的艺术设计教学活动中，增强创作能力，提升创作水平，为学生高质量掌握设计类专业知识做好准备，使学生创作能力培养过程中，可以使学生的思维得到发散拓展。
3.2 有利于掌握艺术创作方法
在设计类专业学科育人过程中，教师要借助多元性创作方法，培养学生实践学习能力。让学生充分感知设计类专业学科的特点与内涵，激发学生实践学习兴趣和水平，让学生真正掌握知识的形态与架构。全面培养学生课程探索综合能力，教师要融合多样性创作方法，提高学生创作技能，让学生根据具体教学内容和具体学习需求，运用简化法夸张法，拟人法，嫁接法，变形法，反比例法的六种方法，开展美术设计创新活动，增强学生艺术创作能力，为学生实现专业知识素养提升目标铺平道路。多样性创作方法学习与实践中，提高学生综合性掌握能力，帮助学生全面培养多元化思维意识，科学开展高质量、系统性、创造性教学指导活动，彰显多元化教学创作方法的育人价值与作用，提升学生设计专业核心竞争力。
3.3 有利于实现综合育人目标
高职院校致力于培养专业型技术人才，在实践教学活动中要结合设计类专业学科特点，帮助学生建立艺术创新思维，培养美术创作能力。通过开展多元化实践学习活动，为学生深度高效开展学习创新工作做好铺垫，教师要结合学生特点，科学创设多样性创作能力培养方案，保证学生在高职院校美术课程学习中，提高学科核心竞争力，为学生科学探索艺术内涵。提供助力。教师要结合新课改育人方向和目标，帮助学生进行专项性训练与技能性实践，保证学生在实践学习过程中，通过提升训练水平，强化实践能力，提高学科核心竞争力。为学生快速全面掌握学科知识要点与重点铺平道路。与此同时，教师要融合新课改育人理念，积极开展实践性拓展训练活动，促使学生通过科学性练创新创造作品展览等形式，彰显设计类专业学生的特长与本领，增强学生实践学习自信心，全面提高学生核心竞争力。
4.1 学生创作意识不强
在进行设计类专业教学活动中会发现，学生自主设计创作意识不够强烈，无法带动学生进行自主创新与合作创作能力。导致高职设计类专业课程内涵和本质无法进行深度挖掘。造成学生整体学习过程流于形式、浮皮潦草，不利于学生进行自我提升。另外，学生创作意识不强，会造成自身综合能力提升困难，难以结合未来深造，就业等发展需求进行自我充电，使得学生创作能力提升路径闭塞，无法开展系统性学习活动，难以增强学生美术创作综合能力。
4.2 课程创新路径匮乏
高职院校设计类专业育人过程中，教师要结合学科特点，充分拓展教学路径，使学生在学习与创新中，培养实践技能高质量，全面性开展教学路径创新活动，使学生在多元化教育培养中，提升美术创作综合能力。但是，由于受到课程创新路径匮乏问题的影响，学生整体学习技能难以得到提升与拓展，造成学生在思维认知、行为能力拓展过程中，不能结合自身发展需求进行学习，导致学生整体学习水平，学习思想存在不足，最终造成学生的创新创作能力培养路径狭隘，学生综合创作思想闭塞，不利于学生在美术创作中长期可持续性发展。
4.3 创作意识较为淡薄
教师要结合当前就业形势与发展方向，科学引导学生进行自我能力提升活动。教师要通过进行高质设计类专业教学创新过程，培养学生美术创作综合能力，让学生真正意识到创作带来的学习震撼感，为学生加强实践学习体验铺平道路。但是，由于在设计类专业创作实践活动中，学生创作意识淡薄，无法进行自主性、高效性学习与拓展活动，导致学生整体学习技能不足，综合学习意识不强，不能科学高效的开展学习与创新工作。使得高职院校设计类专业教学质量不高，教学能力不强，多重因素导致师生之间默契配合程度不足，从而制约了学生创作能力提升质量与水平。
5.1 提升教学质量，优化育人过程
实践教学活动中，教师要充分发挥自身主导作用，科学培养学生学习兴趣，使学生在高质量，高效率的教学活动中提升整体学习技能。教师要结合设计类专业特点，有效进行教学质量提升工作，让学生在学习活动中培养思维意识，强化综合能力。高质量开展实践教学创新活动，为优化育人过程献计献策，从而增强学生课程探索动力与兴趣，为学生综合发展奠定坚实基础。教师要通过创新育人方法。帮助学生进行自我认知，科学开展实践学习引导活动，让学生在丰富的教学资源影响下，增强学科综合能力，全面培养创作意识，强化创作能力。
5.2 培养学习能力，增强核心动力
设计专业教学中，教师要注重培养学生实践学习能力，提升知识探究与掌握技能。专业知识学习方法要根据学生特点而拓展，学生实践学习技能要融合现代教育手段来提升，让学生真正认识到学习能力的重要性，从而开展自主能力提升活动。与此同时，教师要通过线上线下综合学习能力训练过程，让学生的设计技能得到实践性训练，并且通过线上线下教学联动，拓展学生学习时间和空间，加强师生互动成效，为学生增强文化学习能力提供助力。
5.3 加强训练力度，培养实践兴趣
在掌握了设计专业学科技能后，教师要通过加强训练力度，帮助学生在实践训练活动中培养兴趣，激发潜能，科学开展多样性技能训练拓展活动，使学生通过基础技能训练和综合技能训练两个方面，提升个人核心素养。因此，教师要通过运用适当的训练力度，帮助学生夯实基础，拓展能力，使学生充分培养艺术设计思维意识，全面提升艺术创作综合能力，为学生开展多样性实践学习活动提供有力支撑。例如，通过线上线下互动教学模式，教师要有效监督学生是否在适当时间进行创作能力训练，使学生明确自我学习水平的前提下，科学开展自主实践活动。
5.4 强化创作意识，建立科学思维
创作意识的培养对于增强创作能力具有积极的促进作用。教师要结合高职院校美术教学定位与目标，科学开展学科思维拓展活动，使学生在设计学习过程中，强化学习思想，增强实践技能，为学生深入高校开展创新创造活动铺平道路。教师要加强学生原创作品的创作技能，借助校内校外实训基地创设模式，帮助学生将作品进行实践应用，使学生通过实践的检测，了解自身创作的缺点与不足，并且积极开展查漏补缺活动，全面提升美术创新创作思维意识，增强创作能力。
5.5 开展赛事活动，提高学习水平
“实践出真知”。在高职院校设计类专业教学活动中，教师要通过组织开展精彩赛事活动，提高学生实践学习技能与水平，为学生搭建我能力展现平台，让学生通过技能竞赛活动，了解当前高职院校设计教学的渠道和特点，为学生全面开展学习与探索活动做好铺垫。与此同时，教师要融合新课改育人目标和方向，科学培养学生探究学习兴趣与动力，为学生快速、系统掌握知识要点与重点提供有效路径。让学生在以赛促教、以赛促学、以赛促创的理念下，提高学生设计创作能力，增强学生实践学习水平。
5.6 组织展览活动，提升核心素养
为了增强学生学科兴趣和动力，教师要在具体教学环节中，创设设计类专业作品汇报展示活动，让学生在每个学期举行一次作品展览，加速师生之间，生生之间互动交流进程，使学生在互相学习，互相借鉴，互相评价活动中，提升艺术创作能力，增强艺术创作质量，彰显现代化育人背景下，高职院校设计类专业教学作用，提高学生实践学习综合技能，为学生长效性发展铺平道路。另外，通过组织开展作品展览活动，可以锻炼学生实践学习兴趣与动力，让学生真正认识到学科知识的重要性，加强高职院校设计类学生的学科核心竞争力。
总而言之，高职院校设计类专业教学活动中，教师要结合学生实践学习能力，科学开展创新性、多样性教学指导活动，帮助学生强化美术创作技能和水平，让学生在艺术作品设计和创作中具备高超的能力、多样的思维、扎实的功底，为高职院校学生未来深造、就业做好充分准备。教师要融合高职院校设计类专业学生的就业指导方向，全面增强学生美术创作能力，使学生在多样性学习模式中，强化学科思维、培养综合意识，进而高质量、科学性开展实践探索学习活动，为学生系统性发展奠定坚实基础。
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