ERG理论视域下和谐研究生师生关系的构建
时间：2023-01-19 15:20:16 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
赵雨晴
（首都师范大学 北京 100048）
研究生作为我国的精英群体，是国家优质的科研资源，承担着我国技术更新和科学研发的重任。在研究生教育中最重要的关系是研究生和导师之间的关系。和谐的师生关系有助于提高研究生教育质量。近些年来我国导生之间的摩擦与日俱增，笔者通过调查得出研究生师生矛盾存在的主要原因是以学生为主体和导师为主导的两个利益体的需要没有被满足。本研究以ERG理论作为支撑，为满足两种利益主体的需要为诉求，试图寻找构建和谐的师生关系的策略。两种利益主体的需要不仅仅通过研究生和导师来互相满足，也需要国家、高校、企业、社会等协调合作。
“需要通常指有机体感到某种缺乏而力求获得满足的一种心理倾向，需要是有机体内部的一种不平衡状态，包括生理不平衡和心理不平衡。它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉”[1]。美国学者克雷顿.奥尔德弗（Clayton.Alderfer）根据人们的实际需求，将需要等级从低到高划分为三个层次。生存（Existence）需要、关系（Relatedness）需要、发展（Growth）需要，导生间和谐关系的构建也正是基于以上三种需要。
导师在研究生教育中处于主导地位，满足导师不同层次的需要对于构建和谐师生关系至关重要。导师在教育活动中主要基于以下几种需要：维持个人与家庭的生活需要；
工作稳定的安全需要；
获得他人尊重的需要；
实现人生价值的需要[2]。
（一）生存需要
导师作为高素质人才，在求学生涯中投入了大量的时间，精力与金钱，也提高了一定的机会成本。因此，在工作中需要满足导师的生存需求。第一，国家改革大学教师的工资制度，提高高校教师的初始工资。建立相关政策保护高校教师的利益，使得高校教师的薪资不得低于同地区同等学力的其他职业工资。第二，高校完善教师的薪酬机制，提高教师的课时费，加大科研成果的物质奖励。设立导师指导费，将研究生的成果与导师的奖励挂钩，极大地增强导师的指导积极性。导师与研究生建立共同体，休戚与共。第三，积极推行产学研合作，鼓励企业投资高校教师的科研项目，提供相应的物质支持。
在我国当前的教育体制内，研究生培养属于导师负责制。研究生的质量与导师名誉，导师的事业发展紧密联系。调查显示部分研究生在学习态度上，学习能力上不够达到正常研究生的水准。给导师造成不必要的负担。而出现这个原因是近年来我国研究生扩招，导致研究生的入学门槛降低，研究生读书动机多样化。高校招聘了部分没有科研热情，科研能力低下，科研态度敷衍的研究生。这类研究生很大程度满足不了导师的要求，甚至影响导师的发展。因此，研究生不符合导师的标准是出现师生矛盾的原因之一。
为了避免这一现象，首先，高校在考试时提高面试的比例。更严格地判断该生是否具有准科研人员的素养，提高入学门槛。在研究生入学后建立研究生淘汰机制，对于态度不认真，能力低下的研究生进行劝退。其次，在研究生培养中适当引入竞争机制，建立不同程度的竞争模式。最后，研究生自身要不断地努力，以一名科研工作者的标准严格要求自己，用严谨的态度认真完成学业任务并积极投身于科研事业。
（二）关系需要
导师是社会人，在满足高校老师的关系需要时主要从国家、社会、高校、研究生四个方面入手。第一，“国家赋予导师学术权威和教学科研的主体地位，切实提升教师职业自豪感，有效发挥导师在教学中的主动性和创造性”[3]。社会营造尊师重教的氛围，提高高校教师的社会地位。第二，高校建立协调机制，由班主任、辅导员、心理咨询师组成协调小组帮助导师解决师生矛盾。并且，对于青年导师学校要建立导师结对模式。经验丰富的导师需要对青年导师进行引导，使其快速进入状态，减少与研究生的摩擦。第三，作为研究生应该尊敬导师，尊其师信其道，对于导师的建议与指导要虚心接受。将研究生的科研经费，评奖评优等与导师挂钩。以此约束研究生对导师不敬的行为，激励研究生对导师的敬畏感。
（三）发展需要
导师肩负着教学与科研双重使命，渴望能在学术领域有所成就。在这一需求的驱动下，第一，高校需要给予教师宽松的科研环境，减少冗杂的行政程序，尽量减少科研过程中不必要的活动，给教师充足的时间与精力专心于科研事业。对于教师的科研经费提供大力支持，给予教师教学自主权，充分行使导师作为团队负责人的科研权利。第二，改革高校以量化为主的评审与奖励机制，建立合理的评审与奖励制度。第三，作为科研人员预备军的在读研究生，应该具有一定的科研素养，担任起导师科研助手与合作伙伴的角色，与导师携手攀登科研高峰。
研究生在研究生教育中处于主体地位，在师生矛盾中大多数情况是由于研究生的需要没有得到满足。研究生在教育活动中主要包含以下几种需要：对基本的生活保障和获得学位的需要；
对他人认可的需要；
对自我实现的需要[2]。
（一）生存需要
研究生作为成年人没有收入但又渴望经济独立，正是这种矛盾的心理和现实情况导致研究生对于物质有极大的需求。目前我国的研究生奖励机制并不健全，不能完全满足研究生对生理的需求。
关于研究生生理需要的满足主要从以下几个方面进行：第一，国家对每位研究生的培养经费酌情提高。根据研究生的实际情况制定具有个体差异的激励政策，分别设置不同形式的奖学金，以此资助办法来激励研究生的生理需要[1]。第二，高校完善研究生奖励机制，对研究生进行科研补偿。对于研究生取得的科研成果，根据成果的质量与等级对研究生进行不同程度的物质奖励以及学校承担研究生发表论文的部分版面费。学校给予研究生校内工作的机会，给予一定的经济补偿，缓解研究生的生存压力。第三，学校建立研究生利益分配机制。将研究生作为一名准科研人员对待，对于项目中付出的脑力劳动和体力劳动给予合理的物质补偿，合理分配研究生科研所得。
研究生的生存需要除了生理需要还包括安全需要：第一，学校建立研究生申诉机制，研究生有权向学校举报不负责的导师。学校建立导师指导制度，切实保障研究生得到应有的指导。切实提高导师的能力，严格选拔导师的质量。第二，学校给予研究生一定的权利：选择导师的权利；
更换导师的权利；
申请导师回避的权利。
（二）关系需要
师生之间平等地位的丧失是造成研究生师生关系异化的重要原因，在研究生教育中导师掌握着重要的科研资源和较充足的项目经费，以及“导师负责制”也赋予导师绝对的话语权。这一现实加剧了师生地位的不平等，将代表研究生科研能力的毕业论文转变为导师完成科研项目的任务，研究生也由独立的科研人员转变为导师的科研“附庸”和科研“奴仆”[4]。这对于具有一定精神追求的研究生来说无疑是心灵与身体的折磨，也是师生矛盾加剧的关键原因。
根据上述的现实情况，本研究提出满足研究生关系的需要主要从以下几个方面入手：第一，学校大力加强师德建设。将师德作为教师评审的第一要素，实行师德一票否决制。第二，建立导师监督机制。由学校、教师、学生组成的监督小组，对导师的行为进行监督与处罚。第三，导师要不断提高自身修养。尊重学生的研究兴趣，以合理的方式与正确的态度进行学术指导和生活关怀。第四，研究生应该提高自身的心理承受能力，对科研保持真心的热爱与向往[5]。研究生要对导师的职责进行清晰的认识，对导师不合理的期待也是导致师生矛盾的原因之一。研究生要主动与导师沟通，谦虚地听取导师正确的建议。尽快将自身融入到以导师为核心、以同师门师兄弟为主体的科研团队中。
（三）发展需要
研究生作为科研队伍的贮备军，自我实现可以极大地激发研究生的科研热情，获得学术成就感。然而现实情况中研究生很少能申请下来基金项目和课题，以上的行为将逐渐磨灭研究生对科研的研究热情。
对于研究生发展需要的满足，主要从以下两个方面入手：第一，学校加大对研究生的科研经费投入。提高研究生申请课题，科研立项的可能性，并适当地向人文学科以及硕士生群体倾斜[3]。学校给予成熟的课题给予技术与经费支持。在研究生成立的科研团队中，研究生具有一定的领导权与指挥权。学校对于取得一定科研成果的研究生进行表彰，积极鼓励研究生在科研领域的奋斗。学校成立导师组，满足研究生对不同领域探索的可能性。由原来的“一对一”变为“N对一”甚至是“N对N”。学校加强与企业联系，建立真正的产学研合作。请校外导师指导研究生，使研究生充分将理论与实践结合。使科研成果真正运用到现实生活中，使精神产物变成劳动力，体现了科研的价值，使研究生体验到科研工作者存在的意义。
第二，导师应将有科研能力的研究生当作合作伙伴，正视其价值与地位。导师与需要将一些具有创造性，具有学术性的工作交给研究生。在科研成果分配上应根据研究生付出的脑力劳动、体力劳动以及创造的价值合理分配科研成果。知识交易与知识合作是研究生与导师关系的本质，一起探索学术上的共同兴趣，取得理想的科研成果是构建和谐师生关系最重要的原因。
在研究生教育过程中，研究生与导师不应站在对立面，而应休戚与共的命运共同体。综上所述，只要分别满足了教育主导与教育主体的生存需要、关系需要、发展需要，构建和谐的师生关系是切实可行的。
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