“课程思政”视角下《翡翠宝石学》课程教学改革探索
时间：2023-01-16 16:15:03 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
□邢莹莹
随着我国改革开放的不断深入，现代大学生处于各种思想和社会思潮碰撞、冲突的时代背景下，其世界观、人生观还未稳定形成，当面对各种价值观冲突和交锋的时候，很难做出正确的选择。如何引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，高等教育是重要途径之一，思政教育是践行的基础。2016年12月，全国高校思想政治工作会议在北京举行，习近平总书记在会议上强调指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”由此，高校的课程思政改革拉开序幕。高校教学过程中不断贯彻党的教育方针，围绕立德树人根本任务，不断推动高校思想政治工作创新发展，不断巩固马克思主义在高校的指导地位。高校作为思想政治工作前沿阵地，肩负着学习研究宣传马克思主义、培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重大任务。做好高校思想政治工作，加强高校意识形态阵地建设，事关全面贯彻党的教育方针，事关中国特色社会主义事业后继有人。各高校充分动员教师，持续构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，不断推动课程教学改革，修订课程内容，完善课堂教学设计，充分挖掘各门课程，特别是专业课程所蕴含的思政元素，努力实现思政教育与专业知识的有机统一[1～2]。
但是，就目前课程思政的现状来看，专业课程与思政课程的协同育人格局未有效地形成，“全课程、全员育人理念”没有完全树立起来。特别是宝石学专业的理工类课程，思政元素在专业课中的挖掘较为困难，教学的重点偏向专业知识的传授，而忽略了思政价值的教育引导。《翡翠宝石学》是宝石及材料工艺学、产品设计(珠宝首饰设计与加工)专业的专业课程，其主要以翡翠的宝石矿物学属性为主要内容，目前对于该领域的课程思政研究极少，思政元素基本未渗透课程的教学中。
课堂教学的目的不仅仅是传授专业知识，同时还要达到育人的目的，思想政治工作作为一项系统工程，必须贯穿教育教学全过程。为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人，这是高校的核心问题。纵观高校各专业人才培养方案，专业课教学占学生四年培养方案较大部分，成为了整个教学过程的重要组成部分，因此专业课程承载了学生主要价值观的引导作用，也是达到教学培养目标的主要途径。针对这些现状，专业课程必须承担起“立德树人”的根本任务，教师在授课过程中务必通过各种方法、途径将德育融入课程内容中，这样才能真正将高等教育“立德树人”的根本任务做深做实。《翡翠宝石学》课程属于自然科学学科的专业课程，结合各地的翡翠市场，汇集了近年翡翠业内在鉴定和研究中的最新资料，通过其矿床、宝石矿物学特征、质量评价及优化处理来进行全面的阐述，并详细介绍翡翠与相似宝玉石品种的鉴别，如软玉、蛇纹石玉等。另外，课程还对翡翠原石的类型、特征及鉴别进行阐述，并对赌石文化做了简要的介绍；
翡翠的市场分类及主要国家的详细市场现状，翡翠玉雕工艺以及翡翠的颜色、图案等文化内涵也是课程的重点内容之一。课程在教学过程中将立德树人作为教学的根本任务，通过思想道德建设促进人才培养，塑造适应时代需要、全面发展的人[3]。
(一)价值塑造，全课程渗透。一是全面发动该课程教学团队教师，改革教学内容及教学方法，创新教学设计，充分践行“以学生为中心”的教学形式，提升自身的理论、实践水平，掌握大学生的学习心理，让学生从“被动学”转变为“主动学”，充分了解当代大学生的认知和情感，以学生需求为出发点，以学生发展为归宿；
二是教学过程中要做到“价值塑造，全课程渗透”，杜绝“课程”和“思政”两张皮的现象，在充分了解学情的基础上设计教学内容及方法，将思政教学以润物细无声的方式融入整个教学过程中，并以不同的教学方法让当代大学生能够产生认同和共鸣，以此达到专业课程的价值引领，真正做到立德树人。[4]
(二)在打造立体育人格局上下功夫，充分挖掘课程体系德育元素。充分挖掘课程体系中的德育元素必须在课程内容上下功夫，完善课程教学大纲，提炼《翡翠宝石学》课程中的爱国情怀、社会责任、文化自信、人文精神等价值理念，并将其转化为适应学情的教学载体，将专业知识的传授与价值引领相统一，不断提升专业课程思政教育的效率，在“润物细无声”的专业知识学习中融入理想信念价值引领，坚持“以文化人、以文育人”，不断增强学生的文化自信，使专业知识与德育教育形成有效的协同效应。
在《翡翠宝石学》课程思政德育元素探索方面，可以在介绍翡翠的发展历史时，融入玉文化的发展历程，概述中国玉器以及玉雕的发展史，拓宽学生的视野，提升学生的文化素养；
在教授翡翠优化处理品种时，加入一些翡翠在销售过程中的案例，从而增强学生的社会责任感和职业道德的培养；
在翡翠工艺评价章节，通过一些玉雕大师的创作案例，激励学生吃苦耐劳，精益求精，培养学生的工匠精神；
此外，通过一些较为新颖的翡翠首饰设计题材，培养学生的创新意识和创新能力。总之，在教学过程中，巧妙地将思政元素融入专业教学，做好内容安排，引导学生树立正确的社会主义核心价值观，从而不断塑造学生良好的道德品质。
(三)灌输与渗透相结合，在创新教学方法上下功夫。充分了解学情，遵循当代大学生的学习兴趣及成长规律，综合应用翻转课堂、案例教学、讨论式教学等方法，让学生积极参与到课程的教学过程中，从而在一定程度上实现情感认同，让课程思政元素更好地渗透进专业教学。《翡翠宝石学》课程利用线上线下混合式教学模式，将基本理论知识放在线上课程中，并适时融入思政元素。线下课堂中再具体展开具有时代精神、能力培养等思政元素的内容。另外，更多采取案例教学、项目教学的方法，搜集具有敬业精神、社会责任感的案例，让学生在学习专业知识的同时达到一种情感上的共鸣，让“课程思政”元素在教学内容中更充分的融合和碰撞。
《翡翠宝石学》课程采用混合式教学方法，将网络课堂与实体课堂相结合，深度融合讨论式和项目式教学方法，不断培养学生学习的自主性和创新性，通过以学生为中心的教学指导思想，有效搭建基于在线学习的翻转式教学模式。通过该课程的学习，使学生精通翡翠的基本概念、基本宝石矿物学特征，掌握翡翠的品质评价要素，熟悉翡翠仿制品及优化处理品种的鉴别特征，了解翡翠原石的类型、特征以及文化、雕刻及市场等内容，最终具备翡翠鉴别鉴赏的能力。此外，全面提升专业课程思政育人的吸引力和感染力，进一步培养学生的家国情怀和行业理想。
(一)文化自信。中国人对玉石的爱好自古有之，在古代更是将君子的品德与玉文化相结合，玉文化是中国传统文化的重要组成部分之一，也体现了一种儒家文化的文明。中国玉文化不仅历史悠久，而且影响深远，与中国的政治、文化、制度等都有着千丝万缕的联系，所以在鉴赏玉器的同时不仅要充分了解其工艺价值，更要深入研究其文化内涵。
《翡翠宝石学》课程的教学内容中涉及翡翠的发展历史以及评价鉴赏。在翡翠的发展历史部分讲授的过程中，可以融入玉文化的发展历程，向学生展示中国玉器以及玉雕的发展史，拓宽学生的视野，提升学生的文化素养。通过对古玉器造型、文化等的学习探索，让学生深入了解中国的玉文化，知道中国玉文化的博大精深，让学生尊重并认同中国传统文化，从而树立文化自信。在翡翠评价鉴赏部分的教学中，可以以玉雕工艺为载体进行玉文化的拓展，让学生充分了解只有经过人工雕琢，才赋予其新的价值和魅力。并结合玉雕工艺的发展历史，让学生了解各种工艺、纹饰的内涵，充分了解中国特有的玉文化是如何被孕育出来的。
(二)工匠精神。“工匠精神”是优秀职业道德和职业品质的体现，是纳入中国共产党人精神谱系的伟大精神之一，是我国优秀传统文化的重要内容。经过千年岁月洗礼，这种精益求精的精神品质早已融入中华民族的文化血液。在实现中华民族伟大复兴的时代，离不开这些追求突破、追求革新的“工匠们”。在玉雕行业也同样如此，要想成为一名优秀的玉雕大师，不仅是画几笔和刻两刀，而是要经过千锤百炼，不仅具有艺术才华和文化修养，而且还具有自己独特的创作理念。翡翠的工艺评价是翡翠品质评价的内容之一，而翡翠由于其独特的结构、颜色等特征，进行设计加工的过程尤其考验玉雕师的技艺。在翡翠雕刻行业，不乏涌现出一些技艺精湛、理念创新的玉雕大师，他们通过执着专注、精益求精、一丝不苟的品格创造出一件件精美绝伦的作品，这些玉雕大师的创作案例可以有机地融入教学中，让学生形成尊重工匠、崇尚工匠精神的品格，形成对劳动、知识以及创作的尊重，在思想、态度、行动上全方位践行这种优秀的精神品质。
(三)自主创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，它涉及政治、经济、科技、文化等社会生活的各个领域。在整个教学过程中，重新布局教学内容以及教学方法，采用“以学生为中心“的教学思路，通过启发式的教学方法，激发学生的自主探究意识以及学习主动性，特别是在实验环节通过一些标本让学生进行未知鉴定并记录过程，可以采用任务驱动的教学方法，分小组做成各类标本鉴赏的短视频进行网络分享，并将翡翠直播销售模式融入此部分的讲解中，引导学生结合行业现状创新销售模式，并将短视频点击量、销售量等作为课程评价的一部分。行业内翡翠雕刻造型、玉首饰设计等创新案例也在不断涌现，教学中让学生了解现在市场上较为前沿的翡翠首饰设计方法，比如在翡翠的设计上融入机械原理、翡翠造型上的改革创新等，并融入创新所带来的社会以及经济效益，不断培养学生的创新意识及能力[5～6]。
(四)职业素养和专业伦理。专业教育不仅要帮助学生形成较全面的专业知识体系，更重要的是要培养大学生的综合素质。珠宝行业较为特殊，执业人员的职业素养极为关键，将职业素养的教育融入专业教育这是时代赋予高校教育的新要求。在《翡翠宝石学》课程的讲授过程中，通过一些执业人员正面、反面的案例教育引导学生，让其具备良好的世界观、人生观和价值观，保障学生对职业素养认知的深度和广度，做到学科性、专业性和职业性有机相统一，为学生今后的职业发展提供有利的方向。
通过《翡翠宝石学》课程的学习，让学生掌握翡翠的宝石矿物学特征、质量评价及优化处理等知识，并熟悉绍翡翠仿制品、优化处理品种等的鉴别方法。课程教学过程中，将传统文化、工匠精神、创新理念等思政德育元素充分融入专业知识和技能的培养中，以学生为中心，根据学生的学情特点，切实发挥课程育人的作用，不断探索课程中所蕴含的人文和学科内涵，适时在教学方法上进行改革创新，让德育教育与专业教育融会贯通，最终培养出品德和专业素养都符合社会和行业需求的优秀珠宝专业人才。
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