领悟作者情感掌握习作方法
时间：2022-09-30 19:40:06 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
叶芬
统编语文四年级下册第四单元以“奔跑，飞舞;驻足，凝望。可爱的动物，我们的好朋友”为主题选编了《猫》《母鸡》《白鹅》等三篇文章，要求学生在学习中要“体会作者是如何表达对动物的感情的”，要学习作者的写作方法，“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。那么，教师应该如何教学呢？
一、描述“古怪”，彰显“喜爱”
在《猫》这篇文章中，作者老舍先生以细腻的笔法描述了猫的性格古怪和小猫满月时的淘气可爱。教师在教学时要引导学生品读文章，在作者描写猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱的字里行间中感悟作者对猫的喜爱之情，学习作者的写作方法。
1.猫的古怪性格令人喜爱。猫的古怪性格具体表现在什么地方呢？教师要引导学生分析作者的写作方法，以“猫的性格实在有些古怪”为总起段，以“这种古怪小动物，真让人觉得可爱”为结尾，在首尾呼应中去探寻中间的三个自然段分别写了什么，一是写了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职;二是写了猫高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠;三是写了猫有时无比勇猛，有时又无比胆小。作者从这三个方面突出猫的表现，虽然相互矛盾，但都是事实。因此，作者用“说它……吧，它的确……可是……”的句式娓娓道来，在鲜明的对比中展示了猫的古怪性格，表达作者对猫喜爱的感情。
2.小猫既淘气又可爱。教师要在学生读通读顺课文与了解课文内容的基础上引导学生品读课文第5自然段，然后在学习小组内进行讨论交流：作者是怎样写小猫的淘气的？（作者以“满月的小猫们就更好玩了……可是已经学会淘气”为全段的总起句，并通过例子展示小猫的淘气：“腿脚还不稳，……耍个没完没了;……摔倒了马上起来，再跑再跌，……它们的胆子越来越大，逐步开辟新的游戏场所……”）让学生通过交流互动知道因为作者对猫的喜爱，小猫的“淘气”也就变成了“生气勃勃”“天真可爱”了。
3.运用明贬实褒做到生动传神。教师在教学时要引导学生分析作者的写作方法，了解作者是如何描写猫的“古怪”与“淘气”的，作者用说“猫的性格实在有些古怪”却又如数家珍般地描述出猫的种种惹人喜爱的举止情态的写作方法，在明贬实褒中不仅使句子富有幽默感，还凸显了作者对猫的亲昵和喜爱，做到了生动传神。
4.突出写作方法。教师在教学中要让学生找出作者描述猫平实有趣味的句子（如“说它贪玩吧……一天一夜不回家呢”，作者在这一段话中连用了“吧”“啊”“呢”三个语气词，通过语气词表现了作者对猫的关切和爱怜。作者还通过“蹭、伸、抓、跳、踩、印”等一连串的动作词说明猫高兴时的温柔，并说猫“成天睡大觉，无忧无虑”“它在花盆里摔跤……天真可爱”，用拟人、比喻的方法把小猫当成小孩显得任性可爱），让学生在品读、欣赏词语与句子的过程中感悟作者对猫的喜爱感情，学习作者的写作方法，提高学生习作能力。
二、围绕“变化”，凸显母爱
查尔斯·达尔文曾经说过：“动物是人类的朋友，人类是动物信赖的伙伴。”《母鸡》一文以作者的感情变化为线索，描写了作者对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的情感变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”形象，表达了作者对母爱的赞颂之情。教师在教学时，要引导学生以“作者的感情变化”为线索，通过质疑问难来赞颂伟大的母爱之情。
1.默读课文，突出作者情感的变化。在教学时教师要让学生默读课文，画出课文中作者对母鸡两种不同态度的句子，并思考：作者是怎样表达自己对母鸡的情感变化的？（以“我一向讨厌母鸡”开头，而用“不敢再讨厌母鸡”来结尾体现了作者情感的变化，表达了作者对母爱的赞美之情）
2.概括段意，找出讨厌母鸡的原因。教师要引导学生认真品读课文第1自然段至第3自然段，概括段意，然后在学习小组内交流：作者讨厌母鸡的理由是什么？（课文第1自然段至第3自然段写了母鸡的叫声难听，欺软怕硬和居功炫耀，凸显了一只浅薄、媚俗的母鸡。表达了作者对母鸡讨厌的态度）让学生在交流互动中找到作者讨厌母鸡的原因，为感悟作者情感的变化进行铺垫。
3.品读词句，与作者产生情感共鸣。作者由“讨厌”到“不敢再讨厌”母鸡，为什么有这么大的态度转变？教师要让学生带着这个问题默读课文第4自然段至第10自然段，画出描述作者对母鸡态度变化的词句，分析作者巧用对比、先贬后褒、欲扬先抑的写作方法，感受母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的形象，与作者产生情感上的共鸣，表达对母爱的赞叹之情。
4.突出事例，彰显伟大的母爱精神。教师在教学时要让学生思考：作者是如何通过生动的事例来突出母鸡的母爱精神的？让学生在课文中找出描述母鸡母爱的事例（用“不论……还是……总是……”“……或是……”句式，表示母鸡无论遇到什么东西都会“立刻警戒起来”，用“歪着、挺着、看看前、看看后、警告、集合”等一连串的动作词表示母鸡对小鸡雏们的保护，用耐心地教小鸡雏们学习“啄食、掘地、洗澡”等生活本领突出母鸡的慈爱与辛苦），通过分析事例来彰显母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的伟大母爱形象。并在分享事例的过程中体会母爱的伟大，学习作者的写作方法，提高自己的习作能力。
三、描绘“高傲”，倾吐真情
作家丰子恺写的《白鹅》一文，描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。那么，作者是怎样生动、细腻地描写白鹅的高傲、有趣呢？教师在教学时要引导学生从以下三个方面去品读课文，体会作者语言的有趣，找出课文中表现鹅高傲的词句，体会作者的情感，学习作者的写作方法。
1.文章开头点明“鹅的高傲”。作者在文章开头用“好一个高傲的动物”告诉读者，从鹅“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中就给作者留下了鹅最初“高傲”的印象，接着，作者又以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”作为过渡段起到了统领全文的作用，突出鹅的高傲形态。
2.作者从多方面刻画鹅的高傲。课文怎样具体刻画鹅的高傲呢？（1）鹅的“叫声”，音调严肃郑重。鹅“似厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”，“不亚于狗的狂吠”，这是作者对白鹅高傲的叫声的高度评价和赞美。（2）鹅的“步态”，更是傲慢了。鹅的“步调从容”“大模大样”，颇像京剧的“净角出场”，这些词语生动地描写鹅的步态傲慢;作者还用常“傲然地站着”“毫不相让”“咬你一口”等词语说明鹅对人的傲慢和毫不示弱的态度。（3）鹅的“吃相”，常常使我们发笑。作者对鹅的吃饭描写更是逼真、有趣。首先描写鹅需要三样东西下饭，“一样是水，二样是泥，三样是草”，接着举例说明，“先吃一口饭，然后再到别处去吃一口泥和草”，并用“譬如……”加以说明，不厌其烦地描写鹅吃相的生动、逼真与有趣。
3.运用对比突出鹅的高傲。（1）用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”做对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点。（2）与鸭对比，显示出鹅“步调从容”“大模大樣”的风范。（3）与狗对比，从“狗躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显出鹅的老爷派头。这一系列的对比把鹅的特点活灵活现地跃然纸上，能让读者感悟到鹅的高傲。作者在文章中还运用反语强化鹅的高傲，如“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等拟人描写，用含有贬义的词语表现鹅的个性，其实是在字里行间流露出作者对鹅的亲昵和喜爱之情。
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