基于智慧职教平台的线上课堂教学设计
时间：2022-09-29 17:25:05 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
刘崇巍
摘要：一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情改变了人们的生活，也改变了教师和学生的教与学的方式，把教学从线下搬到了线上。如何有效开展线上教学，如何保证线上教学的质量，如何采取多种措施确保线上教学与线下教学同质等效，成为教师需要重点思考的问题。
关键词：智慧职教 线上教学 教学设计
一、线上教学平台选择
在线上直播网络营销技术课开始前，教师与学生共同对线上平台进行测试，最终选择智慧职教平台的“职教云”，同时结合QQ群直播互动的线上授课方式。为防止平台应用人数过多，出现卡顿、延迟现象，教师将钉钉群作为备选授课形式。
二、課前准备
在线上教学前，教师应准备好课件、课堂问答、讨论、头脑风暴任务、课堂与课后作业，在职教云平台创建课前、课中、课后环节，丰富授课内容，充分调动学生的学习积极性，活跃课堂教学气氛。
教师可提前一天发布学习任务，引导学生做好课前预习。学生在上课前，通过查看职教云平台上教师提前发布的课前要求、课件资源、视频资源，熟悉本节课的学习内容，为更深入、全面、系统地学习做好铺垫。如图1所示。
图1
三、课中
授课过程中，教师首先开展签到工作，统计上课学生的总数，保证每一个学生不缺课、不掉队。如图2所示。
图2
其次，教师在QQ群提示学生要课前预习，并发布授课目录，使学生清楚本节课的教学安排，知道要学什么，通过什么方式学。教师要多元评价学生，包括出勤、课前预习、观看学习资料、课堂活动参与情况、测验、作业等。此外，教师在教学过程中要直播授课，结合QQ分享屏幕的功能，实时向学生分享教学资源，学生可直观地看到教师的操作界面，及时与教师沟通交流。
再次，教师可使用QQ群与学生交流。以文字的形式与学生交流虽然速度相对较慢，但是可以留下教学痕迹，方便学生在课余时间回顾所学内容。
最后，授课内容主要包括学习视频、教学案例、情境故事和课堂提问。相比枯燥的文字，视频更能吸引学生的学习兴趣和注意力，可以辅助学生做好课前预习。需要注意的是，教师应尽量以短视频为主，时长控制在5至10分钟;教学案例主要用于课中，学生通过解读案例完成独立分析、思考和相互讨论的过程，对案例进行总结，从而提高分析问题、解决问题的能力;课堂练习题主要以点答、抢答、摇一摇等方式进行，集中学生注意力的同时，活跃课堂气氛，让学生主动参与课堂活动。通过平台的统计功能，教师可以查看学生的课堂参与率，实时跟踪学生的线上学习情况。
（一）课前学生作业总结
网上资源使用较多，学生没有形成自己的理解和特色，大多数学生对待作业不够认真，希望引起注意。
（二）网络产品概述
视频播放星巴克的猫爪杯，让学生了解中国有很多“猫奴”（视频时长3分38秒）。
教师可提出课堂讨论：“同学们，你可以与大家分享自己觉得有特色的商品，并说明它为什么吸引你？”如图3所示。
图3
在授课过程中，教师可根据不同课堂任务，通过摇一摇、抢答、点答等方式进行提问，设置课堂讨论内容，引入与生活贴近的教学案例，最大限度地让学生发挥学习的主观能动性。通过 QQ“连麦”功能，教师可以和学生及时、有效地沟通，询问学生听课效果。根据学生的反馈，教师可以及时调整语速、授课进度、授课内容，采取“课堂讨论”“头脑风暴”“课堂测试”“布置作业”等方式，检验学生是否参与在线学习以及在线学习的效果。同时，教师可以实时跟踪班级学生的学习情况，查看学生的学习进度，做到对每个学生心中有数。对学习有困难的学生，教师可以打电话询问原因、单独辅导答疑，重点关注。对作业不合格的学生，教师可以退回，要求学生重做，给学生一个补救的机会，使每个学生都不掉队，以达到全班学生100%参与课堂教学活动的目的。如图4所示。
图4
四、课后
在学完本课时，学生能够分析网络产品，提炼卖点，并根据自身产品的特点进行营销。通过布置课后作业，掌握学生本节课的学习成果，以及学生在实际问题中运用知识的能力。如图5、图6所示。
图5
五、 检验学习成果
教师可使用职教云平台的考试功能进行测验，网络技术18-04班34人，三分之一的学生达到90分以上，100分的学生有4人，这个结果与平时线下教学时的测验结果差别不大，甚至成绩高于线下教学时的某些班级。
为了防止学生相互抄袭，在创建试卷过程中，教师可以设置题目乱序、选项乱序。通过随堂测验、单元测验等，教师也可以侧面分析班级学生的学习情况，及时查漏补缺，让学生知道自身与其他同学的差距，从而调动学生学习的积极性，产生学习动力。
六、完善教学资源
教师应完善演示文稿内容、教学材料、学生学习资料，弥补资源库内演示文稿知识点讲解不够透、内容不够丰富、重点内容不突出等问题，让学生更好地掌握教学内容。
为顺利开展线上教学，在授课时，教师可采用学生提前预习、在线直播、实操讲解、知识点总结等方式。同时，教师可通过职教云平台中讨论、提问、头脑风暴等方式，增强课堂教学互动性，强化学生对陌生概念的感性认识，激发学生的学习兴趣和热情。同时，教师可利用直播间的连麦功能，鼓励学生可以积极发言，提高课堂的参与率，保障师生之间、生生之间的及时沟通。
在课堂教学结束后，教师可在职教云平台发布课后测验或作业，加深学生对所学知识的理解和认识。同时，教师可利用职教云平台的成绩统计功能，掌握每节课学生的线上学习情况。另外，学生利用丰富的线上资源，可以充实自我，掌握更多的知识，提高自主学习能力，发展创新思维。
参考文献：
[1]曹蕾.基于智慧职教云课堂的线上教学改革与实践[J].发明与创新（职业教育），2020（12）.
[2]程光胜.智慧职教的内涵、体系架构及实践路径[J].江西广播电视大学学报，2021（4）.
[3]雷英栋.基于职教云的互动式在线教学模式探索与实践[J].汽车实用技术，2021（18）.
（作者单位：黑龙江职业学院）
猜你喜欢 线上教学教学设计 高职英语线上教学存在的问题与对策校园英语·上旬(2017年10期)2017-09-30“互联网+”背景下中国饮食文化课程的教学改革研究新校园·上旬刊(2017年4期)2017-07-24互联网+环境下工艺美术设计情境驱动教学方法探索速读·下旬(2017年5期)2017-07-14线上教学发展状况与虚拟社群维持策略探析求知导刊(2017年10期)2017-06-15高校室内设计基础课程混合式教学探讨求知导刊(2017年1期)2017-03-24《电气工程毕业设计》 课程的教学设计考试周刊(2016年79期)2016-10-13高中数学一元二次含参不等式的解法探讨考试周刊(2016年79期)2016-10-13“仿真物理实验室” 在微课制作中的应用考试周刊(2016年77期)2016-10-09翻转课堂在高职公共英语教学中的应用现状分析及改善建议考试周刊(2016年76期)2016-10-09马克思主义基本原理概论课案例教学的几点思考大学教育(2016年9期)2016-10-09
