小学语文教学中如何开展群文阅读教学
时间：2022-09-27 13:25:06 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
张晓萍
在小学语文教学中，群文阅读已经成了一项常规的教学内容，学生通过群文阅读，获取自身发展所必需的知识，满足不同层次学生阅读学习的需求。小学不同年龄段的学生有各自不同的阅读需求和标准，在进行大量的阅读过程中学习到相关的语文基础知识。有的学生写作能力不强，有的学生词汇储存比较少等，那么教师可指导他们针对性地阅读一些作品，来满足不同学生的需求。群文阅读需要根据学生自身的实际情况来安排计划，长期坚持下去，就一定能取得良好的效果。语文知识的学习，从学生获取知识的途径和运用知识的方式来看，归根结底是读和写的学习，而在群文阅读过程中，刚好能把读和写有机地结合起来，让学生在阅读中练习写作，在写作中总结阅读的经验，进一步提高阅读的能力。
一、群文阅读教学要满足不同层次学生的需求
在小学语文教学中，如果能把群文阅读和写作教学结合起来，让学生在阅读中学习写作的技能技巧，在阅读中总结阅读的经验，让读和写两种学习方式互相交替，共同促进学生学习语文的质量，提高学生自身的语文素养。群文阅读和读书写作教学有效结合起来，能激发学生学习语文知识的兴趣，提高语文课堂教学的效率，大幅提高学生整体学习的水平。小学语文教学中开展群文阅读，要想达到预期的教学效果，必须要了解学生的学龄特点，尤其是一年级学生和六年级学生在年龄上相差很大，身高体重差距很大，知识结构层次相差很大，性格爱好兴趣等方面也有很多差异，那么在开展群文阅读的时候，教师要综合考虑这些差异制定不同的目标要求，不同的方法要求，不同的内容要求，不同的读书笔记要求。因此群文阅读必须要有层次性和针对性，针对不同的教学对象，采取灵活多样的阅读方式，灵活多样的写作方式，满足不同层次学生的阅读和写作需求。通常情况下，我们把小学生分为高中低三个层次，低年级学生阅读的目的在于培养他们良好的读书习惯;阅读的重点在于积累大量词汇，为他们即将到来的作文写作打下基础。对中年级的学生来说，阅读的目的，在于继续培养学生的阅读习惯，积累大量的词汇，积累丰富的写作素材;重点是让学生在阅读中初步接触文章的段落结构，学习作文的谋篇布局。高年级学生的群文阅读，则侧重于写作技巧方面的阅读学习，让自己的作文文采飞扬，引人入胜。小学语文教学中的群文阅读，始终要把读和写，紧密地联系起来，让学生学会两条腿走路，如果只注重阅读教学，则学生阅读得来的知识无法消化，学生不知道阅读的具体效果，那么阅读就是生硬地为读而读。如果学生轻视阅读只注重写作，那么他们就不能及时地吸收新鲜的写作技巧知识，不能及时地更新自己的思想观念，写作能力难以提升。
二、群文阅读中利用仿写提高学生的写作能力
仿写，顾名思义就是仿照摹写，仿照在阅读中学习到的精彩句子或者是片段，甚至整篇文章，然后进行有效的摹寫，写出自己的心得体会，写出自己的精彩文章。仿写需要一定的仿写对象，而这个仿写对象在群文阅读的过程中容易找到，那么在日常语文教学过程中，加强群文阅读的训练，让学生在大量的阅读中，找到适合自己仿写的对象，然后进行仿写训练。仿写的内容可以是仿写一些名言警句，提高学生遣词造句的能力，同时提高运用语言的能力。可以仿写一个片段，提高学生组织语言的能力，提高学生语感的能力，能在仿写的过程中，围绕一个中心句展开叙述，表达一个明确的中心。最难的就是仿写一篇文章，那么在仿写之前，需要引导学生进行详细的阅读，大量的阅读，找到同一类型文章的共同特点，然后分析研判，归纳总结，从中得出仿写的经验。这样学生通过仿写一句话，一段文字，一篇文章，从简单到复杂，一步一个台阶，逐渐地提高自己的写作能力。举个例子来说，学生在学习了北师大版六年级下册第二单元里课文《长城赞》《秦始皇陵兵马俑》《白鹤梁的沉浮》等六篇课文以后，让学生课外继续阅读有关描写“遗迹”类的文章，然后进行多方面的仿写训练。首先找到精炼的语句进行有效地仿写，如《长城赞》这篇课文本身就是一幅长联，语句非常地精炼，学生仿写就是最好的材料。“跨峻岭，穿荒原，横瀚海，经绝壁，纵横十万里。”这是下联三句中的第一句，写出了长城雄伟壮观、绵延万里的气势。那么学生在仿写的时候，可以学习到用词造句的技巧，快速地提高自己的语言驾驭能力，写出精练的语言，表达丰富的情感世界。从仿写的最终目标来看，让学生仿写整篇文章，是群文阅读的重点所在。读和写紧密联系，相互促进。在阅读了《秦始皇陵兵马俑》以后，教师要求学生进行仿写，可用最精练的语言表达最丰富的内容，用最凝练的词句表达最深刻的主题。可仿照范文的结构特点，这篇文章是典型的三段式结构，这种结构方式最适合学生构思自己的作文。还可仿写范文的写作技巧，提高作文的文采。其实学生仿写的内容是比较多的，根据每篇文章的特点，有选择性地去仿写，这样博采众长，能快速提高学生作文写作技能。
三、利用群文阅读拓展学生阅读的范围
打开小学语文课本，会发现有些课文是节选自某一作品集，或者是某部作品的一部分，那么这就给学生的阅读留下了空白，留下了学生阅读的广阔的空间。此外，同一个作者的不同作品分散在不同年级的课本里，这样小学六年的十二本课本，也可以作为一个小范围的“群文”来读。比如“狐假虎威”这个大家耳熟能详的成语故事，出自《战国策》，学生学习后觉得非常有趣，那么学生就会想，《战国策》里再有没有这样有趣的故事呢？现在是网络社会，学生无须查阅书籍，直接上网一查，结果发现日常生活中人们常用的一些成语故事，出自《战国策》的有许多，如“惊弓之鸟”“亡羊补牢”“狡兔三窟”等，这样一来，学生的学习兴趣就激发出来了，积极地寻找更多的成语故事。群文阅读就是大量阅读，阅读的方式各有千秋，最终有效提高学生的语文综合能力。
四、精选阅读的文章提高教学的质量
小学语文教学中，群文阅读越来越受到大家的关注，但是对文章的选择，好像没有一个统一的标准，因为学生的实际情况不一样，也因为教师的指导策略不一样，所以一直以来根据教学的内容来确定阅读的文章，似乎是大家公认的一个方法。因此所选择的文章的质量的高下，直接影响阅读的教学质量，因此在文章的选择上，需要采取一定的策略方法，才能有效提高阅读的效果。教学过程中，选择什么样的文章组合成“群”，在一定程度上考验教师的智慧，考验教师的视野大小，文化品位的高低，还有教师的教学理念等。实际教学中，同一个主题内容的群文阅读教学，教师要选用不同体裁的文本，扩大学生的知识面，扩大学生的视野范围，让学生灵活多样地阅读学习。如同样是描写人物的文章，可以选择一个神话故事和一个寓言故事，让学生了解神话故事当中的人物与寓言故事中的人物，在描写方法上有什么不同之处，同时也思考与平常学习过的描写人物的记叙文又有哪些不同之处，通过这样的比较阅读，学生就能理解不同体裁的文章，其写作手法是不一样的。再如，同样是诗歌教学，古体诗与格律诗不一样，古代的诗歌与现代的诗歌更不一样。同样是描写庐山的诗歌，教学的时候，可以选择几首非常有代表性的古体诗进行阅读，也可以选取现代诗歌进行阅读，让学生在不同体裁的诗歌阅读中，感受群文阅读的长处，通过对比阅读，提高教学质量，提高学生的阅读质量。小学生分辨事物的能力不是很强，他们在进行群文阅读的时候，有时候分辨不清文章的质量的优劣，这时教师有必要对他们进行指导，必要的时候帮助学生遴选文章，来提高群文阅读课堂教学的质量和效率。
五、加大阅读数量
小学语文教学重在培养学生的阅读习惯，阅读习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，需要日积月累，坚持不懈，方能取得一定的效果。当学生的阅读习惯培养起来后，就应加大阅读的数量，开阔学生的眼界，以此来提高阅读的质量。小学语文教材中的文章，每册大概有25篇左右，12册语文课本，约有300篇左右的文章，加上辅助阅读篇目，也就是350篇上下，以此来推算，小学生的阅读数量远远不够，离小学语文教学大纲规定的数量相去甚远，那么教师就需要在日常的教学中，加强群文阅读的数量，弥补学生阅读量少的问题。在实际的教学中，应每天开展必要的晨诵和晚读，强化学生的阅读，培养阅读的兴趣，因为良好的阅读习惯对提高学生的语文综合能力，是非常有益的。比如，学生到了三年级开始习作，就需要进行大量的阅读，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”非常客观真实地道出了读和写的辨证关系，没有海量的阅读，就没有高超的写作技艺。因此，根据写作的需要，让学生进行必要的群文阅读，是学生写作的需求，也是学生积累语文知识的需要。
六、加快阅读速度
社会在发展，时代在进步，当今的社会是一个信息化的社会，科学技术走进了千家万户，每天新的信息繁多冗杂，处在时代潮流中的学生，自然也要学习新的知识、新的思想观念，来满足自身发展的需求。加快学生的阅读速度，是学生自身发展的需求，也是学生适应社会发展的必备素养。群文阅读对培养学生快速阅读能力，提供了一个非常好的契机，学生在群文阅读中，通过博览群书，获取自己所需要的知识，当然这个获取是有条件的获取，根据自己学习的需要，获取必要的知识。比如，在学习了李白的诗《静夜思》以后，学生了解了这是一首思念家乡思念亲人的诗歌。教师可以提问：那么李白一生创作中，再有没有同样题材的诗歌呢？提供李白的诗歌，让学生快速阅读，从中发现同一类型的诗歌，然后进行分析理解，就能全面地理解作者的思想情感了。《静夜思》是通过月亮这一特定的自然物体，表达作者的思想情绪的，那么有关“月亮”的诗歌知道多少呢？教師提供大量的阅读资料，让学生快速地阅读，理解月亮在古代诗歌中，代表了什么样的内容，表达的是什么样的情感。通过这样快速、大量地阅读，培养学生的阅读能力。
七、强化阅读技巧
群文阅读，可以是精读，根据课堂教学的需要，仔细分析研究书本中的人和事，包括标点符号，字词句段篇，详细了解文章的内容，然后再加以消化吸收，转化为自己的知识，储备在大脑里面。群文阅读，还可以是略读和浏览，从大量的阅读中，获取某一方面的知识，或者是获取不确定的知识，这种阅读，随意性比较大。按照心理学的观点，精读是一种有意识的学习，目的性非常明确;浏览和略读，是无意识的学习，目的性不强。学生在课堂学习的时间只有40分钟，自主阅读活动一般在课余进行，那么让学生掌握阅读的技巧，就非常有必要了，群文阅读，正好能培养学生阅读的方法技巧，根据学习情况，采取不同的阅读方式来满足自身的学习需要。
八、一个主题一个目标的阅读
小学语文群文阅读的目标只有一个，那就是为课堂教学服务，为提高学生的阅读能力服务。小学语文教材中，每个单元的课文内容，主题基本是一样的，这样编排的好处是，让学生通过同一主题的不同类型的文章的学习，扩大学生的知识范围，掌握学习的技能，在以后的学习中，遇见同类型的文章，就知道如何去阅读学习了。小学语文教材的编排，有时候是根据季节不同安排课文内容的，如在上半学年的课文，有一两个单元的内容与秋天和冬天有关系，比如，部编版教材二年级语文上册第二单元“识字”单元，4篇课文都是诗歌，内容都与季节有关，语文园地里的“我爱阅读”也是《十二月花名歌》，那么在教学这个单元的课文时，一是教师提供大量的有关秋天的诗歌，让学生阅读，了解秋天里万物生长变化的过程，二是引导学生，利用现代高科技网络，进行网上阅读，阅读有关描写秋天的诗歌。经过这样的群文阅读，不但丰富了学生的知识视野，而且培养了学生良好的阅读习惯，主动阅读，主动学习，主动获取知识。所以在平常的教学中，让小学生确定一个主题，并在一个主线任务之下进行群文阅读，必定收获颇丰。
九、阅读中培养学生的求同存异思维
依前文所述，阅读中只确定一个主题再让学生去阅读，这样有利于集中精力阅读某一方面的知识内容，但不利于培养学生的差异思维。每个学生的智商是一定的，思考问题的能力有参差性，那么他们的阅读能力也是不尽相同的，所以在群文阅读训练中，一定要兼顾学生的思维差异性。如《小儿垂钓》这首诗，写了童年生活当中的趣事，那么如何理解这首诗，学生思考的角度不同，得出的答案也不同，让他们根据自己的理解，继续阅读这方面的内容的诗歌时，学生会根据自己的思维方式，去选择阅读内容。总之，群文阅读，不一定要读得多，阅读量要根据学生的实际情况来确定，所以要灵活阅读，为课堂教学服务，为学生的学习服务，才是群文阅读的最终目的。
十、结语
总之，群文阅读作为小学语文阅读教学的一个形式，越来越受到大家的关注，这种阅读方式，一能增加学生的阅读量，提高学生的语文基础知识，二能让学生在阅读中学习写作经验，提高作文的能力。把读和写结合起来是群文阅读的基本要求，能培养学生学以致用的精神，能让学生在活学活用中，提高自身的语文素养。
（左毓红）
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