2022年巧用客家谚语，提升语文教学效果（范文推荐）
时间：2022-09-25 10:45:06 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
下面是小编为大家整理的2022年巧用客家谚语，提升语文教学效果（范文推荐）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
巧用客家谚语，提升语文教学效果4篇
【篇1】巧用客家谚语，提升语文教学效果
注重情感教育，增强语文教学效果
摘 要：在初中语文教学实践中，教师要从学生的情感入手，在教学过程中有意识的以积极的情感去感染学生，激励学生，并根据学生的不同情况尽量在多个层面上满足学生的情感需求，让学生在快乐的情绪下积极主动的学习，达到完成教学目标、增强教学效果的目的。
关键词：初中语文；
情感教育；
文本；
引领；
创设
著名教育家夏沔尊说：“教育不能没有情感”。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”由此足以看出情感教育的重要性，情感教育应是教育的根本。而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件，语文教材中文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节。
一、利用优秀的教材文本，来陶冶学生情操。
教材，特别是好的教材，不仅为学生提供了大量的认知信息，还从方方面面反映了不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体，隐含着丰富的情感信息，这些情感我们可以把它细分为三大类：
第一类为审美的情感，包括愉快、悲哀、热情、憎恨、喜悦、神往等情感。如人教版语文九年级下册所编选的当代作家刘绍棠的《蒲柳人家》，通过几户普通农家的故事，表现了京东运河边农民的独特风貌，充满了浓郁的民族风格和审美情趣，字里行间，我们不仅可以听到运河边那淙淙的流水声，呼吸到瓜棚豆地的泥土气息，而且可以饱览河两岸恬美秀丽的自然风光，更可以体察到世世代代生于斯、长于斯、老于斯的质朴农民的欢乐和忧伤。
第二类可以称为道德的情感，包含爱国主义情感、国际主义情感、正义感、责任感、同情感等。其中爱国主义更是著名诗人艾青作品中的一个永远唱不尽的主题，选入九年级下册的诗歌《我爱这土地》尤为突出。在诗中，诗人呼喊道：“我死了，连羽毛也腐烂在土地里”，这里诗人所表达出来的就是一种刻骨铭心、至死不渝的最伟大、最深沉的爱国主义感情，然后，作者笔锋一转，“为什么我的眼里常含泪水”，这样一个静态的特写，表现了一种悲愤痛苦的情感久久的萦绕在“我”的心中，“因为我对这土地爱得深沉”，此时，其情之切怎能不引起我们中学生的强烈共鸣呢？
【篇2】巧用客家谚语，提升语文教学效果
语文教学艺术化提升课堂教学效果
教学既是科学，又是艺术，是科学和艺术的完美结合。艺术，含有形象、独创和方法的意思。教学艺术是这三者的结合。它是通过教师自身形象创造性地激励学生乐学，达到最佳教学效果的方法、手段的巧妙综合。语文课堂教学的各个方面，需教师运用艺术化的教学方法来表现。对一堂课来说，我觉得主要注重以下几个方面的艺术，力求从最优化的角度来实现课堂教学的总体没想。
一、注重导入，提起学生兴趣
导入新课，指的是教师在上课开始时对学生讲述与教学内容有关的，能激起学生学习兴趣的一席话。俗语说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课运用精彩的导入，如同在战斗中选择一个突破口一样．辉煌的战果就从这里开始。教师在教学过程中因文而异地精心设计导入，能在极短的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习昀兴趣，让他们带着强烈的求知欲，孜孜以求的心理进入学习的情境中。
（一）揭示题旨
“题目”是文章的眼睛．透过文题，可以窥探文章的主旨。学生读文章，首先接触的是文题。为揭示文章的“主旨”，弄清题意就是理解文章的“突破口”。如《中国石拱桥》一文，按“桥——拱桥——石拱桥——中国石拱桥”的步骤来板书，从形状、材料、空间地域上对所要写的桥进行了限定，规定了明确的选材范围。简洁、明了的导入语，为学生学习课文把关定向起到了学习的引路作用。
（二）介绍作者、时代背景
孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”（《孟子.万章下》）是说，阅读诗文，应该了解诗文作者及所处的时代、社会状态，“知人论世”，在理解上才较为准确。所有诗、文大都反映了作者彼时彼地的社会生活，大都因事因时而发，表达作者的思想感情。为准确理解文章内容．了解作者、写作动机和时代背景十分必要，有助于学生学习课文，也有利于丰富学生的知识，开拓他们的视野。如《父子情》一文，向学生介绍舒乙是我国著名作家老舍的儿子，是全国政协委员、中国现代文学馆馆长。对于老舍大家并不陌生，他是我国著名的作家、剧作家，原名舒庆春，字舍予，曾两度旅居国外，本文是作者在父亲被迫害致死20年后写的一篇悼念文章，回忆了父子之间深厚真挚的感情，反映了杰出的人民艺术家老舍先生教育儿女的独特见解和做法。由于导入对作者、写作背景等作了介绍，学生不仅加深了对老舍的了解，而且对理解父亲对儿子的“爱”既有中国传统式．又有西方自由开放式这一点自然也容易把握了。
（三）注重制造悬念
悬念是人们在阅读文学作品或观看戏剧电影时的一种心理活动，具有巨大的诱惑力。导入制造悬念，使学生急于求知，非弄个水落石出不可。在教《食物从何处来》、《假如人的体温降低两度》等课文时，运用设问句开讲来引起悬念，由于学生天性好奇，用问号来打开新课的大门，能有效地激发求知欲．也给学生的想象留下了艺术空间。
二、提问启发，启迪智慧
提问设计有一定的技巧性。教师提出的问题要问得开窍，问得“美”，能够启迪学生的智慧。作为教师，我们要掌握“问”的艺术，在“怎么问”方面巧作安排。一要善于把握“问”的时机，“不愤不启，不俳不发”，抓住学生认知上的矛盾去打开学生思维的大门；
二要注意变换“问”的角度，善于“曲问”，故设迂回，旁敲侧击，会激发兴趣、开拓思路；
三要有意加强“问”的力度，问得过易、过泛、过繁、过死，都是力度不够的表现，也是“不启而发”或“启而不发”的原因所在。“问”得无力，学生会不思而得，“问”得乏力，学生会思而不得，“问”不等于启发，所以要力使所提的问题成为一种“可以克服的障碍”（赞可夫语）。古诗云：“广裁衫袖长制裙，金斗熨波刀剪纹。”我们语文教师要像高明的裁剪师一样，为提高课堂教学质量，必须优化提问艺术。朱白清的《背影》，要求学生理解在家庭困顿的状况下父子惜别的深情，学习围绕中心事件详略得当的写法。根据教学目的，教师可提出如下问题：(1)本文记叙的主要事件是什么？(2)“背影”在文中出现了几次？各有什么作用？(3)写人一般正面刻画外貌，本文为什么要写背影？(4)本文中是什么激起你的感情波澜？这几个问题显示了课文学习的主要目的，把学生的注意力牵引到课文的重点、难点上来，让学生潜心思考、深入钻研。它虽”少而精”，但问到点子上了。
三、精要板书，画龙点睛
板书是教师进行教学最得力的助手，它能揭示教学内容的重点和线索，能起指点和引路的作用。因此，有经验的教师都很重视板书设计，把讲解、板书和练习组成一个有机的整体，在教学中取得相得益彰的效果。板书力求合理布局整体美，简明清晰朴素美，直观醒目形象美。
四、利用音乐创设情境
音乐这种艺术，以其节奏美和旋律美，创造一种令人遐想的氛围，让人体会作品所表达的意象和情思。例如教读《白杨礼赞》这篇散文，配乐朗读，会使学生随着作者的笔触将“单调”的心境移情于白杨树，去欣赏白杨树的伟岸、正直、朴质、严肃、坚强不屈与挺拔，充分体会其象征意义——象征当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，使赞美之情达到了高潮——音乐的设置对抒发强烈的感情起到了推波助澜的作用。
语文课堂教学引入音乐的目的，在于激发学生的兴趣和想象。兴趣这位热情风趣的老师，它把“学”与“乐”统一了起来，寓学于乐。而想象是心灵的眼睛和翅膀，它会把古与今，天上人间，连结起来。所以主题的深化和意境的创造是水乳交融的关系，成功的语文教师会不失时机地引导学生，把语文学习的动机跟音乐营造的意境结合起来，在兴趣的驱动下，翱翔在想象的天地。例如教授《黄河颂》，首先放《黄河颂》的歌曲，造成一种意境深远、气势磅礴的氛围。然后因势利导，使学生转入诗篇学习。指导学生通过朗读，体会诗作“笼天地于形内，挫万物于笔端”的艺术魅力和浪漫主义革命情怀。之后再配乐朗读，想象诗人讴歌的雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，感受那中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，激情澎湃，思绪超越时空，纵横千万里，遐接几千年。从而体会黄河母亲的伟大坚强，黄河儿女的英雄气概和博大情怀。
教学是一门特殊的艺术，语文教学是多种艺术手段的运用与体现。要使学生迅速接受所学知识，印象深刻，同时还能得到艺术享受，陶冶情操，恰当准确地运用以上一些艺术手段，并在教学实践中反复淬火，使教学取得最佳效果，也使语文教学成为一门真正的艺术。
【篇3】巧用客家谚语，提升语文教学效果
巧用微课，提升初中英语阅读教学效果
作者：刘瑶瑶
来源：《校园英语·上旬》2017年第07期
微课随着时代的步伐步入了英语课堂，它突破了多媒体幻灯片的局限，把微课视频引入课堂，对学生立刻起到了吸睛作用，激发了学生学习英语的兴趣，提高了学习效率。微课在初中英语课堂中的适当使用能够提高初中英语阅读课的教学效果。
一、巧用微课视频，趣味导读
学习活动要取得较好的效果，先决条件是学习者对学习内容和活动感兴趣。微课视频的使用，可以为初中英语课堂学习注入新鲜血液，让学生激情四射，课堂充满活力。利用直观、生动的微课有效调动学生的多种感觉器官参与学习，用微课作为趣味导读的手段。
例如，牛津英语八年级下册Unit 1 Past and present Reading 在教学过程中，我首先使用微课展示了一些交通工具：马车、独轮车、自行车、摩托车、汽车、电车、火车、地铁、帆船、轮船、飞机、飞艇等带动学生的学习兴趣。提出问题How do you come to school every day？ I come by bike /by bus /by car…… 教师提供机会让学生结合视频，按照人们经常使用的交通工具，进行一个简单的叙述，如，In the past，people went to work on foot/by bike/by bus. But now，more and more people usually take the taxi /underground to work. 接下来，教师总结时代在变化，让我们阅读短文Times have changed. 看看Millie和 Mr.Chen的对话。从他们的对话中，我们了解到Sunshine town发生了哪些方面的变化。微课小视频为下面的阅读Times have changed做好铺垫，带领学生顺利进行阅读，完成阅读的相关任务。
【篇4】巧用客家谚语，提升语文教学效果
教学研究改进习题设计 提升教学效果
刘小军
（江苏省如皋高新区实验小学）
摘
要：习题练习是小学数学教学中的一个重要组成部分。悉心设计恰如其分的习题，不但可以
强化知识和技能，而且还能启迪头脑风暴，使学生的综合素质和学习能力得到培养，更能对课堂的教
学情况实行有效的反馈，有利于教师教学方法的改进和教学效果的提升。文章从习题设计的趣味性、
针对性、创新型、生活化、多样化等方面，对小学习题设计的改进进行了深入探讨。
关键词：小学数学；
习题设计；
教学效果
数学课堂教学有很大一部分是习题练习，这不仅 又如，在设计题目时，标题也要体现出趣味性。
是教学所必需的，更是教学质量提升的重要环节。然 填空题可以写成“数学乐园的召唤”“知识大门为你打 而，在教学实践中，不少教师对习题的设计具有较大 开”“来吧，知识门欢迎你”等；
判断题可以写成“数
的随意性和盲目性。习题设计的改进讲求设计的合理 学诊疗室”“他错我错等你辩”等；
选择题可以写成 性，习题的设计要与学生的需求相吻合、与教学的要 “你猜我猜”“火眼金睛”“躲猫猫，你来找”等；
计算 求相符合，以实现习题设计的有效性。
题可以写成“天下第一算”“我算得最准”等；
文字题 可以写成“字斟句酌，你来找秘密”“字里行间，认真
一
、
设计趣昧性习题，提高学生的学习兴趣 读读做做”等；
应用题可以写成“生活感悟”“数学和
生活”等。用这样的标题进行习题表述，凸显了习题
教师可以依托学生熟知的生活情境，挑选他们感 设计的趣味性，同时也提高了学生做习题的兴趣。兴趣的生活实例。对于三年级以下的学生还可以引入
一
些童话故事，体现习题设计的趣昧性，激发学生的
二、设计针对性习题。丰富学生的数学思维
习题的设计要有较大的针对性，当学生看到题目
求知欲，使其在愉悦的环境中完成学习任务。学生的
学习兴趣一旦被调动起来，就会全身心的、长久的、
集中精力的投入到所学知识和练习中，这样就能够提 后，在观察、交流、沟通的基础上，就可以运用已经 高学生的学习能力。在小学数学教学中，教师要选择 掌握的知识点和数学思维解决这个问题，这样学生的 学生熟知的环境，以学生熟悉的事物开展教学活动， 数学思维才能得到培养，良好的学习习惯才能养成。
讲究趣味性，让学生能够被吸引，并参与到学习活动 中来。
例如，有这样一道习题：根据１４×３６＝５０４，直 接写出下列算式的结果。
：２８×３６＝
５２×３６＝
—
—
例如，在教学“乘法口诀表”时，布置一些有趣 的小任务引导学生思考当为首选。教师可以将乘法口 诀表改编成绕口令让学生背诵，并让学生的家长配合
；
１４×７２＝
—
—
。
这样的习题设计在教学实践中会经常遇到。对于
教学，督促学生练习。练习一段时间后，可以在全班 四个算式的结果，教师可以引导学生先大胆猜测，等
举行背诵乘法口诀表比赛。等乘法口诀被学生全部掌 学生计算出答案后，教师再对题目进行分析、讲解和 握后，教师就可以设计与乘法口诀相关的习题。解答 总结。在猜测的过程中，学生的表现会千差万别，有
习题的形式可以是抢答，也可以以“开火车”的方式 的学生可能直接说出习题答案，有的学生则需要用笔 在课堂上完成，这不仅调动了学生的学习积极性，还 在草稿本上计算。在解答此类题目时，教师可以要求
使得课堂妙趣横生，保证了教学效果。 学生不仅要说出答案，还要说明理由。经过这样的分
３６基础教育论坛（上旬１ ２０１ ７年第１２ ｊ（ 主
教学研究－
识点了。
析、评价，学生通过习题的设计就很容易掌握这一知 样的习题与学生的生活联系紧密，学生会主动将已经
学到的知识应用到习题的解答中，做到学以致用。
由此可见，习题的设计要和已经掌握的知识点紧
又如，有４６名学生要玩公园里的划船项目，大号
密相联，这不仅有利于学生思维的开拓，还有利于让 划船一次能坐ｌ２人，每次收费２２元；
中号划船一次能 学生在分析题目结果的同时，从中找到题目解答的规 坐６人，每次收费１６元；
小号划船一次能坐２人，每
律。这一过程实际上就是学生形成创造性思维的过 次收费８元。怎样租船才最经济实惠呢？此类习题所
表达的内容学生在日常生活中都会遇到，也有较大的 程，也是教学效率提高的过程。
开放性，解答方案不止一种，这样就锻炼了学生的发
三、设计创新型习题，培养学生的数学素养 散性思维和灵活性思路。
对于创新型习题的要求，教师可以体现在题目设 计上，学生通过题目可以利用学过的知识点来完成解 答。教师要改变原有的教学观念，设计习题时要多思
一
五、设计多样化习题。激发学生的好奇心理
成不变的习题设计不会使学生产生好奇心理，
考，让更多的创新元素融人其间。例如，对于题目形 多样化的习题设计需要习题的灵活多变，这样才会引 式的转换，可以在题目中融人游戏要素或其他要素， 起学生的好奇心。在习题设计中，教师要努力创设情
境，凸显习题的趣味性，有效吸引学生的注意力，使
让学生看到题目就想去研究和解答。同时，在设计题
学生在做习题时并不觉得枯燥，能够满心欢喜地投入 目时，也要使题目具有开放性的特点。
到习题的解答中，使习题解答收到良好的效果。
例如，在教学“质数与合数”时，需要学生掌握
的知识点有一定的难度。教师首先要考虑的是习题的
例如，在教学“分数”时，习题设计可以这样进 行：小倩快过生日了，妈妈为小倩预订了一个生日蛋
设计要有一定的针对性，并有利于学生有效巩固已经
糕。生日当天，小倩为全家人切蛋糕。请你为小倩画
学过的知识。教师可以这样设计习题：在１～ｌ５中，
出蛋糕分配的示意图。这一情境题目与学生联系紧
奇数是偶数是——，质数是——，合
密，学生个个跃跃欲试，他们强烈的学习欲望被激发
数是在设计习题时，教师一定要秉承提升学
了出来，使习题练习收到了一箭双雕的效果。
生思维能力这一目标，按照创新和提升学生数学素养
又如，在教学“质数与合数”一课时，有这样一
这一思路来设计习题，让习题在教学中发挥更大的教
道习题设计：小宇家座机电话由以下数字依次组成，
学价值。
试猜出他家的电话号码。（１）约数只有一个的数；
（２）最大约数是５；
（３）最小的奇质数；
（４）最小倍数
四、设计生活化习题。凸显数学的应用价值 是３；
（５）最小的奇数；
（６）能被２和３同时整除的最
—
—
，
。
——
小的数；
（７）最小的偶数；
（８）最小的质数与合数的
教师可以从学生熟知的事物和生活实践出发，开 积。此类习题综合性较强，学生见到题目后会产生一 展一系列的教学活动。在设计习题时，教师要从学生
种强烈的探究欲望。在探究过程中，学生的数学知识
身边的一些生活实例中撷取素材，让学生置身其中进 通过练习也会得到提高。 行解答。通过解答此类题目，让学生明白生活中处处 总之，在设计小学数学习题时，教师要按照设定 有数学。
的目标和学生的接受能力进行设计，以提高数学教学
例如，在教学“认识人民币”时，教师可以设计 效果。 “购物”类型的习题来培养学生的应用能力。在教室一 参考文献： 角设计一个小柜台，摆放一些准备销售的物品并标好
［１］马继英．合理设计数学习题激活学生的思
价格，学生分别扮演顾客和售货员，教师担任发令
员。在活动开始后，教师指令顾客购买的物品是
维［Ｊ］．教育教学论坛，２０１３（３６）． 量［Ｊ］．中国校外教育，２０１２（１４）．
［２］王静．科学设计课堂习题，提高数学教学质
１支铅笔、１块橡皮、１个文具盒和１个足球，这些物
品在售货员计算出价格后，由顾客付钱购买。这样学
生不仅学会了一些简单的计算，还认识了人民币。这
［３］程超．充分利用课本中的习题资源切实提升
数学课堂效率［Ｊ］．数学教学通讯，２０１２（１８）．
甄ｌ５２期） 丽雨１２期ｌ ）基｛ ３７
