双减背景下初中历史作业设计策略
时间：2022-08-01 19:30:29 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
下面是小编为大家整理的双减背景下初中历史作业设计策略,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
双减背景下初中历史作业设计策略5篇
【篇1】双减背景下初中历史作业设计策略
信息技术背景下初中历史教学策略初探
摘 要：随着科学技术的进步，现代信息技术教学已成为当今教学领域的热点。它能够让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体作用。信息技术与初中历史教学整合，是当今历史教学改革的趋势，也是提高历史教学效率的有效途径。
关键词：信息技术；
初中历史；
教学策略
一、历史课堂教学采用信息技术的优势
1.利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。现代信息技术教学，符合青少年的心理和认知特点，可以通过图形、图像、声音、视频、动画等媒介，增强历史教学的直观性，提高史料的充实性和体现历史教学的时效性；
使枯燥的历史概念、历史材料具体化，使久远陌生的历史人物形象化，使纷繁复杂的历史事件趣味化，使深奥难懂的历史哲理明晰化；
从根本上改变了学生死记硬背和被动接受知识的学习方法，使学生能积极主动地参与教学过程，激发了学生学习历史的兴趣，培养了他们的历史思维能力和归纳总结能力。
2.利于提高课堂效率
心理学实验证明，人类获取的信息中83%来自视觉，11%来自听觉，视、听获得的信息所占比重超过90%。历史教学中，教师采用信息教学手段，可以变抽象为形象，变无声为有声。以图文并茂，声像俱佳，动静结合的多种形式，充分调动学生的各种感官，从而获取大量的教学信息，教学效果事半功倍。
二、信息技术下的历史教学策略探索
1.注重信息技术与历史课堂教学的整合
信息技术与历史教学的整合，其内涵是技术工具与课程的整合，是在教学目标的指导下，把以计算机为核心的信息技术作为信息时代的教具实现信息技术与历史教学的融合，目的是强调利用信息技术优化历史课程的教育，以促进教学方式的变革和学生学习方式的转变。其一，要培养学生具有终身学习的态度和能力；
其二，培养学生良好的信息素养，使学生能够清楚地意识到何时需要信息并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力。这种探究合作交流式学习，实现了课堂教学的最优化。
【篇2】双减背景下初中历史作业设计策略
新课程背景下初中历史有效教学策略探析
作者：张春香
来源：《新课程·中旬》2018年第02期
摘 要：在传统的历史教学中，教师的教学方式较为单一，难以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。为此，我国实行了新课程改革，要求教师在教学过程中突出学生的主体地位，要丰富自己的教学手段，以提高课堂的教学效率。主要围绕初中历史的有效教学策略进行分析。
关键词：新课程；
初中历史；
有效教学策略
在初中历史教学中，教师教学策略的有效与否直接影响学生的学习兴趣，影响学生的学习效率。因此，在教学过程中，教师就需要与时俱进，突破传统的教学模式的束缚，要采取有效的教学策略，以提高学生的历史学习水平。下文主要围绕初中历史的有效教学策略进行探析。
一、当前初中历史教学所存在的主要问题
1.广大师生对历史学科的重视程度不足
当前，一些初中学校的师生对历史这门学科不够重视，与语文、数学等学科相比，历史这门学科的地位较低。尽管历史学科被列入到中考之中，但是由于分值非常小，所以没有引起大家的重视。这就导致一些教师在教学之时抱着应付的态度，而学生的听课积极性也不是非常的理想。在这种背景环境下，学生的历史成绩也就难以得到有效的提升。
2.教师的教学方式比较单一
在初中历史教学中，有许多教师的教学方式较为单一，他们依旧在采取灌输式的教学模式，将教材中的一些重点或者难点罗列出来，然后将这些内容板书到黑板上，再让学生记录在自己的笔记本上，以供学生课余时间自主学习。这种教学方式就使得课堂的学习氛围较为沉闷，不利于学生的历史学习[1]。虽然历史教材中有许多的知识点需要学生去记忆和背诵，但是如果教师可以换一种有效的教学方式，如，将教材中的知识点与成语故事或者历史典故结合起来，然后通过讲故事的方式讲给学生听，就能够激发学生的学习兴趣，使学生对所学知识的记忆更加深刻。
【篇3】双减背景下初中历史作业设计策略
初中数学作业设计与实施指导意见为深入贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》**县教育局有关文件精神，进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，减轻学生过重作业负担，依据《义务教育数学课程标准》，结合我县初中数学教学实际，特制定本指导意见。
一、总体目标
（一）检测课程教学效果
数学作业是对学生数学学习与数学教师教学有效评价的方式。通过作业的布置与完成情况的反馈，能更好的反映学生对所学内容对应的目标达成情况，同时也能改进教师教学，及时发现学生学习与教师教学中的问题，对数学教学的进度与安排适时进行调整，有效地加强学习方式的指导，改进教师的教学方法，对学生存在的问题进行及时地补救。
（二）提升课程教学质量
数学作业作为教学的重要组成部分，能够帮助学生巩固基础知识和基本技能，提高学生的学习质量，促进学生数学思考，完善数学知识的系统化与数学能力的全面化。优秀的数学作业的设计与实施，是数学教师应具备的基本能力，同时也能增强学生数学学习兴趣、培养自主学习能力和形成良好的学习习惯，是提高教学质量的重要手段。
（三）促进学生全面发展
科学而合理的数学作业，有助于学生理解数学本质、掌握数学方法、体悟数学思想、赏析数学文化，促进学生核心素养的全面发展，落实立德树人根本任务。
二、具体要求（一）控制作业总量
数学作业要遵循适时适量、目标明确、凸显重点、难易有度。数学书面作业应认真根据所学内容的难易程度，在总量控制上充分注意到学生的个体差异，总量的有效时间应以大多数学生的平均水平为准。加强学科组、年级组作业统筹，初中每天各学科书面作业平均完成总时间不超过90分钟。
（二）精选作业内容
数学书面作业要重视不同能力水平的学生完成作业的能力，充分体现作业的层次性，设置巩固基础知识与能力提高的必做题和适当拓展的选做题。
数学作业一定要依据课程标准的要求，参照所学教材的内容，围绕数学重点知识有效地进行布置。对教材中的所有练习、习题、复习题必须在课堂与课后的作业中进行全面的处理。
数学作业一定要科学的精选，杜绝错题、严防怪题、少出（或不出）难题。数学作业要有明确的学习水平指向，涵盖数学的常见题型，有明显的难度区别，题量适中。通过选编、改编、创编，设计出科学、合理、有效的数学作业，避免重复训练的作业、杜绝死记硬背和“机械刷题”现象；
禁止选择整张试卷或整本教辅资料作为作业；
严禁布
置内容超前的作业，家长不得随意给孩子增加作业；
对学生所布置的作业老师首先自己完成一遍，以更好地控制总量。
（三）丰富作业形式
依据课程学习目标要求，合理安排巩固性作业、拓展性作业、探究性作业、实践性作业的数量，实践性作业应有效的结合学习内容，严格控制次数和时长。
巩固性作业要凸显基础性和针对性，注重基础知识和基本技能的巩固，主要针对夯实课堂教学中的重难点知识设计的变式性数学题目；
拓展性作业要凸显启发性和典型性，注重数学思想与数学方法的渗透，主要针对培养思维能力、提升知识迁移应用能力设计的理解性数学题目；
探究性作业要凸显递进性和扩展性，注重整合知识、发散思维，主要针对一题多解，多解归一设计的综合性数学题目；
实践性作业要凸显应用性和创新性，注重问题意识的培养，主要针对解决实际问题，积累数学基本活动经验设计的情境性数学题目。
数学作业应坚持书面作业为主，实践作业为辅的模式，通过布置动手操作、阅读写作、试题创编、实践探究、反思感悟、数学周记等多种类型的作业，激发学生的学习兴趣。如：关于数学史的阅读写作类作业，社会现象调查分析的实践操作类作业，解题方法归纳总结的反思感悟类作业，数学实验规律探究的动手操作类作业等。
（四）把握作业难度
数学作业的层次应以课程标准中的层次界定为准，原则上以掌握层次要求为上限。明确作业目标及难度系数，通过问题情境、数学运
算、逻辑推理以及与其他知识点的关联个数来设计相关的作业题目。
作业设计要遵循“因材施教”原则，对同一问题尽可能多角度设问和设计阶梯形题组，教材中的练习、习题和复习题是作业的首选，必须且认真地全部进行处理。基础题和中档题供全体学生使用，有一定思维难度的习题则留给学有余力的学生完成，使各个层次的学生都有所获。
（五）加强作业指导
数学作业要注重过程指导的点拨性。教师要关注学生解题思路的适度引导，解题方法的适当点拨，以及书写格式的规范指导，促使学生在掌握相应数学知识的同时，进一步理解其所蕴含的数学思想方法，获得一定的数学学习经验。
数学作业要注重作业批改的及时性。作业批改要做到及时批改与有效批注相结合，尽可能增加教师面批面改的时间和次数，严禁要求家长检查、批改作业。批改过程应注重对学生错误问题做好记录和分析，做到典型问题集中矫正，个别问题个别处理；
针对问题较大的学生要加大课后辅导的力度，同时要加强作业二次批改审查的力度，提高作业批改的效度。
数学作业要注重作业反馈的有效性。作业反馈要做到集中讲评和个别辅导相结合，集中讲评主要针对有代表性和典型性的题目，要注重剖析本质、总结归纳、变式拓展；
个别辅导要分析学生错误原因，注重疑点启发、方法引导、反思领悟。
三、实施建议
（一）课堂作业
课堂作业应以巩固性作业为主，拓展性作业为辅，从模仿性的基础练习到提高性的变式练习，再到综合练习，拓展性的思考练习，由浅入深，由易到难。课堂作业要围绕巩固当堂课所学知识，围绕概念、定义、公式、法则的辨析、理解以及简单应用而设计，可以采用口头问答、判断、选择、计算、解答、小结等多种形式。
课堂作业应实行当堂反馈，利用师评、学生自评和同学互评等形式对作业进行科学、及时、有效的评价。在此过程中教师要善于捕捉课堂作业生成信息，因材施教、因势利导，围绕读题审题、思路点拨、书写规范、归纳总结等进行及时指导，进一步引导学生深化认知、强化技能、领悟思想、积累经验。
（二）课后作业
课后作业要坚持适量性、目的性和层次性，应围绕课程学习目标和学业质量水平要求，结合教学内容、学生情况分层次进行设计。一是按照知识结构的难易程度对作业题目进行分层设计，如难度较低的巩固题，难度中等的拓展题，难度较高的探究题等；
二是对作业量进行分层设计，对于能力较强的学生布置题目稍难、题量稍多的作业；
对于能力一般的学生布置难度中等、题量适中的作业；
对于能力较弱的学生布置难度较低、题量适中的作业，要在学校完成大部分课后作业，提升学生学习的自信心和积极性。
课后作业批改与反馈要坚持时效性、针对性和激励性。注重及时批改与有效批注相结合，除纠正错误的批注外，还应从学生学习态度、
作业进步程度等多个方面采用引导、激励性评价。反馈的方式采用集中讲评与个别辅导相结合，集中讲评主要针对共性的问题，通过展示作业法，将学生作业中典型且有代表性的问题通过不同的方式展示出来，分析其存在的问题、并讨论解决办法，使学生的知识得到进一步的巩固和加深；
个别辅导则注重因人而异，因材施教，充分发挥作业批改的教育功能。
（三）假期作业
假期作业要以“综合与实践”为基础，结合数学中可实践的内容进行开展，坚持目标导向、问题导向和活动导向，通过设计开放性、综合性的题目，让学生在观察、操作、思考、推理、合作、交流中，综合运用所学知识，解决生活中的实际问题。教师要注重实践作业的过程指导，如：如何把实际问题变成数学问题，如何设计解决问题的方案，如何选择合作伙伴，如何有效地呈现实践成果等，帮助学生在动手操作和动脑思考的过程中积淀数学基本活动经验。
教师进修学校决定将初中数学作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，强化对学校作业设计的指导，加强优质作业资源共建共享。学校数学教研组要深入开展作业设计与实施的研究，将其作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合素质教育导向的作业，提高教师作业设计与实施能力。
【篇4】双减背景下初中历史作业设计策略
“双减”背景下的小学语文作业设计
“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么减？如何提升作业品质是目前“双减”政策下学校、教师面临的教学新挑战。XX区第一小学积极响应上级政策，提出了减少作业时间不是在“量”上做简单的减法，而是在作业的“质”上求变化，从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探究，从而确保“量”少“质”不变。
语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语文老师，如何把控“双减”的落实和“能力”的提升，作业的设计显得尤为重要。笔者认为，要紧紧把握读写的密切结合，紧紧把握读写的相辅相成。
一、重视课外阅读
阅读是写作的基础，只有多读多积累才能让写作的思维活跃，让写作的素材丰富，进而逐步提高写作的水平。笔者利用午读、晚辅或业余时间，与学生一起阅读，并且鼓励家长陪孩子们进行亲子阅读。在读的同时指导学生做好读书笔记，但对读书笔记的感受不做整齐划一的统一，内容可以是对词语的赏析、对修词手法的表达效果，也可以写写读后感。再加上整本书阅读、新书推荐、读书交流会等形式多样的活动，孩子们阅读的兴趣高涨，读书笔记形式多样，有的同学还配上精彩的图画。
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二、加强随文微写
既要会阅读，还要学以致用，这也是提升写作能力的方法。这学期，乘着“双减”的东风，笔者在写作方面进行了“随文微写”实验，顾名思义，“随文微写”就是紧跟课文微练微写，训练点小，篇幅小，训练的步子也小，这样更有利于降低学生写作压力，激学生写作兴趣，突出减时增效激趣的特点。再加上绘画和绘制思维导图的介入，既提高学生写作能力，也巩固学生阅读能力，同时也培养学生审美的情趣，减轻学生作业负担，真是双管齐下，两全其美。经过一个学期的实践，学生们的写作水平均有不同程度的进步，最主要的是孩子们都喜欢作文，乐于写作。
三、培养兴趣爱好
落实“五育并举”全面发展的育人要求，不仅要让学生会学习、会阅读，还要会生活。自从“双减”实施以来，笔者每周至少为学生布置一次选修作业，可以是帮父母做家务，也可以是做一件手工作品，还可以是特长方面的练习等，没有任何书面作业，完全让学生根据自己的爱好特长进行特色作业展示。孩子们有的是给爸爸妈妈做一道拿手菜，有的是跟同学合作表演课本剧，有的是琴棋书画的艺术欣赏……
孩子的潜力是无穷无尽的，其培养过程任重道远的，希望为师者深入认识“双减”，落实“双减”，用智慧和坚持让“双减”落地见效，让每个孩子在优质教育阳光普照下茁壮成长。
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【篇5】双减背景下初中历史作业设计策略
“双减”背景下提高课堂语文教学效率的策略10月11日，我有幸参加了活学课堂全国中小学名师双减研究培训研讨会，聆听了小学语文统编教材编委、全国小语会副理事长、基础教育直播中心课程顾问——xx老师关于“双减”背景下提高课堂教学效率的策略的专题讲座，我从中受益匪浅。
双减以后老师最重要的任务就是提高教学效率，尽量保证在规定的教学时间内，让学生学到应该学到的知识和本领，提高综合素质。为此，陆云老师提出提高课堂效率要注意三个关键要素：
一、目标集中，突出重点
很多老师只关注了知识和能力的培养，而忽略了人文素养的提升，这是一个不太好的现象。语文教学不仅仅是语文知识和语文能力，更重要的是人的养成，人的内在品质的培养。要通过语文知识和能力的培养，提升学生的人文素养，让学生对世界、对社会、对人生、对生命、对自然有自己的理解，形成自我的认识观和价值观。因此要整体把握和实施语文的教学目标。
二、精准指导，因材施教
老师指导要到位，学生在哪些方面有问题，需要老师怎样去指导都是每位老师应该重点考虑的。而很多有经验的老师上课都有自己的习惯，先讲什么，后讲什么，有一个固定的模式。这种模式有个很大的弊端，就是没有从学生的角度出发，容易忽略学生真正需要什么，想要什么。为此陆云老师提出了两点建议：
（一）切入要准确：切入点要与课文内容、学生生活相关联。
真正从学生的角度出发，进入课文，引导学生学习。而不是从老师的角度出发，老师想让学生学什么，想给学生什么。课文教学的切入点可以是联系生活、联系学过的课文、提问猜想、类比、逆向或发散思维。
（二）突破难点：教学中要根据学生实际，解决学生的问题。
很多老师把理解课文内容当做教学的重点难点，但是很多课文的内容学生读了以后就能明白，学生通过预习或者朗读就能理解的问题不需要在课堂上多讲。而要讲学生真正需要的东西，比如引导学生去思考，去想象，去做横向的、纵向的比较，将生活与学习结合起来。
三、层次清晰，循序渐进
课堂教学目标层次一定要清楚。每个层次要达到什么样的目标，要从基础的容易的目标逐渐往上提升层次，不同能力的学生要达到的目标不同。
比如说明性文章《太阳》这一课，教学目标的层次可以分为：
（一）理解内容：课文从哪些方面介绍了太阳？ （二）掌握方法：运用哪些方法介绍太阳？ （三）尝试运用这些方法介绍事物。
（四）体会这样写的好处。
也就是说课堂目标要从理解课文内容、掌握写作方法、会用写作方法、鉴赏写作手法几个层次层层递增，循序渐进。
总而言之，双减在一定意义上并不是减轻老师的负担，而是要求老师要更进一步努力提高课堂教学效率，找准教学目标，培养出在大自然中、在生活中成长起来的健康、积极、勇敢、机灵的孩子，这才是双减未来培养的人才的方向。
