宇宙边疆教案ppt

　 宇宙的边疆教案 ppt

　【篇一： 13 宇宙的边疆 教学设计 教案】

　教学准备

　教学目标

　一、知识教育目标

　．引导学生联系实际，了解解说词的特点。

　．引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。

　二、能力培养目标

　．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇 宙和人类的思考，并引发自己的思考。

　．扩展学生的思维层次和文化素养。

　三、德育渗透目标 激发学生的求知欲和探索精神。

　教学重点 /难点

　．引导学生联系实际，了解解说词的特点。

　．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇 宙和人类的思考，并引发自己的思考。

　教学用具

　多媒体

　标签

　教学过程

　一、导入新课 浩瀚的宇宙无边无际，自古以来人们对宇宙产生了无穷无尽的遐想， 自从科学产生以来，人们对宇宙的探索就没有停止过。随着科学技 术的发展，人们越来越迫切地想了解宇宙的奥秘。

　（板书）宇宙的 边疆

　二、明确目标 1．引导学生联系实际，了解解说词的特点 .

　2 ．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇 宙和人类的思考，并引发自己的思考。

　三、整体感知

　2 ．解说词的文体特点课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特 点：

　八、、?

　（1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不 能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓 展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那 么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。

　（2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的 扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。

　如课文中对光年基本概念的介绍（知识扩展），将宇宙比做大海， 激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。

　（3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课 文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联， 但又各有侧重，各有中心。

　．本文的说明顺序 解说词具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空 间，缓缓推进。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面 （还能感觉到电视画面对文字的影响，如 “我们现在已经回到了我们 的后院 ”等介绍性词语），独立成篇，从说明顺序上看，采取的是空 间顺序：

　宇宙吟星系（星系群、子星系） 恒星 太阳系 行星 这样的说明顺序，好处在于：

　（1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯 客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。

　（2）空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局 部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。

　（3）由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是 探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和 “掌握我们自己的命 运”的热情。

　“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度 ”，由宇 宙再反观地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达 到某种契合。

　四、重点、难点的学习与目标完成过程

　．【提问】本文运用了大量的议论与抒情，有什么作用？ 【明确】课文补充了许多相关知识，但是更突出的，是作者抒发自 己的思想感情，其中有大段的议论和抒情。如开始的三段文字和结 尾的两段文字，强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而 且和说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识。语 段中的议论和抒情也是随处可见的，如 “假如我们被随意搁置在宇宙 之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有 1033 分之一。在日 常生活当中，这样的机会是 ‘令人羡慕的 '。可见天体是多么宝贵 ”等。

　．【提问】人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说， 不沿着人类认识发展的轨迹进行呢？

　【明确】当然，按人类对宇宙认识的历程来介绍，也未尝不可。课 文的介绍顺序，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再 有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理；其二，这是电视片 的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部 后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。

　．【提问】作者对宇宙有怎样的认识？

　【明确】宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙 中的沧海一粟， “它的存在可能仅仅对我们有意义 ”。宇宙不因为地 球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙 的了解程度。

　．【提问】作者对人类有怎样的认识 ?

　【明确】人类在宇宙中是渺小的， “只不过是晨窗中飞扬的一粒尘 埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义； 但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇 宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。

　．【提问】课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？

　【明确】作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成 和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意 义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒 情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。

　课后习题

　完成 “研讨与练习一、二 ”。

　【篇二：《宇宙的边疆》教案】

　【教学目标】 1．引导学生联系实际，了解解说词的特点。

　2．引导 学生了解一些有关宇宙的基础知识。

　．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇 宙和人类的思考，并引发自己的思考。

　【重点、难点及解决办法】 1．引导学生联系实际，了解解说词的特 点。

　2 ．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇 宙和人类的思考，并引发自己的思考。

　【教学步骤】

　一、导入新课 —— 浩瀚的宇宙无边无际，自古以来人们对宇宙产生 了无穷无尽的遐想，自从科学产生以来，人们对宇宙的探索就没有 停止过。随着科学技术的发展，人们越来越迫切地想了解宇宙的奥 秘。

　三、整体感知

　2 ．背景介绍 总体上看，是说明性文字，但是它有不同于一般的说明文，因为我 们还会强烈地感受到其中有强烈而浓郁地抒情。其实这是中央电视 台 12 集大型电视纪录片《大国崛起》 第一集 : 海洋时代的解说词片 段，那么解说词有什么特点，我们能否也写出一篇漂亮的解说词呢？ 今天我们就通过《宇宙的边疆》一文来了解解说词吧！

　二、快速浏览全文，并思考下列问题

　1 本文的解说是按什么顺序进行的？请写出顺序流程图。

　2 解说词开篇三段和结尾两段有什么特点？

　答案： 1 从说明顺序上看，采取的是空间顺序：宇宙 —— 星系（星 系群、子星系） ——恒星——太阳系 ——行星（地球）这样的说明 顺序。

　2 总结：解说词特点 1 具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度 空间到小尺度空间。

　拓展 2：文中增加了对光年基本概念的介绍（知识扩展），还将宇 宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。所以解说词特 点 2 还肩负着补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理 的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。

　但是解说词又不能随意的拓展，要根据解说对象的特点，有明确的 主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事 物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解 说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发 其他问题。

　所以解说词特点 3 有明确的主体和说明重点。

　4 强烈的议论和抒情 色彩，融说理和抒情为一体，而且与说明性的文字配合自然。其实 语段中的议论和抒情也是随处可见的。

　总结： 解说词是对展览、实物、影视、图片、名胜古迹和历史文物 进行解释说明的一种文体。它通过对事物的准确描叙，词语的渲染， 来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉和意义，收到很好的宣传效果。所以，解说词注重文艺性。是说明和描写的结合，具有 文学的一些特点，好的解说词是一支感人的歌，一首动人的诗。

　四、重点、难点的学习与目标完成过程 第一部分（ 1-6 ）介绍宇宙并说明人类探索宇宙的意义。第二部分 （7-11 ）介绍了星系。第三部分（ 12-15 ）介绍恒星。第四部分（ 16） 介绍行星和太阳系。第五部分（ 17-18 ）写回归到人类家园。

　1 ．【提问】本文运用了大量的议论与抒情，有什么作用？ 【明确】课文补充了许多相关知识，但是更突出的，是作者抒发自 己的思想感情，其中有大段的议论和抒情。如开始的三段文字和结 尾的两段文字，强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而 且和 说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识。语段中 的议论和抒情也是随处可见的，如 “假如我们被随意搁置在宇宙之中， 我们附着或旁落在一个行星上的机会只有 1033 分之一。在日常生活 当中，这样的机会是 ‘令人羡慕的 '。可见天体是多么宝贵 ”等。

　2 ．【提问】人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说， 不沿着人类认识发展的轨迹进行呢？

　【明确】当然，按人类对宇宙认识的历程来介绍，也未尝不可。课 文的介绍顺序，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再 有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理；其二，这是电视片 的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部 后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。

　3 ．【提问】作者对宇宙有怎样的认识？ 【明确】宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙 中的沧海一粟， “它的存在可能仅仅对我们有意义 ”。宇宙不因为地 球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙 的了解程度。

　．【提问】作者对人类有怎样的认识 ? 【明确】人类在宇宙中是渺小的， “只不过是晨窗中飞扬的一粒尘 埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义； 但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇 宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。

　．【提问】课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？ 【明确】作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成 和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意 义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒 情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。

　6.主题探究 —— 作者通过本文告诉我们：宇宙是无边无际的；它的 浩瀚、它的深奥令人类惊叹不已，人类在它面前显得更加渺小了， 是可以忽略不计的；人类已知的宇宙最远的地方时距离地球 80 亿光 年。更多未知事物有待我们一起去探索。

　7. 四大星系介

　（1）漩涡星系 —— 1.有相当大的总角动量。

　2.中心有球核的结构， 被周围的星系绕着。

　3. 球核类似椭圆星系，有许多老年的属于二星族 的恒星，并且通常会有超重黑洞隐藏在中心， 4.星系盘是扁平的，伴

　随着星际物质、年轻的第一星族恒星、和疏散星团，共同绕着球核 旋转。

　（2）椭圆星系 —— 恒星的运动是以不规则的运动为主，不同于漩涡 星系的以自转运动为主，只有少许的不规则运动只有少许的星际物 质、年轻的恒星很少、疏散星团的数量也不多恒星多是年老的，属 于第二星族的恒星。较大的椭圆星系，都有以老年恒星为主的球状 星团

　（3）棒旋星系 —— 核心常为一个大质量的快速旋转体 ,运动状态和 空间结构复杂，棒状结构内部和附近的气体和恒星都有非圆周运动； 星系盘在星系的外部似乎居主要地位 , 占星系质量的很大一部分。

　（4）不规则星系 —— 外形不规则 ,没有明显的核和旋臂 ,没有盘状对 称结构或者看不出有旋转对称性的星系 ,用字母 irr 表示。在全天最亮 星系中 ,不规则星系只占 5%。

　彗星——彗星是星际间物质，俗称 “扫把星 ”。在《天文略论》这本 书中写道：彗星为怪异之星，有首有尾，俗象其形而名之曰扫把星。

　历史上第一个被观测到相继出现的同一天体是哈雷彗星，它的周期 是 76 年。历史记录表明自从公元前 240 年也可能自公元前 466 年来， 它每次通过太阳时都被观测到了。它最近一次是在 1986 年通过的。

　【篇三：《宇宙的边疆》教学设计】

　琵琶起舞换新声

　—— 《宇宙的边疆》教学设计

　【教学目标】

　一、知识教育目标

　1 、引导学生联系实际，了解解说词的特点

　2 、引导学生了解一些有关宇宙的基础知识

　二、能力培养目标 初步学会写作解说词

　三、德育渗透目标 激发学生的求知欲和探索精神 【重点、难点及解决办法】

　1 、了解解说词的特点

　2 、初步学会写作解说词

　【学生活动设计】

　1 、阅读梳理全文结构

　2 、分组合作，品析课文经典语段

　、自己写一段解说词并演示。

　【教学创意】 本文位于第三模块第四单元，属于科普文章。这类文章理论性强， 概念抽象难懂，学生不爱听，老师也不爱讲，教学效果不尽如人意。

　而且本课涉及大量的地理、物理等跨学科知识，若只就其知识而学， 一来不能在有限的课堂时间内完 成任务，二来也不能体现语文的学 科特点，所以我选择了 “解说词 ”这个切入点。

　“解说词 ”是新教材中 新增的内容，我希望以本课为载体，通过合作探究，使学生了解解 说词的特点，并能初步学会写作解说词。

　【课时安排】 1 课时

　【教学步骤】 一、导入（出示课件 1） 您可能以为，这是大海，是汪洋吧？不，这是崇明岛外的长江！ 您可能会联想到长长的飘带、洁白的哈达。是啊！多么美丽，这也 是长江！ 如果说是三级跳远的话，我们刚才从长江的入海的地方起 跳，中间在三峡落了一脚，现在已经跳到世界屋脊的青藏高原了。

　长江，就是从这里起步，昂首高歌，飘逸豪放地奔向太平洋。

　长江在这个世界上已经生活了千千万万个春秋了，可他还是这样年 轻，这样清秀！他总是像初生的牛犊一样不知疲倦，永远充满着青 春的活力。

　明确：这是中央电视台大型电视纪录片《话说长江》第一回《源远 流长》的解说词片段。解说词有什么特点？我们能否也写出一篇漂 亮的解说词呢？今天我 首先让我们一起来了解本课的学习目标：（出示课件 2 ）

　二、整体梳理

　1 、昨天的交流课上大家已经预习了课文，现在我们请同学来说说， 作者介绍了宇宙中哪些对象？这些对象是按什么顺序解说的 ? （出示 课件 3） 明确：

　宇宙——星系（星系群、子星系） ——恒星——太阳系 ——行星 （地球） 本文遵照的是从大尺度到小尺度的空间顺序。由广袤的宇 宙到具体的星系再到我们熟悉的恒星，最后回到地球。这样既便于 知识的梳理，又照顾了视觉画面，容易把握。

　三、合作探究 全文通过对众多宇宙画面的说明，向我们展示了宇宙空间的奥秘， 引发世人对宇宙探索的兴趣，激发献身科学、造福人类的勇气和斗 志。作者是怎样将这些信息传递给我们的？请大家阅读屏幕上的文 字，进行组内交流，三分钟后由小组代表发言。（出示课件 4）

　1 、我们所见到的星云离地球 80 亿光年，处在已知宇宙的中心。

　— —p63 第 7 段（提示：你从 “已知 ”这个词里读出了什么？） 明确： “已知 ”说明了我们对宇宙的认识是发展的、动态的，同时也 是有限的，这个词体现了作者科学严谨的态度。

　解说词的特点 —— 严谨准确

　2 、从一个星系的优越地位上，我们可以看到无数模糊纤细的光须 像海水的泡沫一样遍布在空间的浪涛上，这些光须就是星系。其中 有些是孤独的徘徊者，大部分则群集在一起，挤作一团，在大宇宙 的黑夜里不停飘荡。

　——p63 第 7段（提示：这里是怎样介绍星系 的？这样有什么好处？） 明确：运用了打比方的手法，使之人格化、形象化。

　解说词特点 —— 形象生动

　3 、所以，我们认为，人类的未来取决于我们对于这个宇宙的了解 程度。

　——p62

　第 2 段（提示：你从这段文字里读出了作者怎样的情感、态度？） 明确：在对宇宙与人类的关系有清晰认识后，明确了人类探索宇宙 的重要意义，表明了作者的观点。

　解说词特点 —— 蕴含作者情感、态度

　小结：由这篇文章，我们归纳出解说词的一些特点，即：

　严谨准确

　形象生动

　蕴含作者情感、态度（出示课件 5）

　接下来就让我们以小组为单位，分别在文中找出反映以上特点的语 句，并说说它是怎样表现这种特点的。

　学生可能回答：

　“严谨准确“类——

　第 6段“一束光每秒钟传播 18.6 万英里，约 30 万公里”用具体数字 表明距离之长。

　第 8 段“每个恒星对某人来说都可能是一个太阳。在星系里有恒星、 行星，也可能有生物、智能生命和宇宙间的文明 ”表明了作者的猜测 与严谨。

　第 14 段“大概许多恒星郡有跟我们类似的行星系：在外围具有由大 气环所包围的行星和冰冻卫星 ”“也许有一天我们会知道的 ”准确的同 时还有作者美好的期盼。

　“生动形象”类——

　第 12 段对“恒星”的解说，用“像流水一样漂浮”说明恒星的运动状态， 用“像肥皂泡一样脆弱”说明有些恒星貌似巨大而质地虚空；用 “小如 一座城池”“密度比铅大 100 万亿倍”说明有些恒星体积小而密度大。

　这些语句或用比喻、或用比较，将我们人类视力难以具体感知的事 物解说得一目了然。

　还有些语句采用拟人手法，如 “有些恒星稳重端庄地转动着，有些恒 星狂热地旋转着”“而发白光或黑光的恒星则已奄奄一息 ”等句，赋予 恒星以人格化的情态和形象，既写出了恒星运转速度快慢之别与其 寿命长短的特征，又给人以幽默、诙谐的情趣。

　第 5 段对“光速”等的解说，也用了列数字、作比较的说明方法，使 读者获得更具体的印象。

　“蕴含作者情感、态度”类—— 文章开头三个自然段以饱蘸激情的语言表达作者了对广袤宇宙的敬 畏，对探索宇宙未知的执著追求，并指出人类探索宇宙必须具备的 态度和方法

　第 3 段“勇于怀疑，富于想象”作者的议论简洁凝练，能给人以哲理 的启迪，

　第 2 段“好奇是人类的习性，理解是一种乐趣，知识是生存的先决条 件”，“怀疑可以使我们摆脱幻想，还可以检验我们的推测 ”等等，振 聋发聩，极有鼓动性。

　第 17 段“地球是我们的家，我们的母亲 ”，“正是在这个星球上，我 们激发了探索宇宙的热情 ”抒发了对地球这个人类共有的家园的热爱 和探索宇宙奥秘的热情。

　第 9 段 “我认为，宇宙里很可能到处都充满生命，只是我们人类尚未 发现而已 ”表达了作者探索宇宙未知生命的浓厚兴趣。除了首尾部分 用了集中的议论，其它段落在说明中也穿插了简练的议论来发表作 者个人的见解，以引领观众在欣赏画面时顺着作者的点拨而一起思 考。

　四、思维拓展 好的解说词是一曲激荡人心的歌，是一首扣人心弦的诗。现在请你 来做解说员，向大家介绍一下地球的情况。要求 100 字左右，时间 5 分钟。

　提示：可以从地球的结构、成分、运动、温度、形状、环境、自然 灾害、与人类的关系等角度进行介绍。（出示课件 6）

　学生自主写作，展示交流，自评，互评，老师点评。

　五、结束语（出示幻灯片 7）