多媒体视听技术论文:多媒体技术论文
时间：2019-11-20 03:31:29 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
多媒体随着社会的发展已逐步走进了教育领域，成为一种现代化的教学工具，下面是由小编整理的多媒体视听技术论文，谢谢你的阅读。
多媒体视听技术论文篇一
多媒体技术在视听说课程中的应用
摘 要：本文探讨了多媒体技术在视听说课程中的应用。利用电子教案、录音带、VCD、投影仪、实物投影等多媒体辅助手段的教学模式，在一定程度上激发了学生学习英语的兴趣，提高了他们的语言综合运用能力。
关键词：视听说 多媒体教学
一、前言
多媒体随着社会的发展已逐步走进了教育领域，成为一种现代化的教学工具，克服了传统教学中以教师、课堂、书本为中心的传统模式所带来的种种弊端，极大地方便了师生教与学的活动。多媒体和英语视听说课程有机地结合起来，能使学生感受到利用多媒体更能够帮助其轻松地学好英语的各项技能。
大专院校英语专业的教学任务首先是全方位提高学生的听、说、读、写、译的英语语言应用能力，这些语言交际能力的培养需要通过大量的语言实践活动来实现。熟练地掌握一门外国语言的交际技能并不是一件容易的事情。
大专院校的英语教学分为综合、听力、口语、写作、视听说、阅读、语音等课程，各课程各有教学侧重。视听说课程则较为特殊，顾名思义，该课程教学要涉及视、听、说三个方面的训练。而传统的大学的教学模式基本上沿用单一的教授法，除了一台电视机和一台录像机，没有涉及其它任何媒体资源。由于班级人数偏多，通常每班四五十人，课时偏紧，一般每周2―3课时，教师无暇顾及学生全部技能的综合训练。视听说教学基本上采用以教师课堂讲授为主的教学模式，处于教师讲、学生被动听的局面，对学生而言显得枯燥、无味，很不利于激发学生学习英语的兴趣及提高他们的听说交际能力。“视听说”只是图有虚名，英语语言的其他素质都被割裂开来了。面对这种状况，针对多媒体适用于视、听、说的综合训练，笔者利用我校的多媒体教室探求多媒体教学手段在视听说课程上的应用，利用多媒体设备创设情景，把要学的知识生动地反映在图像上，能给学生一种身临其境、一目了然的感觉。在这样的环境中去听、去说、去表演，易懂、易记、易掌握，能使课堂教学形象化、趣味化、交际化，更能极大地调动学生的学习积极性，使他们积极主动地、愉快地参与视、听、说等教学活动中去，激发了学生学习英语的兴趣，提高了教学效果，从而全面提高了学生的英语语言的综合实际运用能力。
二、多媒体技术的理论背景
在英语教学中，引入形象直观、声情并茂的多媒体教学，利用良好的教学设备，能够有效地弥补传统教学手段的不足，有利于创设情境，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣和热情，提供英语交际环境，启发学生的创造性思维。这对提高英语教学效率，培养学生实际运用英语的交际能力有着极为重要的作用。
多媒体技术是现代教育采用的最先进的教学手段，是通信技术、计算机技术、网络技术及其它相关现代技术有机结合的一种技术。多媒体教学通过学习者的试、听、触、动等感觉器官向大脑输入鲜明而完整的语言和言语表象，激发兴趣和求知欲望，调动学习积极性。在教学中广泛使用使学生视、听觉并用的教学媒体，可以大幅度提高学习的效率和教学效果。
建构主义的教学理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景(一定的情景)，借助其他人(教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。(何克抗，1997)建构主义理论强调：“以学习者为中心，认为学习者是认知的主体，是知识意义的主动建构者。教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。”实行多媒体环境下的英语教学，正是对这种新的教学观的实践。
三、多媒体教学技术在《走遍美国》课程中的应用
多媒体教学手段在《走遍美国》课程中的应用从2004年9月到2006年6月在韩山师范学院潮州师范分院2002级、2003级、2004级英语专科七个英语专业班的学生中进行的。
多媒体教室的教师主控台配有一台多媒体电脑、投影仪、实物投影机、VCD机，电脑与Internet连接。
在课堂上采用外语教学与研究出版社的《走遍美国》文字教材、学习指导、VCD、英语新闻以及其他课外学习材料等。
《走遍美国》一二册教材都各有十三单元，每单元又含有三幕的内容，而一周只有三个课时数。针对教材内容，笔者首先利用电子教案把问题投在屏幕上，以帮助引导学生对课文每一幕的大意与篇章结构的了解。例如，在第21单中第3幕的教学中，引入的时候先利用大屏幕提出如下五个问题：
1. What does Susan want to talk about to Michelle?
2. How does Michelle feel about moving?
3. Is Harry in a good mood or in a bad mood?
4. If Harry takes the job, will Susan and Michelle move with him at once?
5. Did Harry turn down the offer because of himself? If not, list out the other reasons.
而对整节课作出的计划则如下：
Teaching Plan for Episode 21 Act III:
A Big Fish in a Little Pond
(21章第三幕：小池塘里的大鱼)
*本章内容：
哈里有才干，遂有朋友来找他到洛杉矶最大的会计公司任职。虽然他颇为所动，其妻子苏珊和女儿米歇尔也准备为他做出牺牲，但他经过深思熟虑，决定独立经营，宁愿做小池塘里的大鱼也不愿到大公司里去听命于人，当大池塘里的一条小鱼。这样也可以使苏珊不放弃自己的事业前途，使米歇尔可以不用离开学校的朋友。
*教学目标:
1.通过本幕的教学，使学生能够掌握有关表示建议、支持、赞扬、拒绝和肯定的一些用语，并在日常生活中予以正确应用。
2. 使学生能够通过视和听的内容抓住本幕的主旨。
3. 引导学生积极地加入到讨论中，在视和听的基础上训练学生开口说。
*教学设施：电子教案、电脑、VCD播放机、投影仪
*教学重难点：
1. 词汇
considerate, in a good mood, turn it down
2.日常交际用语 (同样也是利用电子教案投在大屏幕上，让学生一目了然)
*I am talking about something that I’d like your opinion about.
*I know what it feels like to miss someone.
*How was every body’s day today?
*Michelle and I have all kinds of feelings about leaving New York.
*The two of you are really something.
*I like being my own boss. I am a big fish in a little pond. I’m not really sure I want to be a little fish in a big pond.
I couldn’t be more sure.
3. 如何在了解课文主旨后通过讨论表达自己的观点。
* 教学过程:
1. Revision and summary. 复习和总结第二幕。
1) Review act II. 重温第二幕，让学生回想Susan对于Harry 想去洛衫矶工作的种种复杂心情以及Harry 对于去洛衫矶的利弊的分析。
2) 给出重点的词汇短语,让学生尝试复述第二幕。
offer a job in...
ask... for opinion
ask... to decide herself
talk with ... about ...
talk over, think over and...
2. Pre-watching. 看录象前的活动。
在播放第三幕之前,提出问题。
Will Harry accept the offer from Bill?
3. First-watching.播放第三幕。
True or false questions:做有关课文理解的判断对错问题。
4. Second-watching. 再次播放第三幕。
1) Comprehension Questions.回答和课文相关的问题.
2) Retelling让学生分段概括第三幕
5.Third-watching。分段播放第三幕。
1) Repeat some difficult sentences after listening to the video. 通过让学生重复一些重难点句子来练习听日常交际用语的能力
在本部分可利用多媒体教学手段，让学生模仿朗读，培养语感。学习英语的最终目的是要做到会说会交际。所以，我在视听说的教学实践中，从一开始就培养学生积极大胆地利用一切机会说英语的习惯。对于英语专业的学生，我时常告诉他们不要怕说错，重在开口，说错固然有时会有人嘲笑你，但不说，别人无法与你沟通，说多了，错误便自然而然地减少。那么怎样才能说得很准确，语音语调地道些呢?我发现跟读是十分必要的。因此，在课堂上，我在让学生充分听的前提下，用多媒体电脑的播放器让他们跟读，让他们模仿《走遍美国》这本书里面地道的美语语音语调。多听多读，才有可能说一口流利的英语。尤其对于一些典型句子，可带读和让他们跟读，这样才能让学生过好语音关，奠定一个坚实的基础。培养他们的语感，提高其口语交际能力，还能促使学生对内容加深理解，并锻炼他们的逻辑思维能力和语言组织表达能力。
2) Key words and Everyday expressions.词汇。
6. Discussion. 讨论。
为什么哈里想做小池塘里的大鱼而不做大池塘里的小鱼?
7. Summary and Homework. 总结和作业。
1) Discuss with your partner: would you like to be a big fish or a little fish?
2) Search more information about the 5th news item “second chance”.
这样，学生既能了解到本文的大意与结构安排，又能提高他们对难点的认识。其次，根据课本制作的电子教案在屏幕上显示，集中讲解课文的语言难点重点，克服了传统课堂教学中一块黑板、一只粉笔的局限性，同时也解除了大声讲课造成声带疲劳的痛苦，而学生却收到了良好的声音效果。随后插入选定的资源，帮助学生理解有关的文化背景知识。例如第六单元，联接了感恩节的相关内容，包括节日的具体历史由来以及庆祝节日的典型活动等。这样，极大地丰富了教材内容，更好地帮助了学生对所学内容的吸收，同时激发了他们的学习兴趣。接着，结合教材配备的VCD，进行听音、跟读训练，提高了他们的语音与语感能力，收到了较好的教学效果。另外，每单元都有谈论的话题，充分利用课外资源，让学生分组进行讨论和陈述，刺激了学生们的交流积极性，达到了口语交流的目的与效果。教师可以倾听任何一组的谈话，而又不影响其他组的交流，真正地起到了组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。
在完成教学任务的前提下，利用音像资料，两至三周安排一次学习明珠台电视访谈新闻或观看VCD英语学习资料。学习的新闻有The best of friends，Peggy Fleming: still a champion, Give peace a chance, Psychological experiment等，帮助学生接触到更多的信息，扩大知识面，从中学习连读、略读、重读、节奏、语调、语流等技巧，既能增加学习的趣味性，又能达到语音训练的目的。
此外，为了支持学生自学，有目的、有计划地让学生观看英语影片。他们观看了《小妇人》、《呼啸山庄》、《蝴蝶梦》、《绿野仙踪》系列名著影片，还观看了《澳洲》、《英格兰》、《意大利南部》等记录片。在观看之前，利用投影仪向学生介绍影片的背景，使学生能带着相关的背景知识有目的地去观看影片，为学生提供一个良好的外语学习环境。学生直接观赏通过影视片了解英语国家的社会、历史、风土人情、生活习惯以及语言的运用与表达。把学生置于这种形式新、实践性与趣味性强的学生环境中，可以充分调动他们的视听器官，激发他们的学习热情，变被动学习为主动学习，有利于培养学生的综合素质，同时也丰富了教学内容，扩大了学生的知识面，有利于学生自主学习，同时又能锻炼、提高他们的听力水平。之后，利用投影仪向大家讲解影片的背景，收到了较好的效果。
四、教学效果分析
为了了解学生对该课程的学习情况，笔者设计了一份问卷调查表，对04级三个英语班的151个学生进行了问卷调查，收回率为96%。在145个学生中，95%认为课上教师话筒声音清晰;98%认为影像材料声音清晰;85%肯定投影仪配合教师讲评的效果，其中47%认为投影仪使用效果很好;97%认为电子教案与传统的黑板板书相比效果更好，具有清晰、信息量大、节省时间等特点;在课堂口语交流互动的效果方面，66%的学生认为与传统课堂相比效果很好;87%的学生认为观看课外电子学习材料对学习英语很有帮助;72%认为观看英语电影名著对英语学习有很好的帮助;75%觉得观看流行电影对英语学习有很好的帮助。在多媒体教室的使用效果方面，87%学生认为效果好;100%的学生很希望继续使用多媒体上课。
五、结论
从教学理论、课堂教学实践、教师的亲身体验、学生的反馈信息来看，多媒体教学手段在视听说课程的应用，大大增加了学习的信息量，激发了学生们的学习兴趣，提高了学生的交际能力。但与此同时，教师在课堂上要把握适当的信息量，避免展示的内容过多过快，过多的信息量会影响学生的学习兴趣;更要注意课堂上和学生的互动，要让学生积极参与课堂教学活动，实现教师与学生间、学生与学生间、学生与教材间的互动交流，真正实现“教师是主导，学生是主体”的教学模式;最后不能忽略个性差异，特别要关注学习主动性差、依赖性强的那些学生，增强他们的自信。
在英语视听说教学中，多媒体技术正在扮演着重要角色。采用多媒体优化教学，符合教学规律和教学原则，也适合学生的心理和年龄特点。多媒体教学手段的应用，不仅仅是教学手段的改革，也是教学内容和方法上的变更，随着现代技术的发展，多媒体在英语课堂上的应用将会更加广泛。
参考文献：
[1]何克抗.建构主义――革新传统教学的理论基础.教育技术研究，1997，1.
[2]介春龙，韩春阳.多媒体演绎的新课改课堂教学.中小学电教，2006.9.
[3]张华.多媒体和网络环境下大学英语教学模式探索.外语电化教学，2003.2.
[4]胡壮麟.语言学教程(修订版中译本).北京大学出版社，2002.8.
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