高中英语课堂教学新论_高中英语课堂教学用语

时间：2019-04-29 03:25:19　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　　　随着新课程的实施，素质教育越来越受到人们的重视，人们提倡改革应试教育，多方面的实施素质教育。英语作为一门重要的语言学科，也需要贯彻素质教育的方针，不但要重视学生成绩，还要促进各种能力发展。
　　一、课堂教学的四项基本功——听、说、读、写
　　学习英语就是为了能够灵活地运用英语进行交流，所以在教学中不要忘记培养学生的听、说、读、写能力。
　　1.听力的培养
　　听是学习语言的先决条件，一个聋子是永远讲不出话来的。亚历山大(L.G.Alexander)说：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90％，能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”教师在课堂上要尽可能创设英语情景，使学生在45分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中，发挥学生听力的潜能。让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。还可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学，使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力。
　　2.表达能力的训练
　　听是一种接受信息的活动，是语言的输入；而说是一种把自己内在的语言材料变为外部有声语言，是语言的输出。在训练“说”的过程中，教师不能操之过急，应循序渐进。首先要让学生有一种表达的欲望，并针对学生能力的差异提出不同的要求。较差的学生只要能进行一些简单的机械性的语言操练即可，如模仿性对话训练，朗读或背诵一些短文；中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述；学习好的学生应会用英语表达自己的思想、看法，可以不受课文的约束进行较自由的表述。
　　3.理解能力的训练
　　阅读是学生获取知识的途径之一，但想提高阅读能力就需要掌握各种技巧，并且要有坚持到底的毅力。
　　1.阅读首先要提高速度，速度快了，摄取的信息量也就多了。教师可以让学生坚持训练。训练学生以词组、句子为单位阅读，逐步扩大“识别间距”，采用跳跃式等方法阅读，能够理解文章意思就行。
　　2.在进行速度训练的同时，着重引导学生对文章的理解。教师分析课文时可以做一下尝试：①要求学生划分文章层次、归纳大意及全文的中心意思；②抓住文章的主题句，摸清文章的主要细节；③根据作者的表述，判断其意图、目的；④注意文章的指代关系，因为指代关系的理解与否直接影响对文章的理解等等。
　　4.书面表达的训练
　　写是一种语言表达行为，是思想的一种传递，是另一种方式的交流。然而学生在进行书面表达时往往错误百出，不像说话那样的流利。这主要是因为母语环境和语言习惯的影响。所以，平时，教师要注意矫正学生不协调的语言结构，通过训练来提高学生的写作能力。
　　二、以学生为主体，充分调动学生的学习积极性
　　素质教育提倡学生的主体地位，要求教学中要发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性，积极性。因此在教学中教师要采用多种方法发挥学生的主体作用。
　　1.营造活跃的课堂气氛
　　课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系。课堂要根据课程内容的特点进行合理安排、设计，要活泼、多样，符合学生的心理特点以及他们的认知水平。以新颖的教学手段诱发学生的好奇心，调动中枢神经的兴奋点，教与学才能相辅相成，相得益彰，达到最佳境界。
　　2.由于各种差异，一个班级中总会有好学生、学困生。
　　在教学中教师要把更多的注意力放在学困生身上，引导他们融入班集体。后进生自卑感重，自信心不足，常表现出某种游离的情绪。要让这些学生与教师配合，融入课堂活动是件艰苦、细致的事情。教师要对他们的知识水平，乃至个性特点有充分的了解，备课时应设计一些符合他们的知识水平的问题，让他们同样有机会表达自己。
　　三、素质教育在课外的延续
　　短暂的45分钟要大幅度地提高学生英语的实际运用能力是不够的，教师要利用第二课堂这个广阔天地来加强学生的各种能力。
　　1.开展英语角活动
　　英语角活动以年段为单位，确定固定的时间、地点，各班选几个学习骨干帮助教师进行组织、鼓动工作，每次活动由年段教师选话题进行交际。在活动中教师起穿针引线的作用，不要刻意去纠正学生的错误，让学生在轻松、活泼、随意的气氛中毫无顾虑地用英语进行交际。同时，要及时反馈活动开展的情况，对在活动中表现出色、会话水平有明显进步的学生要及时表扬，以积极向上的主流来激发学和争强好胜的精神。丰富的课外活动能培养学生学习英语的兴趣，既丰富学生的课外生活，又辅助了课堂教学，两者交相呼应，相辅相成。
　　2.开展课外阅读活动
　　课堂时间紧凑，所以学生可阅读的时间很少，这就需要通过课外阅读来补充能量。教学大纲指出：“在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。”不管是学习过程中的考试，还是将来的实际应用，独立的阅读能力都是至关重要的。可是，光靠教材所提供的材料是无法达到大纲中关于“使学生逐渐获得独立阅读能力”的要求的，应该根据学生不同程度组成不同的课外阅读兴趣小组，进行泛读训练。在泛读训练中要注意选择泛读材料，既要注意思想性，也要切合学生的实际水平，许多简易读物都是极好的阅读材料.
　　四、教师素质的提高
　　“工欲善其事，先必利其器。”要真正把素质教育落实于教学之中，教师自身素质的提高是极其重要的。首先要有健康的思想素质，把实施素质教育看成是时代的重托。其次，教师的业务素质的高低直接关系到英语教学水平的高低。业务素质包含两方面：英语专业水平和教学能力。英语教学要达到全面提高学生的语言交际能力的目的，教师在听说读写几方面都应有较高的水乎。刀不磨不利。教师要经常参加短期培训，经常阅读外文书刊杂志，了解各种最新信息，充实自我，要经常收听外电新闻或中央台外语新闻，提高听力。在教学方面，加强教学法理论学习，吸收外地经验，与同行切磋教学方法。阶段性地总结教学中的经验教训，逐步形成自己的教学特色和风格。当然，还有身体、心理素质。健康的体魄，积极向上，热情开朗的性格是搞好教学工作的必备条件，教师如能以自己的幽默、开朗的心态去面对学生，感染学生，教与学的关系会更融洽，更和谐。
　　英语教学中素质教育的实施，可以最大化的让学生得到学习英语的乐趣和实效。只要每个教师更新观念，加强学习，切实地把提高学生的全面素质提到日程上来，身体力行，积极探索，坚持不懈，我们所期待的目标一定会实现。语言的交际性功能才能自如地运用。
　　

相关热词搜索：新论 课堂教学 高中英语

高中英语课堂教学新论_高中英语课堂教学用语

最新文章

热门文章