[提高农村幼儿教师队伍素质的探究]幼儿实验探究活动教案

时间：2019-04-23 03:28:35　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　《幼儿园教育指导纲要》的贯彻和实施，标志着我国幼儿教育进入了一个全新的阶段，也对幼儿教师的专业素质提出了更高的要求。但就农村而言，幼儿教师的专业素质尚不令人乐观，尚有相当一部分幼儿教师其自身的知识水平狭窄，能力低下，工作难以适应更高的要求。农村不同于城市，城市的家长注重家庭教育，而农村家长在这方面的意识比较薄弱，有的可能是工作比较忙，有的局限于文化水平，甚至有的家长认为幼儿进入幼儿园、学前班便全是教师的事了。因此，农村幼儿教师还要担负起引导家长进行正确的家庭教育的任务，只有合格、高素质的农村幼儿教师才是农村幼儿获得良好早期教育的重要保证。
　　农村幼儿教师的素质高低直接影响农村幼儿健康发展。首先，教师对幼儿入园率的影响，教师是否具备良好的素质，是提高农村幼儿入园率的关键，我国独生子女逐渐增多，家长望子成龙，望女成凤心切，最好希望班上的教师才能兼备。反之，有的家长索性自己带幼儿，不送幼儿园，就大大影响幼儿入园率。其二，由于部分农村教师不正确的教育观念和方式，导致农村幼教存在“小学化”的倾向，而就是幼教“小学化”，严重影响幼儿未来学习、生活和发展。
　　我镇中心校有16个幼儿班，其中混合班12个，19名幼儿教师中，仅有5名是幼师专业毕业，由于近几年没有新的幼师补充，一些学校的幼儿教师年龄偏高，目前，全镇有近50岁的幼儿教师 8名。不均衡的年龄结构，参差不齐的文化水平和业务素质，提醒我们：尽快提高农村幼儿教师队伍的思想和业务素质，关系到农村幼儿教师个人，乃至整个农村幼教事业发展的一件大事，作为从事幼儿教育的必须清醒地认识到这一点。针对我镇幼师队伍存在的诸多问题，提出以下对策：
　　一、加强学习，提高教师思想理论素质
　　（一）更新教育思想和教育观念
　　教育思想和教育观念是人们对于教育活动认识的结晶，它既集中反映教育现实的变化，又深刻地影响着教育现实的存在；它是实施素质教育的先导，教育思想滞后，教育观念陈旧，是当前制约素质教育全面推进的一大思想障碍。南京师范大学鲁洁教授指出，教育的现代化首先要抓好观念的现代化，也就是使传统的教育观念向现代教育观念转变，有了现代教育观念的教师，才会有现代的教育。现代化的幼儿教育观念就是现代人们对幼儿教育的根本看法和态度。它涉及幼儿教育的价值观、目的观、课程观、教学观、评价观等观念。只有教育思想观念转变了，教学目标才能由单纯的传播知识转变到在传播知识的基础上注重培养幼儿能力、提高幼儿的素质上来。
　　（二）提高思想道德素质和文化素质
　　提高教师素养重在提高教师的思想道德素质和文化素质。思想道德素质是根本，是灵魂，文化素质是基础。幼儿教师的思想道德素质主要是表现出幼儿教师所具备有的世界观、道德观和价值观的内在素质，它们直接影响着一个幼儿教师如何以什么态度和什么方向去从事幼教事业。因此，要不断加强幼儿教师自身的思想道德修养，经常用报刊、电视上的先进事迹感召教师，让教师清楚地认识到自己这一份职业的神圣，从自身做起，不断学习，与时俱进，不断塑造自己完美的教师形象，只有这样教师才能用自身的人格魅力去影响幼儿。
　　（三）提高教师素养要培养科学创新精神
　　幼儿教师是幼儿的启蒙老师，是培养新一代的灵魂工程师，在幼儿心中具有权威的、不可替代的地位。幼儿日常生活绝大部分时间是在幼儿园、学前班度过的，教师能观察发现和发展幼儿思维的独创性。幼儿的模仿能力很强，教师的一言一行、处事诱导方式时刻在影响及感染着幼儿，对幼儿起模范表率作用。教师自身的创造性思维品质会对幼儿产生潜移默化的影响，教师的知识结构、思维的敏捷性、思维的独创性、教育训练方法的科学性和灵活性等综合素质，也将对幼儿学会创造产生至关重要的作用。教师创造素质的高低直接影响着创新的实施质量，只有具有创新精神和创新意识的教师，才能激发幼儿的创造潜能，培养幼儿的创新精神和创造能力。
　　二、开展多种形式的培训，提高教师综合素质
　　（一）重视教科研活动，加快幼儿教师教育理念的转换
　　杜莫镇的人口主要分布在半山区，11个行政村，居住分散的特殊条件给普及学前三年教育工作带来了很大的压力，解决好幼儿入班问题是幼儿教育工作的重中之重。我们把“校点布局调整后，如何做好学前三年教育的普及”作为今后两年全镇幼儿教育重点研究课题。为鼓励幼儿教师积极参与课题的研究，中心校领导从紧张的经费中挤出资金订阅多种报刊、杂志供教师们进行教学科研的参考。通过课题研究活动，带领教师搞科研，提高他们参与科研的意识和水平，形成人人有课题，个个都参与的科研风气。通过了解新动态、新信息，学到了先进幼教理论与实践经验，使幼儿教师们新的教育理念不断增强。
　　（二）发挥中心园（班）骨干教师的辐射作用，提高全体幼儿教师业务水平
　　我们把中心幼儿园（班）作为当地幼师培训基地，让中心园（班）的骨干教师担负起培训村幼教技能的重任，每学期举办四期技能培训，每期请县级青年骨干教师到村学前班为教师进行一次说课、听课、送课活动。同时，我们还组织村幼儿教师到中心园观摩教育教学活动，内容有早操、教学活动、环境布置等，并让各片选1至2名教师上公开课，全体教师进行评课，目的是使村幼儿教师更直观地学习幼儿教育的方法。今年上半年我们就举办全镇规模的幼儿语言教育活动、音乐教育活动、混合班教育活动的组织等大型观摩课4次，收到了良好的效果。此外，我们还通过开展不同层次的比武如：“课堂案例评析”“教案设计比赛” “青年教师基本功比赛”等活动来提高全体幼儿教师的业务水平和教学能力。
　　（三）“走出去，带回来”，加强骨干教师的培养
　　走出去，学习别人之长，带回他人的经验为我所用，是我镇提高幼儿教师素质的重要措施。中心校领导积极的支持和鼓励幼儿园（班）骨干教师参加市（县）各种形式的岗位培训和教研活动，还组织骨干教师外出取经学习，听讲座，座谈交流，经验体会，吸取新信息，拓宽了教师的思路，提高了教师的理论水平。近年来，有4人次先后参加市、县组织的幼儿园教师基本功比赛，有6人次参加了县教育局组织的骨干幼师培训，以“借他山之石以攻玉”，进一步加快骨干教师的培养速度，一些中老年教师的教学能力及自身素质也有所提高。
　　幼儿教育是育人的基础工程，幼儿教师是这个工程的设计者，也是施工者，他们的职业道德、业务素质、工作态度都直接影响着“施工”质量。因此，加强师资队伍建设将是一项艰巨且长期的工作，我们要不断提高自身的素质，不断加强幼儿教师师资队伍的建设，促进教师素质的全面发展与进步。
　　（责任编辑若曦）

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