初中毕业班后期管理要谨防“压、包、放”|初中历史课本

时间：2019-04-23 03:20:19　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　进入初中毕业时期，学生处在人生的第一个十字路口，他们的分化极为严重，思想极为复杂。有希望通过自己的努力考入高一级学校的，有得过且过混毕业证的，有毫无目的混天过日的……这时，班级的管理受到严峻的考验，能否顺利地把学生带过这个特殊时期，直接决定了学业考试成绩、学生对学校的感情和评价、对低年级学生的影响等。因此，初中毕业班管理工作每年都是学校领导、毕业班班主任和科任教师的研究领域。
　　综观当前初中学校毕业班管理工作，存在的问题还不少，主要表现在：
　　一、“压”字当头
　　在升学率巨大的压力下，学校和毕业班科任教师不敢掉以轻心。学校会一次又一次召开毕业班科任教师会议，研究升学对策、落实升学指标、分解任务，隆重的还会召开诸如中考誓师大会等，最后把升学的压力全面转嫁到毕业生头上。于是，毕业班的音乐、美术等“副课”在第一学期开始就统统“枪毙”，学生在校时间全部分配给与中考有关的科目，最大限度地挖掘了时间潜力；负有社会责任的毕业班科任教师为强制学生学习、掌握知识，布置脱离实际的高要求、超负荷的作业，导致学生睡眠时间和质量锐减，为分奔命，产生巨大的心理压力。有的学校或班级，为时刻提醒学生，往往还会在中考前100天在黑板旁边专门开辟“中考倒计时”牌，制造无形的紧张氛围。
　　二、“包”在身上
　　教学“包”在科任教师身上。在毕业班的课堂教学上，教师一言堂、满堂灌，掰开揉碎地喂，烙饼式地练，划重点，押考题，是最常见的教学组织形式，在这里，谈教学的艺术、新课程理念，是没有人理会你的。
　　事务“包”在学校、家长身上。学校管理上，越俎代庖，事无巨细，一切包办，毕业班学生可以不参加学校组织的许多活动，把全部精力放到学习上；家长包揽学生的生活事务，洗衣服、家务活动等学生不需沾手，回家后除吃饭、睡觉外的事就是学习。
　　三、“放”在同时
　　学校对升学有望、能为学校提升美誉度的学生加班加点的同时，对分不高、不听话、不顺眼的学生排挤、放弃，任其自然。其结果是学生个性得不到发展，心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是，这一阶段烦学、厌学、辍学现象频发。特别是对于升入普通高中无望的一批学生，心中的无助和失落不言而喻，挫折感油然而生。
　　针对毕业班学生的特点，笔者认为在后期的管理中应从以下几方面开展工作。
　　1.施以情感管理
　　时代发展要求教师更新观念，做到尊重学生，树立平等意识；帮助学生，树立服务意识；影响学生，树立师表意识；相信学生，树立民主意识。新型师生关系的建立，会迸发出强劲的教育能量，从而促进教学质量和教学效益的大幅度提高。
　　（1）“宽爱”后进生。毕业班的学生两极分化极为严重，后进生人数自然增多，这无疑增加了教育教学工作的难度。由于成绩不理想，他们觉得自己处处低人一等，被置于班级的“角落”。此时若不加以引导，这批学生要么是消沉，要么激起其逆反心理———破罐子破摔。这在很大程度上会影响班级的整体稳定、妨碍班级复习迎考。笔者认为，任何一个学生都要用发展的眼光去看，因势利导，转消极因素为积极因素，学生的“优”与“差”并不重要，关键在于如何去“培”与“转”，思考用什么方法去鼓励学生，让学生有信心、有动力去学。在短时间内，教师无法帮助一个孩子提高成绩，但可以设法帮一个孩子寻找其闪光点，当他们有一丝一毫进步时，都要给予重重的鼓励，与他们共享进步的快乐，并激励他们奋发图强，帮助他们树立人生的自信心，走一条更为宽广的人生大道，使他们少带一点遗憾离开母校。
　　（2）严待优等生。教师都爱优等生，也正因为如此，他们的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、偏袒。对这类学生，首先不宠他们，更不能迁就他们，教师不仅要帮他们树立更高的目标，而且要让他们拥有一颗健康的心。
　　（3）博爱中等生。一个班的优等生与后进生都能很快被教师发现，因为他们的表现比较“突出”，而一些中等生，特别是学业无特长，个性无特点的学生，往往被教师疏忽。对这些学生，教师因缺乏应有的了解，很难把握有利时机实施有效的教育，时间长了，不仅影响学生整体素质的提高，而且会造成“中等生”的进一步平庸化。中等生往往有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们渴望老师的重视，但又害怕抛头露面。对这类学生，教师要帮助其树立敢于超越的勇气，特别是在初三后期，教师如果能调动好这部分中等生的积极性，他们很有可能创造奇迹。
　　2.加强心理疏导
　　初三学生正处于从少年到青年的过渡期，是自我意识和智慧的增长期，也是心理状态极不稳定的时期，在这个时期学生极易出现种种心理上的困惑和矛盾。因此，如果不重视对他们的心理疏导，就可能造成事倍功半的后果。班主任是对学生进行心理疏导主要的实施者。学校要组织班主任进行心理疏导理念和辅导技术的学习，把心理疏导潜移默化的应用于教育教学中。一旦发现学生心理存在问题就及时对症下药，标本兼治，对学生进行细致的谈心，分析问题，进行家访，寻求和家长的沟通。重视心理疏导，师生关系才会融洽，容易激发学生的学习动机、唤起学习的兴趣。
　　3.加强家庭教育的指导
　　班主任、科任教师要利用家访等时机多与家长探讨教育方法，提醒家长同子女多一些交流、沟通，及时了解他们的心理动向，而不是一味地打骂、威胁。要让孩子感到家长的关心是发自内心的，家长的要求是合情合理的，对他们是理解尊重的。对学生不光是管好吃饱穿暖，还应关心他们的课余活动是否健康，结交的朋友是否正派，让孩子参加健康有益的活动，拒绝不正当的游戏与活动。
　　（作者单位：浙江绍兴市诸暨江藻镇初级中学）

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