初中英语有效性教学不可忽视的三点_浅谈初中英语教学方法

时间：2019-04-15 03:17:11　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　为学生提供可发展的学习平台，让学生能够积极主动参与课程学习，是激活学生学习潜能和兴趣的有效办法。让学生在课程教学中发挥主体地位，引导互动学习交流，帮助他们形成课程规范的学习认知策略，是培养学生学会学习和会学习技能的必备条件。在教学中，不忽视上述三方面，能够更好满足学生的多元学习发展需要，提高他们的综合语言表达运用能力。
　　一、激活学生积极情感，增强学习内驱动力
　　新课程英语教学非常注重强调对学生积极学习情感态度的培养，鼓励学生能够根据自身的语言学习情况，不断增强自身的语言学习主动性。积极学习情感的激活，能够帮助学生减少学习的紧张忧虑情绪，增强学习的动力。
　　从学生的语言学习需要出发，激活积极学习情感，能够更好发挥学生的学习主人翁角色。教师可营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生能够有轻松自由的学习动力和愿望。同时，建议学生能够就语言表达交流畅所欲言，激发学生自主学习的信心动力。以这样的形式来教学，不仅为学生提供可交流运用的时空，还能够调动他们的主动学习和认知感悟激情。
　　通过对学生积极学习情感的激活，更能够拓宽学生知识视野。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8B Unit 4 A charity show的Reading Hosting a charity show教学中，不妨根据学生对表演秀感兴趣的特点，建议学生将教室布置成T型台，鼓励学生能够挑选自己最喜欢的时装进行上台展示。同时，可建议学生能够就阅读中所呈现的表达主题意义进行学习交流，运用书本中的词汇进行概括总结。教师可根据学生完成“Reading B What happened at the charity show”中的习题情况来对他们进行必要的指导。
　　二、引导学生互动学习，丰富学习认知过程
　　学生的积极学习情感运用于互动学习，能够在帮助学生加深对语言文本理解感悟的基础上，更好地增强学生的理解感悟能力。这样的教学能够培养学生发现问题和探究问题的能力，以此来提高他们的综合语言运用能力。
　　学生通过彼此互动探究，能够更好加深对文本知识的认知感悟。学生通过一些任务学习来深化思维，更好地加深有意识注意力和理解力。教师可引导学生通过同桌探究来互相质疑，形成语言学习思维；通过小组互动来优化课程认知过程，帮助学生能够深入体味知识的学习体验过程。这样的互动学习更能够为构建和谐的课堂教学和生动活泼的学习氛围奠定基础。
　　学生在互动学习过程中，能够更好集思广益，增强认知探究体验过程。例如，在《牛津初中英语》7A Unit 3 Let’s celebrate!的Reading A Getting ready for Halloween教学中，可建议学生就What do you know about Halloween?来进行表达交流。在此基础上，可要求学生发挥想象：假如你也是其中一员，你会怎么做？建议学生能够围绕下列问题进行思考：What do you do for Halloween?和 How to make us become happy on Halloween?通过这样的学习探究更能够帮助学生活跃学习思维。
　　三、指导学生运用策略，提高多元学习技能
　　对学生英语学习策略的指导，不仅能够让学生更好的学习和使用英语，还能够让学生学会学习，更好地满足他们的英语学习发展需要。学生对于语言学习运用各种不同的策略，不仅是思维多元化的体现，更是提高语言运用技能的需要。
　　指导学生学习策略，帮助学生学会学习，应该从资源学习策略、交际学习策略、认知调控策略等几方面入手，注重培养学生的整体阅读感知和多元使用技能。鼓励学生在不断学习反思的过程中深化理解感悟，形成适合自己的语言学习思维方法，提高综合语言表达交流运用能力。
　　四、结束语
　　关注学生的语言学习需要，尊重学生学习潜能和效能，有助于激发学生的学习动力，增强认知体验，提高课程教学效果。有效性教学应该是突出主体学习需求、鼓励多元认知探究和发展创新运用的综合教学活动。

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