写的笔顺【从“要我写”到“我要写”】

时间：2019-01-20 03:28:23　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。从“要我写”到“我要写”，我一步一步地努力让学生有话可说、有话会说、有话爱说。
　　一、有话可说
　　在教学实践中孩子习作三言两语、无话可说、无事可写的现象屡见不鲜。“巧妇难为无米之炊”，如何解决学生“米”的问题？
　　1.学会观察
　　新课标指出“在写作教学中，应注重培养观察的能力”。苏霍姆林斯基说过 “观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧最重要的源泉。”知识可以在观察中活跃起来，但是，视而不见、听而不闻的现象在小学生那里尤为明显。指导孩子进行观察非常有必要。但是教师也应该明确写作观察的事物不局限于其物理现象、化学反应的变化，应该引导学生观察各种表象，深入观察物体本质，乃至人的内心世界。一个人的视力本有两种功能：一个是向外去，无限宽广地拓展世界；另一个是向内来，无限深刻地去发现内心。比如，让学生进行人物描写，我分了三步走：（1）按一定的顺序、抓住人物外貌特点；（2）这些外貌特点中哪些和他的性格或品质有关；（3）从哪些方面体现他的性格或品质。观察一定要有明确的目的，没有目的的观察只能说是看热闹。
　　2.学会发现
　　面对纷繁的世界，如何做到不人云亦云，需要学生有与众不同的视角。著名雕塑家罗丹说“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”写作材料也是一样。上课进行作前指导的时候，学生常常一脸茫然。当老师举了一个又一个例子后好像豁然开朗的样子，可是作文一交上来，都是千篇一律。即使是在一些作文课上，教师创造一个情境，引导学生写，那也只是将准备好的“米”端到学生的面前。只有培养学生做生活的有心人，才能体会到别人熟视无睹的事物中的奥妙。比如，下大雨，水漫进了一楼的教室。在学生的质疑中，我问：以前是这样吗？除了这里还有其他地方也有类似现象吗？为什么会这样？学生去看一看、想一想、问一问，一篇日记就出来了。教师要引导学生做生活的有心人，用一双发现的慧眼去“发现大自然，发现自我，发现社会和发现大师。”（《钱理群：关于中小学作文教学的断想》）新课标指出“在写作教学中，应注重培养思考的能力”。有了思考就有了发现，有了发现就有了习作的素材。
　　3.学会选择
　　可写的内容多了，就应该进行选择。学生选材首先要“真”，即真诚地表达真情实感，不写大话、空话；其次要“新”，题材新颖才会吸引人；尽量“小”，以小见大才好把握。学生记流水账的现象不少见，如何让他们摆脱这种习惯？还是从日记开始。先罗列各项内容，将无关紧要的内容毫不迟疑地删去；将余下的内容进行详略安排；然后动笔，长短不拘。
　　要想让学生学会观察、善于发现，教师就要创设条件，教给方法，积极引导。兴趣是最好的老师，而激发小学生写作兴趣最好的办法就是创设情境。设计的习作题目力求新颖、多样，贴近学生的生活和思想实际。每一题都是点燃写作激情的触发点，每一讲都是一座乐园。学生积极性调动起来，有话可说，自然不愁写不出来了。
　　但是，仅局限在课堂是远远不够的。生活才是作文的源泉，作文教学只有在打破了课堂的限制，步入五彩缤纷、无限广阔的社会，才会显示其强大的生命力。教师应该要深入挖掘生活中的素材。
　　许多孩子喜欢看电视、上网。教师和家长应顺应孩子的这种心态，积极加以引导，建议看一些有益、健康的电视节目。名著改编的电视连续剧；《新闻联播》、《焦点访谈》、《新闻袋袋裤》等新闻类节目。学生通过收看和记录，可有效地避免在写作文时经常遇到的无话可说、无事可写的现象。如玉树地震期间我让学生通过各种媒体关注事态的进展。结合学校开展的各项活动，一起积极参与，交流讨论，引导学生用文字记录下来。这样的训练既在很大程度上纵向联系，不但锻炼了学生的语言组织能力而且提高学生分析概括能力，又为学生丰富生活体验，培养了正确的人生观。
　　二、有话会说
　　在教学中，教师要结合学科特点，充分利用学生的个性特点、不同喜好，激发学生自主体验的动机，引导学生根据自己的表达需要，进行多种类型作文的训练。
　　1.读后感或批注
　　读后感可以结合学生学习一些课文，比如《番茄太阳》、《第一次抱母亲》时写。有些课文学完后，教师可推荐学生读一些课外读物来拓展知识面，以开阔学生的视野。比如学了《三顾茅庐》，可阅读《三国演义》，在阅读的同时鼓励学生尝试写写批注式的随笔，优秀课外读物的拓展深入，对提高学生的文学修养大有裨益。
　　2.仿写
　　模仿是学习的一种有效途径。课文就是最好的例文，教师要最大限度地利用。比如我在教了第七册的一组课文之后，引导学生仿《说勤奋》写《说诚实》，让学生对这种文体有了一定的体会，虽不是写得很好，但也是个个都有收获。在教了《公仪休拒收礼物》这个独幕剧后，我让学生改写《三顾茅庐》，学生也兴趣盎然。
　　3.新闻
　　在苏教版第十册习作三要求写新闻报道。要求如下：一通过阅读例文，感悟新闻报道的写作特点，初步掌握新闻报道的写作方法，并能把这种方法运用到习作时间中去。二能按照新闻报道的方法，写一次竞赛活动。学生身边也有许多自己的新闻，让学生关注身边的新闻，写身边的新闻，同时让学生养成阅读报刊的能力，既培养了观察能力，又能训练捕捉发现的洞察力。
　　三、有话爱说
　　愿意写与有内容可写，这是写好文章的前提，是基础。但是要保持学生的写作热情，不断激发他们写作的欲望，还要有很多激励的手段。写作要有动力，首先要让学生明白他的习作不只老师一个读者，还有同学，甚至家长。为此，我设计了三个方案：1、早会读一读在早会课上，选一篇日记读一读，可以是优秀的，也可以是进步明显的；2、课前读一读在日记本上画出一些精彩的的语句抄在黑板的一角，在课前读一读；3张贴学习园地将好的日记、习作誊抄张贴供大家欣赏学习；4、制作活页作文集学生可将制作好的活页作文集带会家展示给爸爸妈妈看，并根据“发表”情况给与一定奖励。
　　学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。一年很快就过去了，在这个过程中我设法调动学生多种感官的体验，采用开放式的习作训练，给学生的习作插上腾飞的翅膀，发展他们健康、自由的个性，孩子们也慢慢地从“要我写”到“我要写”了。

写的笔顺【从“要我写”到“我要写”】

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