浅论上好物理实验课\提高学生综合素质|物理实验课

时间：2019-01-19 03:27:08　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上，面向全体学生，全面提高学生的思想、道德、文化、科学、劳动技能和心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”近年来，我国教育事业取得了很大成绩，这是有目共睹的事实。但就其基础教育的现状而言，仍然是以文化科学为中心，以升学为唯一目标的应试教育。正是由于这单一的应试教育模式，造成了片面追求升学率的错误倾向，形成了极大的危害，它束缚了广大教育工作者的手脚，遏制了广大青少年的个性发展和动手能力，创造精神的培养，其结果将是整个民族素质的下降。
　　新课程理念下物理创新教学目的，是根据现代科技社会对人的发展的基本要求，培养具有主动负责和创新的个性特征，培养具有多元化的思维方法。上好物理实验课对于促进素质教育的全面发展具有重要意义。在初中物理教学中，如何通过实验，为学生手脑并用创造条件，以利用更好地培养学生动眼、动手、动脑的实践能力，探索能力与敢于创新的精神，培养德、智、体全面发展的社会主义现代化建设人才呢？根据要人教学实践，谈一些粗浅的认识和体会，望能过到抛砖引玉的作用。
　　
　　一、在测量类实验中增加创造性思维成份
　　在初中物理实验中，有一类测量物理量的实验（如测量长度、密度、温度等）这类实验，占学生实验的百分之七十，它都涉及到量度工具或仪表的正确使用问题。教学中，我们如果采用一个介绍测量方法――进行实际测量的层次，学生就会觉得枯燥无味。如何通过实验培养学生的学习兴趣，如何使学生的学习兴趣持久，对于只需专用量度工具或仪表直接进行测量的物理量（如长度），我采用边教边实验法进行教学。如学习温度计的使用时，可在授课时把仪器发到学生手中，调动学生多种感官进行感知，很快就可使学生熟悉仪器的结构、使用方法和注意事项。效果要比只让学生看书上插图和教师的演示好得多。对于需采用几件量度工具或仪表进行综合测量的物理量（如密度），可在第一个层次基础上，增加一个“探索――发散”的层次，如我在测密度实验时，亲自实验。上课时由每组小组长代表本组汇报成果，再集中讨论，我只做适当的补充和说明。这样一来，课堂气氛活跃，学生兴趣深厚，很轻松地学会了各种测密度的方法，思维得到发散。
　　二、改演示实验为探索性的学生实验
　　在初中物理课本中，演示实验有119个，学生实验有22个，从我国教改和世界发展总趋势看，演示实验要精炼，要典型化，它所占的庞大比例要逐渐让位于学生实验。因为学生实验比演示实验能更好地为学生手脑并用创造条件。它使学生在充分动手、动眼、动脑过程中深刻理解知识，获得知识和提高创造能力。因此，教学中把部分演示实验改为学生实验很有必要。
　　我在初二学生学会用天平称固体（如铁块）和液体（如一杯水）的质量以后，提出这样一个问题让学生去探讨：气体（空气）是否有质量，试用一个实验来验证你的结论。当我讲到“大气压”一节，要求学生回答此问题时，全班大部分同学选用如下装置来证明空气是有质量的：将一个打足了气的篮球，用网兜挂于杆称的尽梢处，在秤钩上挂一个小提桶，向桶内加砂，使杆秤保持平衡。然后放出球里的空气。平衡被破坏，杆秤挂球的一端翘了起来，从而显示了空气也是有质量的。学生亲自实验，对得出的结论印象很深。因此，课本上“空气有质量”的演示实验无形中成了学生实验，节省了课堂教学时间，而且收到了事半功倍的效果。
　　三、加强设计性实验的训练，培养创造能力
　　设计性实验是由学生根据实验目的自己进行设计和实验。它能较好地调动学生积极性，根据灵活运用知识和技能、进行创造性思维能力和实践的能力。在引导学生进行实验时，应注意如下几个问题：
　　1.精心设计实验课题
　　设计性实验的课题可大可小，小的如一道实验练习题，大的如科研训练课题。无论何种规模都应力求使学生感到有探索的价值和设计的必要，能引起学生兴趣，能培养学生灵活运用知识技能的本领，能学习科学的方法。如在学习密度概念后可在布置如下设计课题：
　　A、如何用量筒“测一小杯空所的质量”，
　　B、如何用天平“称”一卷细铁丝的长度。
　　2.突出探索方法
　　科学研究的实验方法中，常用的有实验归纳法和实验验证法。在教学中对这两种方法都应当加强基本训练。
　　3.在设计过程中要注意学生创造性思维的锻炼
　　为了发展学生创造性思维能力，应当在设计中注意对学生进行发散思维和集中思维的训练。例如：设计测固体物质密度的实验，先让学生设计出各种不同的方法，然后再深入分析各种方法的可行性和特点。
　　四、重视课外小制作
　　学生课外实验（包括小制作）主要是以扩展知识面，发展创造力为主要目的，以第二课堂的形式和独立活动为特点。因而，对于课外实验的要求，就应该突出科学与生活的联系，发挥学生的独创性，并注重加以诱导、激发性的兴趣，由易到难，逐步提高。
　　综上所述，上好物理实验课，使学生通过自己动手、动眼、动脑，提高智力，增加对物理学知识的认识和理解，加强他们在学习生活中观察力、求知欲、敏感性、注重力和探索能力，发展他们的思维活动能力，为培养德、智、体全面发展的一代新人打下基础，从而提高整个中华民族的整体素质。

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