为高校辅导员做团体心理辅导的主题 [以团体辅导创新高校辅导员工作模式初探]

时间：2019-05-03 03:17:27　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：团体辅导作为一种有效的团体心理咨询方式，自20世纪30年代后，从美国开始，在长达几十年的时间中，逐渐在各国高校中得到推广并迅速发展。结合目前高校学生工作实际，引入团体辅导，结合高校辅导员工作进行研究创新，并使之成为学生团体性教育的有效形式，将可以大大提高辅导员的工作效率和效果。
　　关键词：团体辅导；辅导员；工作效率
　　中图分类号：G648 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0015-01
　　1.团体辅导内涵简介
　　团体辅导是从英文group counseling翻译而来的。它是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，通过运用适当的辅导策略与方法，促进团体成员间的人际交互作用，使团体中的个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，增强适应能力的助人过程。
　　团体心理辅导发源于美国，20世纪40年代，逐渐得到世界各国认同，20世纪50年代后，得到了迅速发展，到20世纪60年代，西欧、日本、东欧和前苏联等国都引入或独立发展起了自己国家的心理咨询。
　　 2.团体辅导在国内外高校的应用及研究现状
　　高校心理咨询的雏形最早出现在20世纪30年代的美国大学校园里。二战后，在美国政府的重视下，美国高校心理咨询工作发展迅速，到20世纪70年代后，心理咨询已经成为美国高校学生工作的核心内容之一，而团体辅导和个体辅导在美国高校的心理咨询工作中是并重的。
　　日本高校学生服务工作中的团体辅导受美国影响较重，但是也在努力形成自己的特色。20世纪60年代，留学美国的日本学生濑稔将会心团体介绍到日本，成为日本高校从美国引进团体辅导的开始。自此，团体辅导在日本高校中得到迅速发展，到20世纪70年代后期，团体辅导已经成为日本高校学生服务工作中心理咨询活动的重要组成部分。
　　中国大陆地区高校，自20世纪80年代中期开始，在政府和国内心理专家的重视下，也得到很快发展。台湾和香港地区较早，分别在20世纪60年代和70年代有计划开始实施。
　　 3.高校辅导员工作引入团体辅导的可行性分析
　　 3.1 在高校学生工作中，辅导员是团体辅导实际应用最广泛、频率最高的实践者，并具有丰富的团体教育经验。主题班会、全体班长会议、宿舍同学谈心、国家助学贷款会议、国家奖助学金评审会议等，是高校辅导员经常运用的工作方式和工作内容。通过这种主题会议形式，可以发挥多种作用，如：引导全班学生加强凝聚力；提升班级核心班干部的工作能力，加强班干部之间的交流，强化班干部之间的团队协作意识；解决学生宿舍集体生活中遇到的各种因生活习惯不同导致的矛盾等共性问题；帮助申请国家助学贷款的贫困学生正确准备材料及用积极向上的心态面对经济苦难；公开、公平、公正评选先进，树立优秀典型，通过正强化，引导整体学风向好的方向发展等；这些形式正是团体心理辅导的典型特征，因此，高校辅导员在实践工作中，实际上成为团体辅导应用最广泛、频率最高的实践者，并在实践工作中积累了丰富的团体辅导经验。
　　 3.2 辅导员充当着团体辅导的“领导者角色”。高校辅导员肩负着大学生思想政治教育、身心健康和日常行为等各方面的教育、管理责任，对于学生中可能出现的思想、心理及日常行为偏差等方面的问题，要运用自身智慧，通过各种形式触动学生，引导学生查找问题原因，鼓励学生主动寻找办法解决问题，最终协助学生培养自强自立、积极向上的良好精神面貌，把学生培养成适合社会需要的有用人才。
　　团体辅导中的领导者，要在团体辅导的过程中充当领导者、教育者、调解员、好朋友、治疗师、规则制定及执行者等多种角色，通过适当参与、引导、干预等策略，调动成员的积极性，营造良好的团体氛围，实现团体辅导的目的。由此可见，高校辅导员从事学生团体教育实际工作中，一直充当着团体辅导中的“领导者角色”。
　　 3.3 高校班集体与团体辅导中的咨询团体类同。高校辅导员面对的工作对象，往往是同一个年级的班集体。班集体人数一般在40人左右，学生的年龄、知识等级、学历层次、思想水平等基本一致，在大学的成长阶段，都会面临学业、感情特别是爱情、深造及就业等成长问题。团体辅导的特点之一是求询者问题的相似性，咨询员根据求询者问题的相似性，以一种支持性的团体氛围来推动咨询进程，通过共同探讨、训练、引导，解决成员共同的发展或共同的心理障碍。因此，班集体中的学生，实际上正是团体辅导的成员。
　　 4.高校辅导员实施团体辅导需要注意的问题
　　 4.1 团体辅导前团体的选择要注意问题的共性特征。团体辅导应根据学生的具体情况，分阶段、分团体进行，解决共同性的问题。比如：新生入学阶段的适应性教育；毕业生就业指导及职业规划教育；贫困学生团体的树立自信心教育；学生干部培训；大学生情感教育等。
　　 4.2 辅导员应具备良好的职业操守。建立平等、亲切、友善和互相信任的氛围，是团体辅导过程中的一个重要活动环节，在此基础上团体成员才能全身心投入到活动中来，并最终实现预期辅导目标。因此，作为团体的领导者，辅导员必须要取得全体成员的信任，是取得团体辅导成功的一个重要要求。而拥有良好的职业操守，才能让团体中的学生信任，并建立起良好的活动氛围，为引导全体学生全身心投入活动，打下坚实的基础。
　　 4.3 辅导员应具备良好的驾驭现场的能力。团体辅导活动，是一个不断发展的过程，一个环节处理不当，即可导致整个活动失败，因此，辅导员必须具备良好的驾驭现场的能力，才能确保整个辅导过程有序进行。驾驭现场，多谋、察微、善言、敏行，是不可或缺的。
　　 4.3.1 多谋。丰富的经验，善于预测活动的预期效果，特别是成员的预期反应，有助于提前做好对策。
　　 4.3.2 察微。作为团体辅导的领导者，仅有观察力是不够的，必须细致认真。团体辅导总体脉络为骨，各个环节的活动为肉，骨肉相连，纷繁复杂，但又相辅相成。因此领导必须在把握总体脉络的前提下，深入每一个微观活动，并且擅于抓住成员的细节反应，防止出现负面情绪，有时抓住成员的一个细微反应，可对整体辅导效果产生深远影响。
　　 4.3.3 善言。在进行团体辅导时，擅于运用语言技巧，运用具有感染力、个性化、幽默的语言，烘托轻松、融洽的氛围，或者达到“化险为夷”的目的。
　　 4.3.4 敏行。快速的反应，能够在发现成员出现有益或者负面反应时，及时有效地作出处理。
　　参考文献：
　　[1] 夏文芳．高校辅导员工作引入团体辅导的思考[J]．思想理论教育（上半月综合版），2008．（4）：94-95.
　　[2] 韩丹．团体辅导与高校辅导员工作方式创新[J]．长春教育学院学报，2009．25（5）：64-66.
　　[3] 曹静．团体辅导与学生成长[J]．高校辅导员学刊，2010．02（3）：14-17.
　　[4] 格拉丁．心理咨询--一个综合的职业（第五版）[M]．南京：江苏教育出版社，2007：200.
　　作者简介：
　　胡培业，(1981.12——)，广东松山职业技术学院经管系教师，讲师职称，主要研究管理学、企业管理实务、学生思想教育管理方向。
　　

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