从课文乌塔我想到了什么由英语课文中的几个句子想到的

时间：2019-05-01 03:25:22　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】作为英语老师，我们在上课时，都会给学生强调句子成份：主、谓、宾或者主、系、表。可以说，老师希望学生将这样的句子结构“刻”在脑中，因为这是英语之本，讲英语就离不开它。然而，最近在看到课文中的一系列句子后，我发现，我们现在英语教学的一个很大的弊端，课堂教学与语言实际脱节。这个问题到底如何解决？这也是困扰许多教育专家多年的难题。然而，“仁者见仁”，多年来，这个问题还是未得到根本解决。今天，我想谈谈自己的几点想法。
　　【关键词】英语句子；语法；理论与实践
　　身为英语教师，我们一直都认为英语句子的错与对应该是泾渭分明，如朗朗乾坤；它有自己固定的句式及用法，不符合就是错的。然而，最近，我阅读了高中英语模块 8 unit 1 的using language，发现了大量不符语法习惯的句子出自一位以英语为母语的人的日记中，使我对以前苦苦坚守的原则开始质疑。
　　句子如下：
　　（1）Arrived early this morning bus.
　　（2）Went straightto straight to drop my luggage.
　　（3）Had a late lunch at Fisherman’s wharf.
　　（4）Am exhausted and don’t feel like doing anything else.
　　（5）Teamed up with a couple from my hotel.
　　（6）Stopped many times to admire the view of the city from differentangles.
　　（7）Spent all day driving around the city.
　　（8）Now have a really good idea of what the city""s like.
　　（9）In evening, went to Chinatown with Peter and Terry.
　　（10）Saw some interesting temples here.
　　（11）Had a delicious meal and then walked down the hill to our hotel.
　　（12）In morning , took ferry to Angel Island from the port.
　　（13）On the way had a good view of the Golden Gate Bridge.
　　（14）Made me very thoughtful and thankful for my life today.
　　这样的句子如果出现在中学生的作业本上，老师都会告诉学生说这些句子缺少主语成份，及动作的发出者，并且不厌其烦地举出一些例子帮助学生理解并掌握。从初中开始就会这样纠正，到了高中还会这样。当然，作为一名英语老师，我也不例外。然而，课本上一次看见了这么多此类句子，要是纠错我真的缺乏自信了。
　　这些句子的意思显而易见，只是在语法上缺少了共同的主语“I”。在英语教学中，我们把省略了主语的句子称为祈使句；而且，一般来说，祈使句中省略的主语都是 “you” 。严格的讲，以上的句子从语法角度上说是不成立的，但是，现实生活中确实存在；更重要的是，这样的情况不影响沟通 —— 很明显，我们都能理解这些句子要表达的意思。这也是语言能够不断发展的根本原因。但目前这种情况下，这样句子明显与我们平时在课堂上所讲的理论出现了矛盾,即英语语言教学与语言实践脱节。这也是许多教育界人士苦苦思考和探寻的问题。许多时候，即使没有生单词出现，学生甚至老师对一些句段都不能理解其正确的含义，纠其原因，就是理论与实践的脱节。我们的教育体质改革进行了多年，但是，还是无法从根本上摆脱应试教育的阴影。因此，这个问题一直存在。我个人认为，虽然无法根治，但是我们可以通过一些途径做一些改进。
　　首先，如果条件允许，为本地区聘请几名外教。外教可以固定在某一个或者两个学术氛围较好学校代课；除此之外，外教还有责任和义务帮助其他学校老师在英语教学中出现的问题。我们还可以不定期举行座谈，及时有效的进行沟通。西安是高新一中就是如此。现在各地区都在进行课改，教材都选自原汁原味的英语文章。我们绝大多数老师都未曾生活在真正的英语语境中；因此有时候，老师们对一个问题争论不休，但仍无定论。但是如果有外教，教师就可以向外教了解更多的语言信息和文化背景，给学生讲解是会更生动，更容易理解。
　　第二，定期开展英语课外活动，比如：英语角，英语口语竞赛，英语朗读大赛等。语言的最终目的是沟通与交流。现在许多学校一味地追求考试成绩，而忽视了英语语言本身更为重要的东西。因而，许多学生学的都是哑巴英语，这也与素质教育的要求不符。难怪疯狂英语李阳说北大清华的大学毕业生出去找工作时对面试人员说，“请别让我说英语，给我几道选择题”之类的话，听起来可笑，但却耐人寻味。学校应该多从发展学生能力方面考虑，开展有益的活动，鼓励学生开口说英语。
　　第三，学校应为老师提供更多更新的一手资料供老师学习参考，了解英语学科的最新动态。语言不是一成不变的，它会随着社会的发展而变化的，比如，现在流行的词语 “给力”、“神马”“杯具”等都是随着时代的发展应运而生的。老师见多识广，博学多才，学生才有可能感到英语语言的奥妙，才有可能产生浓厚的兴趣，进而才有可能学好英语。
　　第四，学校应尽可能多的为老师创造教研条件。
　　教研是老师自我提高的有效途径，通过研究，老师可以提升理论，并发现自己教学实践中存在的不足，及时调整，加以改进。教研可以是让老师实际考察先进学校的教学理念，课堂教学经验等：也可以通过网络等手段进行交流学习；当然，还可以进行课题研究。此外，老师自己也可以利用闲余进行学习。总之，让老师关起门来一味的教学是不可取的。正所谓，“流水不腐，户枢不蠹”。老师的知识不改进迟早是会被淘汰的，那教出学生就可想而知了。
　　随着社会发展，英语早已成为一种必不可少的交流工具。教师教英语，学生学英语，最终的目的是沟通与交流。因此，学校社会与家长都应明白：考试是方式，能力才是关键。

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